Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста как средство формирования речи

Речь имеет в жизни огромное значение. И приобретает все большую актуальность в нашем обществе. Речь является одним из самых мощных факторов и стимулов в развитии ребенка.

Учеными доказано, что в последние 10 лет уровень речевого развития детей заметно снизился. Это обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию:

• -    ухудшение состояния здоровья детей;

• -    существенное сужение объема "живого" общения родителей и детей;

• -    глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе;

• -    недостаточное внимание педагогов к речевому развитию ребенка.

Речь ребенка, как известно не может формироваться изолировано, ее развитие идет в комплексе с общим развитием, физическим и психическим.

В наше время можно заметить существенную закономерность – «пальцы помогают говорить». Это не просто известное выражение. Часто человек, который не может подобрать необходимых слов, затрудняется в объяснении, помогает себе жестами.

Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Оказывается, если внимательно посмотреть снимок головного мозга (рис.1), то wtl® становится ясно, что речевая область находится рядом с двигательной областью, являясь ее частью. 1/3 всей площади

Рис. 1

двигательной проекции занимает проекция кисти рук, расположенная близко от речевой зоны.

Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память, внимание и связная речь.

Вопросом взаимосвязи мелкой моторики рук и уровнем сформированности речи занимались многие ученые. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга. Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы Владимира Михайловича Бехтерева доказали влияние манипуляций рук на функции речи высшей нервной деятельности. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способствуют улучшению произношения многих звуков, а значит развитию речи. Известный исследователь детской речи Мира Михайловна Кольцова отмечала, что кисть руки нужно рассматривать как орган речи. Если движение пальцев рук соответствуют возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.

Мария Монтессори заметила связь между развитием тонких движений руки и речью детей. Она заключила, что если с речью не все в порядке, в этом наверняка виновата мелкая моторика. Известный педагог, Василий Александрович Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев"

Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Работа по развитию мелкой моторики позволит улучшить и ускорить речевое развитие детей раннего дошкольного возраста, улучшить качество речи, чёткость звуков и расширить словарный запас, вызовет у детей интерес к познанию нового и интересного. Поэтому тренировка движений пальцев и всей кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка.

Тренировку пальцев рук, то есть развитие мелкой моторики, необходимо начинать как можно раньше, начиная с раннего возраста.

Ранний возраст является сензетивным периодом для развития мелкой моторики.

Почти все, чем занят маленький ребёнок (кроме подвижных игр), — это манипуляции с предметами, через которые он не только узнаёт их свойства и назначение, но и знакомится с миром в целом. Поэтому важно предложить ему большое разнообразие занятий на развитие мелкой моторики руки, а развивать ее можно, через разные виды игр:

– Пальчиковая гимнастика часто сопровождается короткими стихами и ритмичной речью. Упражнения пальчиковой гимнастики, очень просты в исполнении и не требуют много времени.

– Упражнения с массажным мячом, сюда же можно отнести «Су-джоку» Перед тем, как проводить с детьми комплекс упражнений, необходимо познакомить их с названием частей ладони и пальцев. Упражнения показывают в среднем темпе, акцентируя внимание детей на некоторые нюансы при их выполнении.

– Игры с конструктором, мозаикой, пазлами. Это — творческий, процесс который осуществляется через совместную деятельность педагога и детей, детей друг с другом, позволяющий провести время интересно и с пользой.

– Пластилинография. Кроме пластилина, возможно использование комбинированных техник. Например, декорирование семенами растений, природным материалом.

– Игры моталочки/ игры Шнуровки их великое множество они используются как в индивидуальной работе так и в свободной игровой деятельности детей. Они способны надолго увлечь ребенка.

– Игры со счетными или деревянными палочками Вначале малыша знакомят с дидактическим материалом – позволяют поиграть, складывать фигурки, пирамидки. А после чего приступают к более сложным, но очень интересным заданиям.

– Вырезальный тренажер Для того, чтобы процесс вырезания не казался ребенку нудным и скучным используйте различный трафареты и шаблоны – Рисование пальчиками, ладонью существует множество техник использования нетрадиционного рисования, которые можно освоить с детьми

– Игры с предметами домашнего обихода:

• с макаронными изделиями, с крупой, с прищепками

– Игры с песком и водой

–Упражнения с использованием бумаги, бумажных салфеток, ваты .

В своей работе, мы совместно с логопедом разработали и внедрили дидактическое упражнение - планшет «Расскажи и покажи» (рис.2) . Пособие используем для развития речи с детьми младших групп.

Во время игры с планшетом у ребенка развивается зрительное, цветовое, пространственное восприятие. Формируется

Рис. 2

звукоподражание, вызывается речь, закрепляются звуковые навыки.

Совершенствуется зрительно-моторная координация пальцев рук.

Все задания даются в игровой форме четко и кратко проговариваются.

Необходимо познакомить ребенка с героем на картинке, рассмотреть цель, куда ему надо добраться и выполнить задание.

При прохождении дорожки ребенку следует стараться, как можно более точно следовать всем изгибам и поворотам линий. » (рис.3)

Пока ребенок ведет пальчиком по дорожке, можно предложить ему использовать звукоподражание животному, или любому другому

Рис. 3

звуку. Упражнять произносить на одном выдохе, с разной силой голоса сопровождать движения потешками или стихами.

Выполняя следующее задание у детей формируется понятие, чей

Рис. 4

детеныш, кто из животных что ест, кто, где живёт (тему для работы можно взять любую). Педагог предлагает ребёнку с помощью камней выложить дорожку от мамы к детенышу. При выкладывании камней тренируется не только мелкая моторика рук, но и ловкость, глазомер, координация движений, развивается наглядно-образное мышление» (рис.4)

На планшете можно предложить ребенку игру в многофункциональный лабиринт.» (рис.5) Использовать можно разные материалы карандаши/фломастеры, пуговицы помпоны, пластилин, и многое др.

Во время выполнения задания ребенок сопоставляет цепочку из образца, ему необходимо сосредоточить внимание, чтобы не упустить продолжение нити надо верно

Рис. 5

сопоставить цвет пластилина с цветом на образце и не запутаться, какой цвет «кружка» идет следующим, сохраняя данную на образце последовательность.

Это совсем не просто для ребёнка. Но очень полезно! Выполняя это упражнение, развивается: устойчивость внимания, мышление, память, тактильное восприятие и самоконтроль.

Дидактическая игра "Выложи по образцу"» (рис.6).С помощью данной игры формируем пространственные представления, учим (повторяем)

Рис. 6

цвета и животных, развиваем логическое мышление. Очень важно, чтобы в этой игре ребёнок проговаривал свои действия, таким образом он их координирует, осмысленно выкладывает фигуры, усваивает пространственные представления, развивает речь имитируя звук, которой произносит животное.

(фигуры могут быть разнообразны: бусинки, геометрические фигуры и пр.)

Можно обыграть любую сказку, предложив ребенку картинки со

сказочными персонажами. (рис.7) Детям очень нравится игра, тем, что она вариативна. Ребенок может пересказать сказку, придумать новую историю самостоятельно или с помощью взрослого.

« Волшебная пена »

Ребенку предлагается рассмотреть картинки (тематика может быть любая). Через несколько минут картинки убирают под слой «Волшебной пены», а ребенку предлагают найти картинку и рассказать про нее. (рис.8). С помощью кисточки ребенок ищет картинку. Когда картинка покажется ребенку надо проговорить, кто/что это (домашнее животное или дикое и как оно разговаривает, кто у него детеныш).

В последствии можно вводить усложнения. Глядя на картинки надо запомнить их расположения и после чего найти картинку по памяти и рассказать что это фрукт или овощ, какой цвет, форма, и др. (рис.9)

Упражнения с участием рук и пальцев у детей дошкольного возраста гармонизируют

Рис. 9

тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка.

Заданий и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики очень много. При желании, особенно, если подключить фантазию и воображение, придумывать их можно бесконечно. И главное здесь – учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности.

Умелыми пальцы станут не сразу, игры и упражнения необходимо проводить систематически от простого к сложному и тогда вы добьетесь хороших результатов.