Развитие художественно-творческих способностей дошкольников в продуктивных видах деятельности

Развитие художественно-творческих способностей детей является актуальной проблемой современной педагогики и ставит перед системой образования основную цель воспитания у подрастающего поколения творческого подхода к преобразованию окружающего мира, активности и самостоятельности мышления.

Творческие способности можно определить как психологические особенности ребенка, подлежащие развитию, от которых зависит готовность личности к творческой деятельности. К ним относят дивергентное мышление (беглость, оригинальность, точность, гибкость), воображение, самостоятельность, мотивацию различных этапов творчества. Проведенный анализ научной литературы по психологии, педагогике, философии, позволил выявить, что творческие способности могут проявляться в любой деятельности в том специфическом стиле ее выполнения, который может быть назван творческим.

Формирование творческой личности – одно из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве.

Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития художественно-творческих способностей. Дети открыты и позитивно относятся ко всему новому, эмоционально воспринимают творчество педагога. Именно в этом возрасте у детей наблюдается свежесть и острота восприятия, способность удивляться, яркость воображения, умственная активность.

Очень часто на занятиях по продуктивным видам деятельности мы замечаем, что дети стараются скопировать образец, не стремятся внести в свою работу что-то новое. Для них важно научиться делать что-то так же красиво, аккуратно, как это выполняет воспитатель. Мы должны воспитывать у наших детей пытливость, смекалку, инициативу, воображение, фантазию, те есть качества, которые находят яркое выражение в творчестве детей. Важный путь педагогического процесса, создающего эмоционально благоприятную обстановку для каждого ребенка и обеспечивающего его духовное развитие – формирование художественно-художественно-творческих способностей у всех детей, воспитывающихся в дошкольных образовательных организациях.

Художественно-творческие способности зависят от наличия и разнообразия прежнего опыта ребенка. Поэтому необходимо расширять опыт ребенка, познакомить его с различными приемами выражения себя. Это создаст прочные основы для его творческой деятельности.

Продуктивные виды деятельности (лепка, аппликация, рисование) является эффективным средством развития художественно-творческих способностей дошкольников. Сам процесс лепки или аппликации является творчески-художественным преобразованием реального объекта в новую для ребенка форму.

Творчество с помощью продуктивных видов деятельности (лепка, аппликация, рисование) даёт переживание своей целостности, уникальности. Оно отражает внутренний мир, стремления, желания, переживания. В момент творчества человек наиболее полно и глубоко переживает себя как личность, осознаёт свою индивидуальность.

Одной из главных задач обучения и воспитания дошкольников является обогащение мировосприятия ребенка, т.е. развитие творческой культуры, развитие творческого подхода к реализации задания, трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового.

Посредством продуктивных видов деятельности (лепки, аппликации, рисования) осуществляется взаимосвязь творчества особенностями мышления, с интеллектом, бессознательными процессами, эмоциональной сферой и другими компонентами, которые составляют структуру художественнотворческих способностей.

Формирование художественно-творческих способностей в процессе продуктивных видов деятельности (лепки, аппликации, рисования) можно определить как процесс целенаправленного и организованного овладения ребенком такими качествами как познавательная активность, эмоциональность, самостоятельность, стремление к самовыражению и к творческим достижениям.

С помощью продуктивных видов деятельности (лепки, аппликации, рисования) мы решаем следующие задачи:

• 1.    Развивать эстетическое восприятие (учить видеть разнообразие и красоту формы предметов, сочетание цветов).

• 2.    Развивать образное мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное, логическое мышление).

• 3.    Развивать воображение.

• 4.    Формировать эмоциональное отношение к предметам эстетического характера.

• 5.    Развивать мелкую моторику рук, координации движений.

• 6.    Воспитывать самостоятельность, целеустремленность, волевые качества.

Бумага – хороший материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.

В нашей работе с детьми старшего возраста мы используем технику квилинга для развития художественно-творческих способностей.

На первых занятиях, знакомя детей с новым способом работы с бумагой, мы использовали игровой прием «Как полоску бумаги превратить в шарик». Сначала ребята осваивали общий способ накручивания полосок в диск. Затем, по мере усложнения материала, мы предлагали им творческие задачи, решение которых связано с созданием образов. Например, можно превратить этот диск в «спиральку», если немного его распустить. Предлагали детям поэкспериментировать со «спиралькой»: можно немного смять одну сторону круга - получается форма «капельки». Если круг смять с обеих сторон, то получается форма «глаза». Предлагали детям сложить из этих форм цветок.

На последующих занятиях дети создавали оригинальные композиции: «Осенние цветы», «Море», «Лес», «Космос», «Бабочки» и др.

В процессе работы с помощью аппликации мы создавали игровую воображаемую ситуацию на листе бумаги, используя готовые формы. Занятия сочетали с обыгрыванием изображений «Бабочки прилетели на полянку, а цветочков нет…».

Мы больше использовали нетрадиционные формы в рисовании, лепке, конструировании: рисование пальчиками, разными штампами, ватными палочками. Использовали аппликацию ватой, крупой, макаронами и др. Детям понравилась лепка из соленого теста, пластинография. Мы, как правило использовали интегрированные занятия: сочетали рисование с аппликацией или с лепкой. Работы детей мы собирали в альбомы.

Мы стремились к развитию художественных вкусов и личности ребенка, проводили игры на развитие внимания, мышления, памяти. Мы предложили детям рассмотреть нашу картину из пластилина (по мотивам Н. Шишкина «Корабельная роща»), потрогать пальчиками фактуру.

Для эффективности воспитательно-образовательной работы была создана картотека игр, способствующих развитию мелкой моторики рук, картотека с играми и упражнениями пальчиковой гимнастики, альбом с фотографиями и методикой изготовления различных работ.

Мы с детьми осуществляли изготовление открыток к праздникам, изготовление новогодних игрушек, создание композиций, поделок и многое другое. Создавая свой мир из бумаги, ребенок становится созидателем нового, необычного, раскрывает свою душу, делится сокровенным.

В совместную творческую деятельность вовлечены и родители, с целью повышения их педагогической компетентности в области художественно-эстетического развития детей.

Продуктивная деятельность дошкольников при создании определенных условий, будет способствовать развитию художественно-художественно-творческих способностей детей, а именно формированию у них самостоятельности, творческой активности, а также усвоения детьми специальных знаний и умений, благоприятствующих их формированию.

Переоценить значение творчества для психологического здоровья детей невозможно. Занятия разными видами художественного творчества, как показывает практика, развивают когнитивные способности ребёнка, активизируют интеллектуальную деятельность, корригирует эмоциональноволевую сферу. Ребёнок учится образно мыслить, развивает воображение, тренирует внимание и память, развивает речь.