Развитие интереса к физической культуре у старших дошкольников средствами проектной деятельности

Введение. Вне сомнения, в настоящее время физическая культура в дошкольных образовательных учреждениях зачастую только повторяет обыденный двигательный опыт ребенка. Дети приучаются лишь дублировать упражнения по заученному стандарту. В программах по физическому воспитанию, которые реализуются в дошкольных образовательных учреждениях (ДОО), фактически отсутствует установка на развитие моторного творчества и сознательного отношения к физической культуре и спорту у дошкольника. Только немногочисленные авторские программы применяют задания для формирования креативного воображения в двигательной деятельности [1, 2, 6].

Практика дошкольного образования и воспитания показывает, что существует определенное противоречие между необходимостью использования новейших методов и приемов, включая метод проектирования в качестве эффективной формы работы детского сада по воспитанию у дошкольников интереса к физическому воспитанию, и недостаточной разработанностью методических подходов в решении данного вопроса.

Требуются инновационные формы работы с детьми дошкольного возраста для создания оптимальных психолого-педагогических условий развития детей, способствующие стимулированию активности и самостоятельности двигательной активности ребенка, которые, воздействуя на мотивационную и эмоциональную сферу, создали бы значимый устойчивый интерес к физической активности и оказали положительное влияние на гармоническое развитие детей, улучшение их физической формы и здоровья в целом. Одним из средств расширения знаний о пользе физической культуры и спорта, а также формирования интереса к занятиям может стать использование в практике дошкольного физического воспитания метода проектов. Метод проектов, по мнению специалистов в области дошкольной педагогики [3, 5], способен проложить «мост» между процессом образования и воспитания в ДОО и реальными жизненными ситуациями, а также привлечь внимание ребенка к той или иной сфере деятельности, в нашем случае - к сфере физической культуры и здоровьесбережения.

Цель исследования - экспериментальное обоснование эффективности внедрения проектной деятельности как средства формирования интереса детей старшего дошкольного возраста к занятиям физической культурой.

Организация и результаты исследования. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе МБДОУ «Детский сад № 4» города Великие Луки. В педагогическом эксперименте принимали участие 20 детей 6-7 лет, а также их родители.

В исследовании были применены следующие методы: «Методика выбора мотивов» Эльконина, Венгера, которая была частично интерпретирована, опрос по изучению предпочтений в выборе образовательной деятельности («Лесенка занятий»), тест для определения эмоционального отношения дошкольников к физической культуре.

Для тестирования развития физических качеств дошкольников использовались тесты, рекомендуемые Н.Н. Кожуховой с соавторами [4]: поднимание туловища из положения лежа за 30 сек, бег 30 м, прыжки на скакалке, прыжок в длину с места, наклон на скамейке. При определении уровня развития данных качеств мы придерживались ориентировочных показателей физической подготовленности детей, утвержденных постановлением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 916. На основе данного документа, а также анализа психолого-педагогической литературы были определены индикаторы сформированности физических способностей.

Так, те дети, которые справились со всеми тестами и их результаты соответствовали возрастным показателям, были отнесены нами к достаточному (среднему) уровню физической подготовленности. При высоких количественных показателях большинства тестов и отличной технике ребенок был отнесен к высокому (оптимальному) уровню. Если ребенок при тестировании показал результаты физической подготовленности ниже ориентировочных возрастных как по качественным, так и количественным характеристикам, то такой дошкольник относился нами в группу с недостаточным (низким) уровнем физической подготовленности.

Анализ проведенных диагностических методик показал, что лишь 5 детей экспериментальной группы (25%) имеют высокий уровень сформированности устойчивого интереса к занятиям физической культурой; 9 детей (45%) – средний; 6 (30%) дошкольников – низкий. Также было определено, что уровень развития физических качеств больше, чем у половины группы имеет среднее значение. Высокий уровень продемонстрировали лишь 15% детей, участвующих в эксперименте, у одной трети группы выявлен недопустимый (критический) уровень развития физических качеств.

Результаты предварительного исследования определили необходимость проведения формирующего эксперимента, целью которого стала разработка и внедрение в педагогический процесс по физическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста детско-родительского проекта «Летние олимпийские виды спорта».

Основной этап проекта включал в себя формы совместной деятельности педагога и детей, а также детей и родителей. В рамках проекта были проведены следующие мероприятия:

• 1.    Беседы с использованием мультимедийного оборудования на темы: «История летних Олимпийских игр», «Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол, теннис, бадминтон», «Плавание», «Гребля», «Гимнастика», «Велосипедные гонки».

• 2.    Знакомство со спортивным оборудованием и инвентарем, необходимым для занятий летними видами спорта, правилами соревнований и легендарными Олимпийцами на познавательных занятиях по физической культуре.

• 3.    Чтение воспитателем книг Л. Гаврилова и В. Суслова, А. Усачева, Ю. Разумовского, Геллера Е.М., Шорыгиной Т.А на занятиях по литературному чтению, которые рассказали о видах спорта и спортсменах.

• 4.    Организация подборки книжек с иллюстрациями о спорте и «спортивных» раскрасок. Рисование сюжетов из книг о спорте и проведение конкурса рисунков по произведениям.

• 5.    Просмотр мультфильмов «Как казаки в футбол играли», «Метеор», «Как утенок стал футболистом», «Кто первый?», цикла «Про спорт» из сериала «Смешарики».

• 6.    Изучение пословиц и поговорок о здоровье и спорте, проведение викторины.

• 7.    Использование игровых обучающих ситуаций, логических цепочек и дидактических игр: «Спортивное домино», «Парные картинки», «Назови лишний вид спорта», «Спортивное лото» в ходе организованной образовательной деятельности.

• 8.    Прослушивание гимна Олимпиады, разучивание песен на спортивную тематику на занятиях по музыкальной деятельности.

• 9.    Организация экскурсий в Великолукскую академию физической культуры и спорта в зал гимнастики, в бассейн, в зал спортивных игр, на стадион, а также в музей «Олимпийского движения Псковской области» на базе академии.

• 10.    Просмотр соревнований среди ДОО города «Юные Олимпионики».

• 11.    Составление по итогам проекта творческого альбома «Летние олимпийские виды спорта» (рассказы, стихи, рисунки, фотографии).

В рамках совместной деятельности детей и родителей в семьях реализовывались следующие задания: домашнее чтение и заучивание стихотворений, отгадывание спортивных загадок, работа с кроссвордами и ребусами; подготовка к конкурсу домашних рисунков о летних олимпийских видах спорта; совместное выполнение утренней зарядки, катание на велосипедах, игра в футбол, бадминтон и др.; подбор фотографий, иллюстраций для альбома «Летние олимпийские виды спорта».

На третьем, заключительном этапе организации эксперимента была организована презентация проекта в форме познавательно-игровой программы «Волшебная страна Спортландия» с участием родителей, педагогов и детей. Кроме того, были проведены соревнования среди групп детей старшего дошкольного возраста «Детская Олимпиада».

Динамика распределения детей по уровням сформированности интереса к физической культуре и спорту до и после эксперимента представлена на рисунке.

Рисунок. Динамика сформированности интереса к физической культуре и спорту у детей в ходе эксперимента

Далее мы исследовали, как же повлияли положительные результаты по формированию интереса к физической культуре на уровень развития физических качеств старших дошкольников в экспериментальной группе.

Таблица

Результаты тестирования физических качеств в ходе эксперимента

Повторное тестирование показало, что в группе произошли достоверные изменения по всем показателям. В целом после эксперимента высокий уровень выявлен у 25 % детей (до эксперимента -15%), средний уровень – у 60% детей, низкий уровень (недостаточный) выявлен у 3 человек, тогда как до эксперимента он отмечен у 6 ребят.

Работа, которую мы провели в рамках формирующего эксперимента, способствовала обогащению багажа знаний детей о летних видах спорта, что положительно сказалось на повышении интереса к занятиям физкультурой, спортом и привело к развитию физических качеств дошкольников.

Заключение. В целях улучшения здоровья детей, формирования их устойчивой потребности в регулярной физической активности необходимо активизировать поиск новых нетрадиционных методических приемов и средств, направленных на повышение эффективности занятий физической культурой и оздоровительных мероприятий как в дошкольной организации, так и в семье ребенка.

Темы проектов, используемых в образовательной области «Физическое развитие», могут быть весьма разнообразны. Это проекты по изучению влияния физического воспитания на организм человека, биографии спортсменов, развитие различных видов спорта, важнейшие события в мире спорта и др.

Мероприятия, входящие в определенный познавательный проект, могут использоваться как на занятиях по физической культуре, так и в оздоровительных мероприятиях в режиме дня дошкольника и должны способствовать тому, чтобы образовательный процесс строился на активной сознательной основе. Только тогда возможно формирование оптимального отношения к собственному здоровью, здоровому образу жизни, развитие необходимых двигательных умений и развитие стойкого интереса к занятиям физической культурой и спортом.