Развитие критического мышления учителей начальных классов в образовательной организации

№ 5(94). 22 ноября 2024 ■

Актуальность развития критического мышления у учителей начальных классов связана с необходимостью подготовки учащихся к новым вызовам нынешнего времени. Критическое мышление предоставляет педагогам возможность плодотворно анализировать информацию и принимать обоснованные решения. В условиях стремительного изменения технологий и информации, а также роста объема доступной информации, умение критически оценивать источники и выстраивать логические связи становится преимущественно важным.

Кроме того, развитие критического мышления педагога способствует формированию у обучающихся навыков самостоятельного мышления, что представляет собой особо важный аспект образовательного процесса. Учителя, отличающиеся развитым критическим мышлением, могут не просто передавать знания, но и вдохновлять учащихся на активное участие в учебной деятельности, развивая способности учеников к анализу, синтезу и оценке информации. Таким образом, подготовка педагогов к использованию методов критического мышления в обучении становится важным шагом к созданию более продуктивной и адаптивной образовательной среды.

Ссылаясь на труды советского психолога Л.С. Выготского, мы придерживаемся следующего определения исследуемого термина: «Критическое мышление – это вид интеллектуальной деятельности человека, характеризующийся высоким уровнем восприятия и понимания, объективности подхода к информационному полю. При большом потоке информации человек должен уметь рационально мыслить, выделять только важный материал, осмысливать его самостоятельно» [Цит по: 5, с. 4]. Обобщая изложенное, можно сказать, что критическое мышление является ничем иным, как способностью активно и эффективно обрабатывать информацию, выявлять ее значимость, проверять достоверность источников и делать обоснованные выводы. Это важный навык для учителей начальных классов, т. к. он позволяет не только развивать собственные компетенции, но и формировать аналогичные навыки у младших школьников.

Согласно данным «Технологии развития критического мышления», изучаемой С.И. Заир-Бек и И.В. Муштавинской [2, с. 13], выделяются следующие технологические этапы развития критического мышления:

• 1.    Вызов. Этап демонстрирует, как педагог реагирует на вызов уже имеющихся у него знаний по определенному вопросу, каким образом происходит активизация деятельности и мотивация к последующей работе.

• 2.    Осмысление содержания. На данном этапе важна направленность на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, а также подразумевается систематическое, постепенное продвижение в знаниях.

• 3.    Рефлексия. Включает в себя возвращение к первоначальным знаниям в теме, пересмотрение и дополнение информации, применение, на основе усвоенного, в исследовательской или другой практической деятельности.

Занимаясь изучением вопроса совершенствования навыка критического мышления, следует задуматься об организации сопровождения его развития. Идея такого сопровождения заключается в формировании и прогрессировании критического осмысления педагога, которое, в свою очередь, благоприятствует более результативному процессу обучения и развитию у обучающихся аналогичных навыков. Задачам настоящего сопровождения соответствуют:

• – оценивание текущего уровня развития критического мышления учителя;

• - формирование благоприятной среды для успешного процесса развития критического мышления посредством расширения профессиональных компетенций.

Несомненно, деятельность по сопровождению развития критического мышления педагогов начальной школы в образовательной организации - процесс многосторонний и предполагающий использование разноформатных методов работы. В этой связи мы выделили несколько из них, наиболее продуктивно сказывающихся на развитии интересующей нас формы мышления.

В первую очередь рассмотрим обучающие семинары и мастер-классы. Эти мероприятия предоставляют учителям возможность ознакомления с современными методиками и подходами к обучению как в теоретическом плане, так и в практическом. Далее - курсы повышения квалификации: этот вид дополнительного профессионального образования направлен на обновление и актуализацию уже имеющихся у учителя навыков в рамках специально созданного пространства для комплексного процесса профессионального роста, а также обмена опытом между педагогами. Одним из наиболее популярных направлений образования учителей в настоящее время является обращение к сетевым площадкам, онлайн-вебинарам и другим Интернет-ресурсам. Сетевое взаимодействие позволяет расширить возможности по охвату аудитории, предоставить пользователям доступ к актуальным ресурсам, сделать процесс получения знаний более гибким. Отмеченные нами технологии могут составить комплексный подход к сопровождению развития критического мышления учителей начальных классов и благоприятно повлиять на образовательный процесс в целом.

Одной из особо продуктивных по результатам работы технологией является коучинг, включающий в себя индивидуальную работу с педагогом, оказание содействия в процессе развития профессиональных компетенций и личностного роста. Такое сотрудничество способствует продуктивной адаптации учителя в модернизации образовательной среды, позволяет не только обмениваться опытом, но и оказывается подспорьем для рефлексии: например, педагог и наставник могут провести анализ практической деятельности учителя, обсудить результаты, обменяться мнениями и опытом, вследствие чего педагог критическим взглядом сможет оценить собственную работу, что в перспективе окажется стимулом для совершенствования и повышения качества профессионального труда.

Следующим методом мы рассмотрим проектную деятельность, которая «выступает как важный компонент системы продуктивного образования и представляет собой нестандартный, нетрадиционный способ организации образовательных процессов через активные способы действий (планирование, прогнозирование, анализ, синтез), направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода» [6, c. 1]. Данная технология отличается целенаправленной ориентацией на развитие критического мышления и учителей, и обучающихся, к тому же она не только позволяет задействовать имеющиеся знания на практике, но и расширяет коммуникативные способности, т. к. в некоторых случаях подразумевает командную работу.

Внедрение в процесс развития критического мышления ролевых игр также является успешной разновидностью методов. Игровые технологии предполагают наличие определенных правил - они задают алгоритмы, которые, при правильном и повторном представлении, впоследствии закрепляются в памяти и воспроизводятся в экстремальных или еще неизведанных профессиональных обстоятельствах. Обратим внимание на методы активного обучения, например, дискуссии, содействующие развитию умения аргументирования и, что немаловажно, слушания. Данный метод располагает к сознательному отношению к объявленной на обсуждении теме, в некотором смысле свидетельствует о готовности вступать в обсуждение, формирует установку на решение проблемы. В этом случае дискуссия способствует пробуждению заинтересованности к самостоятельному решению задачи и является стимулом в процессе познания.

Такая интерактивная технология, как мозговой штурм, способствует активизации интеллектуальной деятельности и применению креативных способов решения проблем. Обратим внимание также на относительно распространенный интерактивный метод - «кейс-метод», технология которого заключается в том, что «по определенным правилам разрабатывается модель конкретной ситуации, произошедшей в реальной жизни, и отражается тот комплекс знаний и практических навыков, которые нужно получить» [4, с. 7].

Безусловно, в процессе формирования результативной профессионально-образовательной среды требуется содействие методической службы и администрации образовательного учреждения. «Методическая поддержка педагогических работников – это комплекс взаимосвязанных целенаправленных действий, направленных на оказание всесторонней помощи педагогу в решении возникающих затруднений, способствующих его развитию и самоопределению на протяжении всей профессиональной деятельности» [3, с. 1]. Методическое сопровождение должно быть введено в комплекс методической работы образовательного учреждения как часть системы постоянного повышения квалификации учителей, включающей разнообразные содержательные и организационные формы оказания методической помощи. В методических объединениях могут проводиться лекции, мастер-классы для педагогов, предоставляющие возможность осваивать новые подходы в образовании и, разумеется, обмениваться опытом преподавания. Следует отнести также оценку и мониторинг результатов педагогической деятельности. Регулярная оценка профессиональных и образовательных результатов, а также уровня развития критического мышления учителей позволяет выявить достоинства и недочеты для улучшения показателей, что способствует созданию условий для профессионального роста.

Значительную роль в развитии критического мышления педагогов играют так называемые «профессиональные сообщества» - это могут быть группы по интересам по направлениям образования, сетевое взаимодействие как отдельных учителей, так и целых образовательных учреждений с другими педагогами и учреждениями - все это способствует сотрудничеству между участниками, обмену опытом и ресурсами, расширению компетентности.

Создание профессиональных сообществ также играет важную роль в поддержке учителей. «Формирование групп, где педагоги могут обмениваться опытом и делиться лучшими практиками, создает атмосферу сотрудничества и взаимопомощи. Это взаимодействие позволяет учителям получать поддержку друг от друга, что в свою очередь способствует их профессиональному росту и уверенности в своих силах» [Там же, с. 5].

Из вышесказанного следует, что результативное сопровождение развития критического мышления учителей начальных классов - это целостный, многогранный процесс, включающий в себя повышение квалификации, методическую поддержку, мониторинг результатов, формирование профессионального сообщества педагогов и образовательных организаций. Совокупность перечисленных элементов оказывает благоприятное влияние на создание развивающей и поддерживающей среды для педагогов, работа в которой, соответственно, будет положительно сказываться на качестве образовательного процесса.

Для успешного развития критического мышления у учителей начальных классов крайне важно обеспечить их регулярное профессиональное обучение. Это включает систематическое участие в тренингах различного рода, семинарах и конференциях, которые ориентированы на изучение разнообразных подходов к критическому мышлению. Такой подход не только обновляет уровень знаний педагогов, но и помогает развивать практические навыки, необходимые для эффективного применения новых методик в образовательной практике. Систематическое обучение специалистов способствует более глубокому пониманию предмета и позволяет учителям уверенно интегрировать современные подходы в свои уроки, что в конечном итоге повышает качество образования и развивает у учеников основные компоненты критического мышления. Таким образом, инвестиции в профессиональное развитие педагогов становятся важным шагом на пути к созданию обучающей среды, способствующей формированию аналитических и критических компетенций у детей.

Не менее значимым является индивидуализированный подход к каждому учителю. «Учет потребностей и уровня подготовки педагогов при разработке программ сопровождения позволяет более эффективно адресовать конкретные запросы и сложности, с которыми они сталкиваются в своей практике» [4, с. 5]. Такой персонализированный подход обеспечивает более глубокое вовлечение учителей в процесс обучения и развития.

Важным аспектом является внедрение систематической оценки результатов работы педагогов по развитию критического мышления. «Регулярная рефлексия позволяет выявлять сильные стороны и области для улучшения, что способствует непрерывному совершенствованию образовательного процесса» [1, с. 4]. Оценка результатов не только помогает учителям осознать свои достижения, но и служит основой для планирования дальнейших шагов в профессиональном развитии.

Помимо этого, участие родителей и локальных сообществ в образовательном процессе становится важным фактором для успешного формирования критического мышления у детей. Налаживание партнерских отношений с родителями и различными организациями позволяет совместно решать задачи, касающиеся развития критического мышления, что усиливает связь между домом и учебным заведением. Это взаимодействие создает целостную образовательную среду, способствующую более глубокому пониманию и эффективному применению навыков критического мышления как преподавателями, так и учащимися.

Таким образом, комплексный подход к сопровождению развития критического мышления у учителей начальных классов будет способствовать не только их профессиональному росту, но и созданию более продуктивной образовательной среды для учащихся.