Развитие коммуникативной способности учащихся средствами музыки и песен на среднем этапе обучения иностранному языку в средней школе
Автор: Усманова П.С.
Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka
Статья в выпуске: 10 (38), 2019 года.
Бесплатный доступ
В данной статье рассматривается развитие коммуникативной способности учащихся средствами музыки и песен. Это является одним из методов обучения учебно-познавательной деятельности, который способствует эффективному процессу обучения на среднем этапе преподавания английского языка в средней школе.
Коммуникативная способность, мотивация, речевая деятельность, песенное творчество
Короткий адрес: https://sciup.org/140285196
IDR: 140285196
Текст научной статьи Развитие коммуникативной способности учащихся средствами музыки и песен на среднем этапе обучения иностранному языку в средней школе
С ежедневно меняющимся миром, с появлением технологий, появляются все новые и действенные методы изучения и обучения иностранным языкам. Одним из таких, достаточно новых, методов является развитие коммуникативной способности учащихся средствами музыки и песен.
Коммуникативная способность, под которой подразумевается умение осуществлять речевую деятельность, требует подбора дающих желаемый эффект педагогических технологий [6,43]. Предполагается, что включение в урок иностранного языка песенного творчества может помочь учащимся достаточно быстро и в увлекательной форме развить коммуникативные умения.
Научно доказано, что музыка наиболее эффективно влияет на эмоциональный фон человека, порождает новые эмоции и чувства. О лечебном воздействии музыки на организм человека известно ещё с древнейших времён.
Древнегреческий философ и математик - Пифагор верил в целебные свойства музыки, считал её панацеей от всех болезней души и тела. С её помощью он боролся с гневом, скорбью, снимал раздражительность и страх. Последователь Пифагора - Платон говорил о том, что музыка не только восстанавливает гармонию в человеческом теле, а также устанавливает гармонию и порядок во всей Вселенной [1,97].
В Древнем Египте одним из методов лечения людей было -прослушивание музыки во время катания на лодке по Нилу.
Неудивительно, что идея использования музыки привлекает внимание исследователей и преподавателей. Песенная лирика имеет содержание, речевые обороты, богатый лексический состав и грамматические структуры, а также развивает музыкальный и фонематический слух.
В. Леви считает, что "музыка является одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и эмоции школьников, представляющая собой сильнейший психологический побудитель, проникающий в подспудные глубины сознания" [4,15].
Музыка участвует в формировании внутреннего мира учащихся, способствует наращиванию потенциала личности, а также может благотворно воздействовать на развитие у подростков креативности, творческих способностей и коммуникативных навыков.
В подростковом периоде развития, приходящемся на средний этап обучения в школе, учебная деятельность детей отходит на второй план, уступая место играм и общению со сверстниками. В это время, ни для кого не секрет, что лучшим другом ученика становятся телевизор или компьютер, а любимым занятием - просмотр фильмов и прослушивание музыки, поэтому очень важно поспособствовать проявлению интереса ребенка к дальнейшему изучению английского языка.
По мнению Е.П. Кабковой, применение арт-технологий в школе способствует повышению мотивации к учебе, личностному развитию и гармонизации внутреннего мира учащихся и может создать положительные эмоции у учащихся, за счет чего увеличивается их интерес к обучению [3,20].
Использование песен на уроках английского языка придаст студентам мотивацию к изучению языка, обеспечит усвоение лексико-грамматического материала, повысит интерес к стране и культуре изучаемого языка. Песни, исполняемые на английском языке, слушают во всем мире, и учащиеся могут почувствовать реальный прогресс в своем уровне английского языка, начав подпевать хору или даже просто сумев отделить то, что на первый взгляд казалось постоянным потоком слов.
Тем не менее, целью обучения иностранным языкам являются не только приобретение знаний, формирование у учащихся коммуникативных навыков и умений, но и комплексное усвоение ими сведений лингвострановедческого и эстетического характера, познания ценностей другой для них национальной культуры через образцы песенного творчества, ведь комплексное решение практических, образовательных, воспитательных и развивающих задач обучения возможно лишь при условии воздействия не только на сознание учащихся, но и при проникновении в их эмоциональную сферу.
Каждый учитель стремится не только давать знания на уроке, но и развивать душу ребенка. И поэтому учитель не может не думать об эстетическом развитии эстетического вкуса своих учеников [2,59]. По этой причине, любой человек просто обязан использовать все возможные способы, в том числе через музыку и песню, чтобы учить язык.
Целесообразно проведение занятий с включением ярких иллюстративных материалов и примеров, которые способствуют лучшему запоминанию ими материала, с широким использованием как демонстративного материала (музыкальных видеоклипов), так и игровых форм ведения занятий.
Важно, чтобы ученики не стеснялись говорить на иностранном языке, а также не боялись сделать ошибки, за которые они могут подвергнуться критике. В период подросткового возраста необходимо поддерживать инициативу подростков даже тогда, когда она кажется неуместной [5,17].
Следовательно, музыка является не только способом релаксации, получения удовольствия, но и инструментом, который можно использовать для развития разных видов речевой деятельности на уроках иностранного языка.
Каждый вид речевой деятельности представлен с самого начала обучения, а развитие одного вида способствует развитию других, облегчает овладение ими. Так, на начальном этапе при введении нового учебного материала предпочтение отдается устной коммуникации, которая подкрепляется чтением и письмом [6,69].
Использование песен на занятии иностранного языка не исключает традиционных методов обучения учебными пособиями, но совместное взаимосвязанное обучение значительно повысит интерес студентов к изучаемому языку.
Однако, применение музыки и песен, как одного из методов развития коммуникативной способности учащихся на уроках иностранного языка, недостаточно развито, и чаще всего их используют лишь как средство релаксации. Но педагогические возможности использования музыки и песен на уроках иностранного языка в средней школе весьма широки и включение музыкального творчества в учебный процесс позволяет улучшить коммуникативные способности, развить творческие способности учащихся, мотивировать их на дальнейшее изучение языка.
Список литературы Развитие коммуникативной способности учащихся средствами музыки и песен на среднем этапе обучения иностранному языку в средней школе
- Барканов С. "Мелодия здоровой жизни". - Здоровье детей. - 2006. - №14
- Гаранина Л.А. Заключительный урок по теме "Искусство" в десятом классе. - ИЯШ. - 2001. - №4
- Кабкова Е.П. Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей. М., 2009.
- Леви В. Вопросы психобиологии музыки. // Советская музыка. - 1966 - №8
- Хилько М.Е., Ткачева М.С. Возрастная психология. М., 2010.
- Щукин А.Н., Фролова Г.М. Методика преподавания иностранных языков. 2-е изд. - Москва: Академия. - 2017