Развитие культурных традиций и дистанционного обучения в пандемической ситуации

Гл. редактор журнала, д-р пед наук, профессор, профессор РАО

Развитие культурных традиций и дистанционного обучения в пандемической ситуации

Уважаемые читатели!

Представляя вам второй номер нашего журнала за 2020 год, сразу подчеркну, что этот номер особенный. Его материалы отражают необычность ситуации, переживаемой Волгоградским регионом вместе со всей нашей страной во втором квартале 2020 года. Это ситуация пандемии коронавирусной инфекции COVID-19 и самоизоляции граждан.

Формируя номер, мы, конечно, не забыли, что Президент РФ В.В. Путин еще в 2019 году подписал Указ от 8.07. 2019 № 327 «О проведении в Российской Федерации Года памяти и славы». В Указе говорится, что решение о проведении Года памяти и славы в 2020 году принято в честь 75-летия Победы в Великой Отечественной войне в целях сохранения исторической памяти.

9 мая 2020 года, этот величайший праздник 75-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. выпал на сложный период в истории современной России, связанный с ограничениями в связи с пандемией коронавирусной инфекции на территории нашей страны, как и в мире.

Но, несмотря на сложность переживаемого периода, волгоградцы отметили 9 мая 2020 года 75-летие Великой Победы. В номере собраны материалы, отражающие эту замечательную дату. В них рассказано о мероприятиях по празднованию 9 мая 2020 года в нашем регионе, переживающем пандемию коронавирусной инфекции. Это: авиационный парад, пробег военных автомашин и техники прошлых лет, патриотическая акция «Свет великой Победы» на Мамаевом кургане, шествие «Бессмертного полка» в новом формате по прежнему маршруту, фейерверк и Салют в честь Победы и др. В связи с самоизоляцией люди пели фронтовые песни с балконов и общались в социальных сетях.

Это отражено в рубриках «75 лет Великой Победы» и «Творчество». Прочитав материалы рубрик, вы, уважаемые читатели, не только вспомните наиболее значимые праздничные мероприятия, но и ознакомитесь с интересными сведениями, полезными для патриотического воспитания детей и молодежи. К примеру, вы узнаете о 80-летии знаменитого танка Т-34, о двадцати рекордах этого танка в сферах известности и популярности, технических возможностей, производства и эксплуатации.

Но особенно полезными сведения о танке Т-34 являются для проведения уроков географии, истории, литературы, ОБЖ, технологии, химии, физики, экономики. Поэтому – в помощь учителям – мы их объединили в специальную таблицу. Учителя литературы дополнительно смогут использовать материал рубрики «Творчество», в которую помещена «Баллада о танке «Т-34» М. Анчарова и автобиографические сведения об авторе. Это, безусловно, расширит кругозор учащихся.

Сведения о танке Т-34 полезны и для воспитательной деятельности в форме Уроков Победы и Уроков Мужества. Учителя могут организовать Урок Победы «Поговорим о памятниках Героям», опираясь на историю воинских памятников-танков, расположенных в нашем городе. Все эти уроки вполне можно провести в «ди-станте». Необходимые для этого материалы помещены в рубрику «75 лет Великой Победы».

Продолжением этой линии о патриотическом воспитании детей и молодежи на материалах 75-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., является рубрика «Детские проекты». Здесь описан военно-патриотический проект, построенный на фактах родовой истории и раскрывающий роль предков в событиях героической российской истории. Полезным является метод составления микроисторий предков, предлагаемый в проекте для выявления традиций героизма при защите Родины.

Идея построения Уроков Победы и Уроков Мужества на материалах родовой истории обучающихся видится нам очень продуктивной. Дети наверняка заинтересуются изготовлением презентации по теме «Мои родственники на защите Родины в военное и мирное время» для Уроков Победы и Уроков Мужества в форме «Эстафеты памяти» или «Эстафеты поколений». К примеру, такую презентацию можно сделать, оттолкнувшись от сведений из истории танка Т-34. Ведь среди предков учащихся наверняка есть родственники, служившие в танковых войсках во время Великой Отечественной войны или в послевоенное время.

Вторая линия представляемого номера – это опыт применения дистанционных образовательных технологий и электронного обучения образовательными учреждениями Волгоградской области в условиях пандемии коронавирусной инфекции и самоизоляции учителей и учащихся. Крупицы такого опыта собраны в семи рубриках. Три из них – предметные (география, математика, начальные классы), две посвящены ресурсному обеспечению обучения в условиях самоизоляции и территориальному опыту обучения и воспитания «в ди-станте». Одна из рубрик – это виртуальный круглый стол журнала «Дети о дистанционном обучении».

В рубрике «Дистанционное обучение географии» проанализированы усилия специалистов Волгоградской академии последипломного образования по организации и методическому обеспечению дистанционных уроков. В качестве методического инструмента дистанционного обучения предложены маршрутные листы с подробными перечнями ресурсов и материалов к каждой теме урока географии с 5 по 11 класс.

В структуре дистанционного урока выделены системообразующие этапы: изучение материала (освоение нового актуального знания), закрепление (овладение способами применения нового знания в формате практикума), контроль освоения программы урока (в online- и offlinе-режимах), образовательное взаимодействие учителя с учащимися в виртуальной среде (в пространстве урока и за его пределами). Помимо этого, охарактеризованы технико-методические особенности подготовки и проведения на платформе Zoom уроков по географии. Приведены подробные разработки уроков с примененением Zoom (6 кл.: тема «Ветер»; 8 кл.: тема «Лес. Лесное хозяйство»).

В предметной рубрике по математике дано определение понятия «Дистанционный урок» и приведена методическая разработка такого урока с применением платформы Zoom в 9 классе по теме «Решение простейших тригонометрических уравнений».

Опыт волгоградских и московских учителей по дистанционному обучению в начальных классах представлен в соответствующей рубрике. Читали узнают об опыте организационно-методического сопровождения дистанционного обучения учащихся начальных классов в МОУ СШ № 27 Волгограда. В связи с этим рассмотрены методики дистанционного обучения и воспитания учащихся на платформе ГИС «Единая информационная система в сфере образования Волгоградской области» (подплатформа «Сетевой город»), а также с применением таких ресурсов, как: «Учи.ру», «Российская электронная школа», «ЯКласс», Zoom, «Яндекс.Учебник» и др. Например, проведение классных часов «Судьба солдата» в форме Уроков Мужества в рамках региональной патриотической акции «Альбом Победы».

Интересен помещенный в рубрику двухмесячный опыт обучения учащихся начальных классов с применением ресурса «ЯКласс» и облачных технологий в МОУ «Лицей № 2 Волгограда». Авторы – учителя начальных классов – рассмотрели также историко-педагогические и правовые аспекты дистанционного обучения, выделили обнаружившиеся плюсы и минусы.

Здесь же подробно описан опыт организации воспитательной работы «в дистанте» с учащимися начальных классов, рассмотрены вопросы дистантного взаимодействия с родителями в школе № 1560 «Лидер» г. Москвы в условиях самоизоляции.

В рубрике «Дистанционные занятия для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов» рассмотрены общие вопросы дистанционного обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов, охарактеризованы возможности дистанционных образовательных технологий в рамках использования заочной формы обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Здесь же описаны специфика подготовки и проведения занятий с применением ресурса Skype для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов, а также методические и технические возможности Skype-технологии. Проанализированы основные структурные элементы и сформулированы методические требования к дистанционному занятию с применением ресурса Skype для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов.

Переход к заочной форме обучения с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения актуализировал потребность в создании предметной информационно-образователь- ной среды учителя. В связи с этим в рубрике «Ресурсное обеспечение заочного обучения в условиях самоизоляции» рассмотрены возможности ресурсного обеспечения цифровыми инструментами системообразующих этапов заочного обучения с удаленным режимом образовательного взаимодействия учителей и учащихся. Сформулированы принципы выбора цифровых инструментов, охарактеризованы наиболее эффективные ресурсы, приведен опыт их применения (Zoom.us, Diskord.com, JitsiMeet.com, Proficonf.com, Online Test Pad, «ЯКласс» и др.).

Территориальный опыт обучения и воспитания в условиях самоизоляции учителей и учащихся представлен в соответствующей рубрике. Это фрагменты опыта организации обучения и воспитания образовательными учреждениями Дзержинского района Волгограда, опыт дистанционного обучения географии в х. Красном Волгоградской области с ограниченными возможностями массового применения дистанционных образова-

тельных технологий и электронного обучения, а также вести из школ Камышинского, Михайловского, Волжского научно-методических округов Волгоградского регионального Образовательного кластера.

Особый интерес представляет положительный опыт организации онлайн-уроков с применением цифровых ресурсов «Greenlight», BigBlueButton, Learningapps.org, Google-тесты, «ВКонтакте» при обучении математике, биологии, химии. Полезным может оказаться предлагаемый способ планирования действий учителя и учащихся в форме технологической карты онлайн-урока на платформе Zoom.

В период, когда учителя и учащиеся перешли в режим самоизоляции из-за пандемии коронавируса, редакция нашего журнала организовала виртуальный круглый стол учащихся, чтобы узнать их мнения об обучении «в дистанте». Мнения учащихся 6–10 классов волгоградских школ, лицеев, гимназий, ставших участниками круглого стола, по ряду ключевых вопросов собраны в рубрике «Круглый стол журнала: дети о дистанционном обучении». Рассуждения ребят, без сомнения, заинтересуют читателей нашего журнала.

Взгляды взрослых граждан, не являющихся учителями в общеобразовательных учреждениях, показались редакции интересными и были помещены в рубрику «Мнения». Здесь читатели прочитают публицистическое эссе о ситуации с дистанционным обучением, познакомятся с точкой зрения авторитетного ученого, узнают об отношении к учителям «завсегдатаев» социальных сетей.

Правовые вопросы дистанционного обучения рассмотрены в рубрике «Правовая консультация». В частности, читатели вновь убедятся во внимании, которое уделяется на высшем государственном уровне во-

просам образования в переживаемый трудный период. В рубрику помещены материалы с совещания по текущей ситуации в системе образования, проведенного Президентом РФ В.В. Путиным. На совещании В.В. Путин заявил: «Все слухи и вбросы о том, что дистанционное образование полностью заменит или вытеснит очное, что будут закрыты традиционные школы и университеты, рассматриваю как откровенную провокацию. Тем более, что система образования не только учит, но и воспитывает, во многом формирует личность, передает ценности и традиции, на которых основано наше общество».

Именно поэтому в рубрику помещены извлечения из Проекта изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся. Проект внесен Президентом РФ в Государственную Думу.

В рубрике читатели найдут ответ на вопрос о том, несут ли ответственность учителя и общеобразова- тельные организации за жизнь и здоровье учащихся при проведении онлайн-уроков во время дистанционного обучения.

А руководители образовательных организаций с удовольствием прочитают нормы недавно принятого Федерального закона, распространяющего права и социальные гарантии, предусмотренные для педагогических работников, на руководителей образовательных организаций.

Уверена, что насыщенное содержание второго номера журнала «Учебный год» привлечет ваше внимание, уважаемые читатели. Прочитав материалы номера, вы убедитесь, что ситуация самоизоляции хоть и трудна, но несет в себе мощный стимул для развития.