Развитие личности студента в процессе обучения информационным технологиям

На развитие личности в настоящее время существенное влияние оказывает внедрение новых информационных и коммуникационных технологий, которое характеризуется значительным становлением новой образовательной модели, основывающейся на изменении основных представлений о развитии личности через образование.

Каждый человек в процессе реализации себя как личности исполняет свою социальную роль. И здесь важно, чтобы его социальная роль не вступала в противоречия с обществом, не вносила в общество деструктивные элементы, элементы разрушения. Также важно отметить, что это не значит, что от личностей требуется полное соответствие какому-то идеальному образцу – развитие в различиях, единстве и борьбе противоположностей.

Формирование человека как личности требует от общества постоянного и сознательно организуемого совершенствования системы общественного воспитания, преодоления застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм. Такая практика преобразования сложившихся форм воспитания немыслима без опоры на научно-теоретическое психологическое знание закономерностей развития студента в процессе онтогенеза, ибо без опоры на такое знание существует опасность возникновения, манипулятивного воздействия на процесс развития, искажения его подлинной человеческой природы, техницизм в подходе к человеку.

В процессе обучения в высших учебных заведениях с помощью информационных технологий студент учится работать с текстом, создавать графические объекты и базы данных, использовать электронные таблицы. При использовании информационных технологий на занятиях повышается мотивация учения и стимулируется познавательный интерес учащихся. Для жизни в информационном обществе становится важным сочетание устойчивого мировоззрения, личностной свободы с высокой психологической лабильностью, способностью творчески усваивать, перерабатывать и создавать информацию. Новый тип жизнедеятельности личности в таком обществе предполагает изменения в существе образования, его целях, содержании, методах и технологиях.

При использовании информационных технологий необходимо стремится к реализации всех потенциалов личности: познавательного, морально-нравственного, творческого, коммуни-- 141 - кативного и эстетического. Для того чтобы они были реализованы на достаточно высоком уровне, необходима педагогическая компетенция в области информационных технологий.

Ведущую роль в интеграции методов, организационных форм и средств обучения студентов в вузе могут сыграть новые информационные и коммуникационные технологии обучения. И это принципиально новая возможность для обеспечения преемственности обучения, потенциал которой практически еще не исследован по-настоящему.

Все отмеченные выше тенденции в переосмыслении сущности и ценностей образования, развитии его содержания могут быть реализованы в практике только при существенной перестройке учебного процесса, использовании средств обучения, адекватных его новым целям и задачам. Такая перестройка учебного процесса затронет все звенья системы профессионализации в вузе. Этот процесс будет осуществляться с единых позиций и тем самым создаст серьезные предпосылки для эффективного развития личности.

Ясно, что существенную роль в построении нового учебного процесса сыграют средства информационных и коммуникационных технологий. Это по существу – одна из главных задач информатизации образования. Но для того, чтобы стать стержнем, важнейшим средством и катализатором перестройки учебного процесса, эти технологии должны найти свое место в учебном процессе, адекватное как своим возможностям, так и реальным потребностям, перспективам развития образования.

Анализ практики применения средств новых информационных технологий в учебном процессе показывает, что преподаватель стремится, прежде всего, использовать средства обучения для реализации части его педагогических функций. В частности, применение средств новых информационных технологий в учебном процессе позволяет передать компьютеру такие функции преподавателя, как контроль, коррекция, тренинг типовых умений и др., однако сам учебный процесс в этом случае принципиально не изменяется. По существу в основном сокращается время, затрачиваемое преподавателем на подготовку контрольных заданий, их тиражирование, обработку результатов контроля. Индивидуализируется также темп предъявления школьникам или студентам учебного материала и проведение тренинга по отработке умений и навыков у каждого отдельного обучаемого. Таким образом, включение в учебный процесс компьютера целесообразно и чаще всего проводится сегодня в школе и в вузе там, где возможности преподавателя ограничены – в одновременном удовлетворении индивидуального запроса каждого обучаемого. Однако эти изменения в учебном процессе не носят принципиального (относительно целей и содержания, технологии обучения) характера.

Использование средств новых информационных технологий в рамках традиционной модели обучения с передачей при этом компьютеру части функций преподавателя не приводит к перестройке этой модели ни в технологическом, ни в результативном аспектах. Это обусловлено тем, что компьютер осуществляет не столько свои специфические функции, сколько повышает эффективность реализации функции преподавателя в развитии личности студента.

Средства информационных технологий не могут внедряться в технологии обучения просто взамен традиционных средств обучения. Они способны оказать существенное влияние на все компоненты технологии обучения, создают объективные предпосылки и возможности для разработки принципиально новых технологий, отвечающих новым целям и ценностям образования.

Разработка новых технологий обучения опирается на личностно-ориентированную модель обучения. Основная цель личностно ориентированного образования во всех звеньях системы образования, включая школу и вуз, - содействовать развитию обучаемого как личности, формировать у него потребности и способности в самообразовании, а также самоопределении в учебных и жизненных ситуациях с осознанием личной ответственности, способствовать удовлетворению познавательных и духовных потребностей обучаемых, развития и интеллекта. Знания, умения и навыки в этой модели рассматриваются не как цель, а как средство развития личности обучаемого.

Информационно-образовательная среда является составной частью единой информационно-коммуникационной среды. Информационно-коммуникационная среда – это совокупность условий, обеспечивающих осуществление деятельности пользователя с информационным ресурсом с помощью интерактивных средств информационно-коммуникационных технологий, которые взаимодействуют с ним как с субъектом информационного общения и личностью. Помочь педагогу в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Ведь использование компьютера на уроке позволяет развить личность студента и сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным. Информационно-образовательная среда включает множество информационных объектов и связей между ними.

Информационно-коммуникационную предметную среду создают учебные материалы современного поколения. Учебные материалы современного поколения – это учебнометодические материалы, обогащенные новыми педагогическими и информационными технологиями. Именно эти материалы являются средствами развития.

Таким образом, действительно на развитие личности студента в настоящее время, несомненно, влияет процесс обучения информационным и коммуникационным технологиям. Участие в процессе обучения одновременно педагога и компьютера значительно улучшает качество образования. Использование предложенной методики активизирует процесс преподавания, повышает интерес студентов к изучаемой дисциплине и эффективность учебного процесса, позволяет достичь большей глубины понимания учебного материала. Так как именно коммуникации являются стратегическим источник обучения и общения в целом.