Развитие инженерного образования в школе - важный ресурс социально-экономического развития страны

Стратегический курс руководства страны определяет создание конкурентоспособной национальной экономики через ее диверсификацию, технологическую и инфраструктурную модернизацию, формирование кадрового потенциала новых знаний и компетенций.

Закон «Об образовании в Российской Федерации» обеспечивает превращение образования в движущую силу и ресурс социальноэкономического развития, в важный механизм формирования инновационного потенциала общества и экономики, повышения конкурентоспособности страны.

Закон также устанавливает новые права и обязанности субъектов системы образования, вытекающие из необходимости:

• •     отражения современных требований к образованию,

направленных на удовлетворение объективных запросов общества и реальных секторов экономики, потребностей социально-экономического развития страны;

• •     создания условий для ведения экспериментальной и

• инновационной деятельности в сфере образования, связанной с внедрением в образовательную практику новых технологий, форм и методов обучения, и
• направленной на более полную реализацию права на образование.

Понятие «инновация» относится не просто к созданию и распространению новшеств, но к таким изменениям, которые носят существенный характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле мышления.

Вопрос развития инженерного образования в России является стратегическим для экономической безопасности страны и развития человеческого капитала России.

Так же, очевидно, что в современной экономике регионы с большими запасами полезных ископаемых уже не столь выигрывают по сравнению с теми, где природных ресурсов меньше. Развитие территории все больше зависит от человеческого капитала, от образовательного, научного и культурного потенциала.

Стратегическим приоритетом социально-экономического развития регионов России является развитие стимулирования модернизации и технологического перевооружения, создания новых мощностей, расширение наукоемкого производства, технологического оборудования и услуг, основанных на новейших знаниях.

Ряд субъектов Российской Федерации обладают достаточно диверсифицированной структурой реального сектора экономики, где сочетаются перерабатывающая и добывающая промышленность, тяжелая промышленность и производства, ориентированные на удовлетворение конечных потребностей населения. В некоторых отраслях промышленности имеются весьма конкурентоспособные производства.

Подготовка высококвалифицированных кадров для промышленности и развитие инженерного образования является стратегической задачей развития всех регионов Российской Федерации.

Среди задач политики в сфере развития образования и кадрового потенциала называются:

• •    развитие интеграционных связей образования с наукой, создание условий и стимулов для ускоренного включения новых знаний в процесс образования, организационная и финансовая поддержка инженерных школ в образовательной среде;

• •    обеспечение соответствия квалификации и уровня профессиональной подготовки кадров потребностями рынка труда, кадровое обеспечение высокотехнологичного сектора экономики;

• •    организационная и финансовая поддержка развития профессионально-ориентированных школ, формирования положительного имиджа научно-образовательного комплекса регионов, престижа изобретательства и новаторства инженерных профессий;

• •    развитие региональной системы стимулов для молодежи к занятиям научно-исследовательской, изобретательной и инновационной деятельностью.

Таким образом, государство определяет цель на устойчивый рост качества и количества инженерных кадров через планирование и пропедевтическую подготовку специалистов инженерно-технологического направления из среды талантливых и одарённых учащихся муниципальных образовательных учреждений.

В последние годы во многих регионах России в школах всё чаще открываются специализированные классы, в том числе и инженерной направленности.

Повышение эффективности инженерно-технологического образования в школе в настоящее время рассматривается как создание среды, в которой учащиеся специализированных инженерно-технологических классов смогут заниматься не только исследованием научных явлений, но и применением полученных результатов на практике в различных инженернотехнологических проектах, предполагающих конечный продукт.

Сегодня учитель имеет возможность использовать интерактивные методы обучения, которые способствуют развитию исследовательской деятельности учащихся, повышению доли самостоятельной работы над учебным материалом (проблемные лекции, дискуссии, олимпиады, научнопрактические конференции, проектирование и т.п.).

Кроме того, в содержании всех предметов учебного плана необходимо выделить инженерную компоненту, например, в курсе истории – это может быть история открытий, в литературном внеклассном чтении – произведения научной фантастики и о великих исследователях и инженерах (Леонардо-да-Винчи, К.Э. Циолковском, С.П. Королеве, М.Т. Калашникове, А.Н. Туполеве и др.). В физике и химии изучение всех явлений завершается рассмотрением их практического применения в машинах и механизмах. При изучении биологии рассматриваются открытия в области биоинженерии, а также свойства живой природы, реализованные в работе технических устройств. В курсе географии обсуждается, какая техника используется при изысканиях и в различных отраслях хозяйства регионов страны.

В системе воспитательной работы классного руководителя должны быть предусмотрены серии профориентационных классных часов «Введение в профессию», экскурсии, встречи с интересными людьми – инженерами, учеными.

Для организации эффективной образовательной деятельности учащихся специализированных инженерно-технологических классов необходима особая инфраструктура – Школьный Технопарк, позволяющий осваивать современные профессиональные компетенции школьниками.

С целью расширения возможностей и организации образовательного кластера для развития необходимых предметных, метапредметных и инженерных компетенций у обучающихся необходимо заключение договоров о сотрудничестве между школой и техническими профессиональными средними и высшими учебными заведениями.

В рамках такого сотрудничества стороны будут иметь возможность проводить совместные научно-исследовательские работы по актуальным для обеих сторон направлениям.

Учащиеся школ смогут проходить подготовку на базе лабораторий колледжей, вузов под руководством инженеров-педагогов профессиональных учебных заведений по различным инженерным компетенциям.

Инновационные процессы – это закономерность в развитии современного образования, новая стратегическая линия образования. Это процессы, связанные с повышением результатов образованности с целью достижения личностью полноценного участия в жизни общества на максимальном для неё уровне успешности.

"Экономика и социум" №6(25) 2016