Развитие коммуникативной толерантности у студентов юридического колледжа в процессе обучения иностранному языку

Актуальность формирования коммуникативной толерантности у студенческой молодежи обусловлена тем, что в современном мире культурное и этническое разнообразие рассматривается как ресурс развития общества. Как сказано в «Декларации принципов толерантности», принятой Генеральной конференцией ЮНЕСКО в 1995 году, «толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира» [1].

Международная комиссия ЮНЕСКО по образованию для XXI века определила четыре ключевых компетентности для образования будущего, одна из которых – «учиться жить вместе». В связи с этим возникает насущная необходимость фундаментальной перестройки современного образовательного пространства таким образом, чтобы образование стало средством интеграции в полиэтнических и поликуль-турных обществах, обеспечивало сохранение и развитие этнического, культурного и религиозного разнообразия в условиях глобализации.

Исходя из этого, главной задачей современной образовательной системы Кыргызстана является сохранение культурного и языкового многообразия и толерантности к многоязычной образовательной сре- де. В «Концепции развития образования в Кыргызской Республике до 2020 года» отмечается, что главным критерием продуктивности системы образования будет являться выпускник, способный адекватно реагировать на вызовы, которые стоят перед ним, и обладающий компетентностями, соответствующими экономическим, социокультурным и политическим потребностям страны. В ходе обучения каждый учащийся и студент смогут овладеть рядом ключевых/базовых и предмет-ных/специальных компетентностей, которые позволят осуществлять успешные коммуникативные, профессиональные и другие действия на определенных этапах собственного развития [2].

В этой связи особую значимость приобретает формирование коммуникативной толерантности студентов как частная разновидность толерантности. Коммуникативная толерантность в современном понимании представляет собой личностно значимое профессионально важное качество личности, проявляющееся в коммуникативной среде повседневной учебной и внеучебной жизнедеятельности, а также в будущей профессиональной деятельности [3, с. 8].

Как утверждает Б.Р. Могилевич, коммуникативная толерантность, в свою оче- редь, включает в себя такие компоненты, как: повседневный – терпимое отношение к слабостям других; религиозный – уважительное отношение ко всем конфессиям; этнический – невраждебное отношение к другим этносам; интеллектуальный – признание плюрализма мнений. Вместе с тем, он считает, что межкультурный компонент (уважительное отношение к другим культурам и языкам) также имеет право быть включенным в эту совокупность [4].

Следует отметить, что формирование коммуникативной толерантности, как важной составляющей общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций будущих юристов заложены в Государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования по направлению подготовки «Правоведение». Так, в области воспитания личности целью основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по специальности 030503 – «Правоведение» является: формирование у студентов социально-личностных качеств: целеустремленности, организованности, трудолюбия, ответственности, гражданственности, коммуникативности, толерантности, правового сознания, правовой культуры, повышения общей культуры [5].

Внедрение идей межкультурной коммуникативной толерантности в систему образования возможно через интеграцию культуры толерантности в учебные предметы гуманитарного профиля. Коммуникативная толерантность, в первую очередь, предполагает владение иностранными языками и стремление к познанию культурного разнообразия и к диалогу.

В процессе обучения иностранному (английскому) языку в Юридическом колледже, мы опираемся на модель развития толерантности студентов, разработанной и успешно апробированной российскими учеными-педагогами И.И. Галимзяновой и Э.И. Муртазиной, содержание которой заложено в основу их совместного учебного пособия по английскому языку: «Tolerance culture. Overcoming stereotypes and difficulties in communication: developing oral and written communication skills in the English language» («Культура толерантности: преодоление стереотипов и трудностей в общении в процессе развития навыков устной и письменной речи на английском языке») (Казань, 2015).

Разрабатывая данное пособие, авторы определили основные дидактические единицы, которые необходимо усвоить студентам: грамматика; фонетика; лексика бытового характера, несущая социокультурную информацию; чтение (аналитическое, ознакомительное, быстрое), письмо; аудирование, говорение (монологическая и диалогическая речь); аннотирование англоязычного текста [6, c. 70]

Учитывая накопленный опыт отечественных и российских педагогов в области формирования коммуникативной толерантности студентов средствами иностранного языка, можно отметить, что успешная коммуникация на иностранном языке предполагает не только приобретение знаний по лексике, грамматике, фонетике, но и наличие навыков межкультурного общения, социолингвистических и коммуникативных знаний.

На основе предложенной лингвистической и лингвокультурной тематики об истории, географии, политике, культуре, традициях, этикете народов англоязычных стран в вышеуказанном учебном пособии, нами разработаны и апробированы на занятиях следующие темы практических занятий, частично адаптированные к образовательному пространству Юридического колледжа: «Толерантность и уважение» («Tolerance and respect»); «Политическая система США» (The U.S. Political System); «Политическая система Великобритании» (The UK Political System); «Традиции и этикет англоязычных стран» (Traditions and Etiquette of English-Speaking Countries); «Особенности менталитета американцев» (Features of the mentality of Americans); «Национальный характер англичан» (The national character of the British); «Пословицы как отражение черт национального характера англичан, американцев, русских и кыргызов» (Proverbs as a reflection of the national character of the British, Americans, Russians and Kyrgyz).

Общеизвестно, что расширение знаний о народах, живущих в одной стране, даст возможность формировать взаимную терпимость и естественную готовность каж- дого человека к конструктивному межнациональному и межкультурному диалогу. Поэтому, в качестве внеаудиторной самостоятельной работы в дополнение к основной программе студентам рекомендуется подготовить информационные сообщения о книгах и фильмах на тему: «Какие книги и фильмы вы бы рекомендовали иностранцам, чтобы они лучше знали про национальный характер народов, проживающих в Кыргызстане».

Таким образом, практика использования разработанной учебно-воспитательной программы развития коммуникативной толерантности в процессе обучения ино- сделать вывод о том, что у студентов Юридического колледжа формируются умения и навыки толерантного межличностного взаимодействия, необходимых для повседневного коммуникативного поведения и бесконфликтного межкультурного общения.

Подводя итоги, следует отметить, что без коммуникативной толерантности личности, проявляющейся в уважении, принятии и правильном восприятии иных культур, ценностей, верований и т.д., невозможно построить цивилизованное демократическое общество. В таком контексте современное образование должно максимально способствовать развитию общечеловеческих ценностей, воспитанию толерантных взаимоотношений между разными народами и культурами.

странному языку в контексте языкового поликультурного образования позволяет