Развитие мотивационной сферы деятельности обучающихся при изучении химии

Качественное профессиональное образование сегодня – это один из важнейших факторов роста экономического и социального благосостояния страны. Современное производство нуждается в ответственных, самостоятельных, способных найти выход из любой проблемной ситуации творческих специалистах. Конечным результатом профессионального образования является уровень готовности специалиста к его трудовой деятельности. В связи с этим выпускники техникума должны иметь глубокую фундаментальную подготовку в области выбранной ими профессии, а самое главное, обладать способностью самостоятельно осваивать новые технологии и отрасли производства. Поэтому особую актуальность приобретает проблема освоения обучающимися универсальных учебных действий по самостоятельному получению и применению системы знаний, умений и навыков.

Однако, практика показывает, что обучающиеся все реже проявляют интерес к процессу познания, у них нет стойкого интереса к учебе. Многие студенты не научены в школе элементарным навыкам учебной деятельности – они не умеют учиться, некоторые не готовы к усвоению специфических учебных дисциплин. Одной из таких дисциплин является химия.

Современная химия – это фундаментальная система знаний об окружающем мире, основанная на богатом экспериментальном материале и надежных теоретических положениях [1]. Особенность химии состоит в том, что это комплексная наука, она содержит огромное количество фактического материала, который совершенно невозможно расставить по полочкам и «вывести» один из другого. Знания по химии необходимо получать в системе, и, если какое-то звено этой системы выпадет, дальнейшее

восприятие материала уже будет очень сложным. Поэтому «нелюбовь» к химии начинается еще со школьной скамьи из-за обилия логически плохо связанного материала, небольшого количества часов по предмету в школьной программе, отсутствия реактивов для проведения экспериментов. Поэтому преподавателю техникума, прежде всего, необходимо ликвидировать у абитуриентов пробелы в знаниях химии основной школы, сформировать повышенный познавательный интерес и мотивацию изучения дисциплины у студентов, повысить эффективность изучения химии.

Мотивация – это общее название для процессов, методов, средств побуждения обучающихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Правильная мотивация не только положительно влияет на качество обучения студентов, но и формирует их как будущих специалистов, позволяет повысить уровень самооценки и самоопределения, дисциплинирует, способствует эффективному распределению времени и ресурсов, укрепляет удовлетворенность в выборе профессии [4].

Главная задача учения – такая организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности обучающегося.

Преподавателю прежде всего необходимо работать над повышением химической компетентности студентов с целью использования полученных знаний для решения широкого диапазона жизненных задач.

Начинать необходимо с подробного знакомства студентов с учебной программой, структурой материала, планом занятий, способом контроля знаний. Представление о том, что и как будет изучаться, способствует снижению уровня тревожности, помогает правильно спланировать время и распределить ресурсы. Студенты видят перспективу обучения, осознают требования к итоговому контролю знаний, умений и навыков, что также вызывает чувство уверенности в себе и готовность к процессу обучения.

Кроме того, у обучающихся должен быть доступ к учебным материалам, а также информация о том, какие источники знаний принесут им наибольшую пользу и где их можно найти. Студентов необходимо научить работать с текстом учебника или дополнительной литературой. Во время лекций, практических работ обучающихся необходимо знакомить с приемами, позволяющими извлекать из источника наиболее значимую информацию, выделять главное, извлекать информацию из рисунков, уметь

оформлять теоретический материал в виде таблиц и схем, проводить анализ прочитанного текста, составлять к нему вопросы.

Так как химия – наука не только теоретическая, но и практическая, то привлечь внимание к предмету, к изучаемой теме можно с помощью эксперимента. Наибольший интерес студентов вызывает возможность самостоятельно проделать в лаборатории то, что они изучили теоретически, и увидеть результаты своей работы [2]. Студентам необходимо заранее предоставлять информацию для выполнения практических и лабораторных работ, поскольку работа в лаборатории, требования по охране труда – это новые непривычные виды деятельности, требующие предварительной дополнительной подготовки. Подготовка к лабораторной работе должна начинаться с ознакомления с ходом эксперимента, составления его плана, поиска вспомогательной теоретической информации. Все это, с одной стороны, помогает студентам выполнить работу более качественно и осознанно, а с другой, вызывает дополнительный интерес к изучаемым явлениям.

Большую роль в повышении мотивации к обучению играет использование системно-деятельностного подхода, применение которого мотивирует обучающихся к самостоятельному получению знаний. Категория «деятельность» в таком подходе к обучению занимает одно из ключевых мест. Именно деятельность приводит обучающихся к решению проблемы. Студенты получают возможность из присутствующих и пассивно исполняющих указания преподавателя стать активными деятелями [5]. У обучающихся вырабатывается умение анализировать задачу с разных сторон, найти несколько вариантов решения, выделить главное, систематизировать и применить знания в обычной жизни.

При проведении занятий преподавателю необходимо использовать активные формы, методы и приемы обучения, стимулирующие познавательную деятельность студентов. Продуктивно использовать диалогические методы, предполагающие свободный обмен мнениями о путях решения той или иной проблемы. Помимо диалога, необходимо использовать полилог, обеспечивая тем самым многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса.

С целью включения студентов в работу, обеспечения рабочего настроя, доброжелательной атмосферы на занятии можно использовать такие активные методы, как создание проблемной ситуации, решение нестандартных задач, разгадывание

5^ec^m/AMZ/c 2 (9)/2019                127

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ кроссвордов, использование интересных фактов из жизни. Главное «захватить» внимание студентов, активизировать их мыслительную деятельность.

Повышению мотивации в изучении химии способствуют и новые информационные технологии, позволяющие активизировать самостоятельную работу студентов с различными электронными средствами обучения [3]. Грамотное использование компьютерных технологий на занятиях по химии (просмотр видеофильмов, работа в виртуальных лабораториях, компьютерное тестирование, выполнение заданий с химическим содержанием при работе в различных редакторах, оформление исследований при помощи различных программных продуктов) помогает в решении проблемы повышения мотивации.

При подготовке курсовой или дипломной работы у обучающихся необходимо вырабатывать исследовательские навыки. Студенты с увлечением относятся к исследовательской работе, что существенно повышает мотивацию.

Сочетая репродуктивные и проблемные формы обучения, необходимо учить студентов работать по правилу, но творчески. А самое главное – оценивать, поддерживать и поощрять успехи обучающихся и постоянно напоминать, что химия – это главная практическая дисциплина, потому что все вокруг нас, включая и нас самих, – это химия!