Развитие методики преподавания инженерно-графических дисциплин в техническом вузе

В настоящее время перед высшей школой стоит задача подготовки специалистов, способных видеть перспективные пути развития научно-технического прогресса. Актуальность этой задачи определяется назревшей в современных социально-экономических условиях потребностью в специалистах высокого уровня профессиональной компетентности, в том числе в сфере традиционной и автоматизированной инженерной графики. Обеспечение такого уровня подготовки - крайне сложная задача, стоящая перед системой образования. Ее решение заключается в ликвидации существующего противоречия между традиционными способами преподавания инженерно-графических дисциплин и требованиями, диктуемыми новыми социальными, политическими и экономическими условиями. С этой целью учебный материал общепрофессиональных дисциплин должен быть предложен в том виде, в котором эти знания могут быть востребованы. Для эффективной подготовки инженерных кадров необходимо стремиться на всех этапах обучения, включая самостоятельные, курсовые и дипломные проекты, использовать единую среду одной из интегрированных систем автоматизирован- ного проектирования и производства (CAD/CAM/CAE) [1]. Наличие лицензионного пакета не только в университете, но и у каждого студента, позволяет планировать сквозную (по всем курсам) инженерно-графическую подготовку студентов. Такое обучение можно организовать серьезно и основательно с учетом методов и технологий преподавания, принятых на кафедрах.

Современные темпы развития информационно-технических средств во всех сферах производства требует постоянного увеличения объема графических знаний. Новое качество подготовки инженера видится, в первую очередь, в неизбежной корректировке технологии обучения и оптимизации содержания курсов графических дисциплин («Начертательная геометрия», «Инженерная графика», «Компьютерная графика», «Конструкторская графика») с целью совершенствования процесса обучения будущего специалиста. В связи с этим одной из задач преподавателей инженерно графических дисциплин является создание современной методики преподавания и методических материалов по графическим дисциплинам. Кроме этого необходимо устранить несоответствие методов и средств, предлагаемых в процессе обучения уровню развития современных технологий.

Основная задача высшей школы - научить студента логически мыслить, находить пути решения инженерных проблем в будущей профессиональной деятельности. В полной мере она может быть решена лишь в свободной творческой обстановке, где созданы все условия для благоприятной морально-психологической атмосферы между преподавателем и студентом, постоянно проводится профилактика стихийных конфликтных, стрессовых ситуаций. К сожалению, во многих случаях моральный климат формируется иначе. Подавляющий обучаемых авторитет преподавателя, как носителя знаний, ужесточение контроля процесса обучения усугубляют данную проблему, и студент при таком режиме постепенно превращается в объект обучающих воздействий. При этом жесткая функция управления учебным процессом заключается не столько в контроле качества знаний, сколько в контроле посещаемости занятий, что в полной мере проявляется при изучении инженерно -графических дисциплин.

Традиционный метод преподавания инженерно-графических дисциплин, как правило, заключается в однонаправленной передаче теоретического материала со стороны преподавателя студентам [2]. При разном объеме изучаемого материала - от двух семестров до четырех семестров, в зависимости от направления подготовки -содержание учебных дисциплин остается примерно одинаковым [3]. При этом необходимо стремиться к такому взаимодействию педагога и обучаемого, чтобы процесс получения знаний был построен как диалог, опирающиеся на творческий потенциал и эрудицию преподавателя, что способствует формированию личности студентов. Кроме этого, необходимо создавать условия для повышения творческой активности студентов, которая приведет к появлению у них мотивов к глубокому познанию материала курса.

Актуальным является подход, в котором упор делается на сочетание образования с самообразованием, которое в систе- ме высшей школы должно восприниматься как метод, формирующий будущего специалиста путем индивидуальной познавательной деятельности, при которой наиболее полно раскрываются способности обучаемого, реализуется его творческий потенциал. В Московском политехническом университете на кафедре «Инженерная графика и компьютерное моделирование» традиционная методика преподавания инженерно-графических дисциплин в настоящее время дополняется системой он-лайн-курсов, которые размещены на специальной технологической платформе (Learning Management System Moodle) в рамках проекта создания цифрового университета. Широкое использование в образовательном процессе информационных технологий с элементами дистанционных образовательных технологий, способствует укреплению имиджа университета, как центра компетенций для перспективных рынков. Уже сейчас эти технологии позволяют персонализировать образование для студентов, предпочитающих самостоятельно работать в электронной образовательной среде университета и готовых к дистанционному взаимодействию с преподавателем.

Использование онлайн-курсов при реализации образовательных программ высшего образования осуществляется в следующих целях:

• 1)    повышение качества обучения и обновление содержания образовательных программ за счет использования онлайн-курсов ведущих преподавателей и экспертов;

• 2)    расширение образовательных возможностей, предлагаемых Университетом обучающимся;

• 3)    увеличение количества моду-лей/дисциплин, осваиваемых по выбору обучающегося;

• 4)    сокращение аудиторной нагрузки, повышение гибкости планирования учебного процесса и мотивации обучающихся к самообучению;

• 5)    оптимизация нагрузки преподавателей;

• 6)    оптимизация затрат на реализацию образовательных программ в части мало-

• эффективных форм взаимодействия с обучающимися;

• 8)    расширение практики применения независимого контроля знаний обучаю-

• щихся;

• 9)    обеспечение ритмичности обучения, вовлеченности обучающихся в течение всего периода изучения курса за счет системы еженедельных контрольных заданий;

• 10)    обеспечение прозрачности содержания обучения;

Использование онлайн-курсов при реализации программы высшего образования означает, что часть образовательной программы (дисциплина или модуль) осваиваются студентами с применением исключительно электронного образовательного ресурса (ЭОР) без необходимости обязательного участия в аудиторных занятиях для достижения конкретных результатов обучения. Онлайн-курс вводится как элемент образовательной программы для освоения в соответствии с учебным планом или индивидуальным учебным планом.

В состав ЭОР по инженернографическим дисциплинам входят следующие элементы:

• 1)    учебник и учебно-методические материалы по изучаемой дисциплине (модулю);

• 2)    список рекомендуемой к изучению литературы;

• 3)    видеолекции;

• 4)    теоретическая часть в виде вводной лекции и текстов лекций, в соответствии с РПД;

• 5)    материалы семинарских или практических занятий, если они предусмотрены учебным планом;

• 6)    методические указания по выполнению курсовых работ;

• 7)    материалы текущего и промежуточного контроля (тестовые задания);

• 8)    список тем рефератов, курсовых работ, перечень вопросов для подготовки к

зачету или экзамену по дисциплинам;

• 9)    методические рекомендации для обучающегося по изучению дисциплины (модуля).

Конечно, система онлайн-курсов имеет и недостатки, которые необходимо свести к минимуму. Во-первых, возникают сложности в определении личности студента. То есть, пока невозможно точно проверить, проходит тестирование обучающийся, либо кто-то за него. Во-вторых, бывает, что качества Интернета недостаточно, чтобы наладить бесперебойную связь между обучающимся и преподавателем. В-третьих, онлайн-обучение способствуют тому, что непосредственный контакт между обучающимся и преподавателем теряется. Кроме этого онлайн-курсы требуют повышенной дисциплины в выполнении задания, а значит подходят не для всех. Применение ЭОР позволит создать целостную систему инженерно-графической подготовки студентов, включающей качественно новые подходы к формированию методического, технологического, содержательного, мотивационного аспектов процесса обучения графическим дисциплинам в техническом вузе. Реализация инновационной стратегии и продуктивных тенденций развития высшего профессионального образования позволит раздвинуть границы образовательного пространства, увеличить профессиональную направленность преподавания дисциплин общеинженерного цикла.