Развитие психофизических факторов личности, как неотъемлемого элемента комплексного формата подготовки сотрудника ОВД Российской Федерации

Формирование личности – это сложный процесс взаимодействия индивида с себе подобными в процессе социализации. На развитие личности влияют следующие факторы: воспитание, наследственность, среда, деятельность человека. Воспитание – это целенаправленный специально-организованный педагогический процесс формирования личности. К наследственности относят те морфологические признаки, задатки, темперамент, характер, способности, которые передаются от родителей к детям. Условия, окружающие человека и оказывающие влияние на его развитие – это среда, которая, в свою очередь, бывает трех видов: биологическая, социальная и педагогическая (семья, коллектив, учителя). Деятельность – это возможность существования человека, его физическая и интеллектуальная активность, направленная на изменение себя и окружающего мира. В научном сообществе выделяют восемь психосоциальных стадий развития личности: младенчество, раннее детство (от 1 до 3 лет), возраст игры (от 3 до 6 лет), школьный возраст, юность, молодость, зрелость, средние годы жизни (от 26 до 64 лет), старость. Следует отметить, что только в старости приходит настоящая зрелость и полезное чувство «мудрости прожитых лет».

Существенное влияние на формирование личности оказывает процесс социализации. Одно из обязательных условий развития социальной культуры, а также спо-соб преодоления и предупреждения конфликтов между личностным и социальным – это и есть социализация личности. В процессе социализации происходит преобразование социального опыта человека в социальные навыки, ценностные ориента-ции и собственные установки. Результат социализации напрямую зависит от актив-ного участия в жизни общества и является существенным фактором развития лич-ности. Сферы воспитания и социализации всегда пересекаются, и поэтому социали-зацию следует определять как процесс, имеющий целью духовное и физическое здоровье как общества в целом, так и личности в отдельности. На пересечении областей социализации и воспитания находится процесс индивидуализации лич-ности.

Основным фактором социализации, становления и развития человека является его трудовая деятельность. Сотрудники полиции, также как и каждый гражданин общества проходят процесс социализации, начиная с обучения в образовательной организации МВД России и заканчивая службой в структурном подразделении. На начальном этапе социализации сотрудника полиции следует обратить особое внимание на развитие психофизических качеств, оказывающих непосредственное влия- ние на всю его последующую служебную деятельность, таких как смелость, решительность, сила, быстрота, ловкость и выносливость.

Общей целью физической подготовки в вузах МВД России является формирование готовности выпускника к успешному выполнению оперативно-служебных и служебно-боевых задач, умелому применению физической силы, в том числе, боевых приемов борьбы, а также обеспечение высокой работоспособности в процессе служебной деятельности.

Нельзя не отметить неразрывную взаимосвязь вопросов физической и психологической подготовки сотрудника ОВД к борьбе с правонарушителями в различных аспектах. Очевидным является аргумент, что готовность выпускников вузов МВД к осуществлению противодействия преступности с помощью тех или иных мер непосредственно связана с комплексным развитием физических и психологических качеств. При этом, необходимо учитывать и то, что совершение сотрудниками ОВД ошибочных действий в процессе противодействия преступности (в том числе, физического противодействия) зачастую связано не с наличием недостатков физических качеств, а с комплексом психологических причин, и наоборот [1].

Сотрудники органов внутренних дел выполняют свои профессиональные обязанности в различных и, зачастую, экстремальных условиях, осложненных влиянием психофизических стрессовых факторов, в связи с чем, сами могут быть отнесены к группе риска. Одной из причин стрессового состояния в экстремальной ситуации является несогласованность между индивидуальными особенностями личности и характером требований, предъявляемых к сотруднику на службе. Сотрудники, склонные к интеллектуальной, аналитической работе, недостаточно владеющие боевыми приемами борьбы иногда не в состоянии провести задержание правонарушителя, либо оказать необходимое сопротивление при нападении, так как, в экстремальной ситуации, теряются и неэффективно применяют боевые приемы борьбы. Опыт психологического сопровождения сотрудников служб, которые по специфике их служебной деятельности попадают в экстремальные ситуации, наглядно демонстрирует, что своевременные комплексные психопрофилактические меры, включающие в себя, в том числе, и проведение систематических учебнотренировочных занятий, профессиональное самосовершенствование, несомненно, предпочтительнее последующего психотерапевтического вмешательства в случае получения психологической травмы. Психологический отбор на службу в полицию в большей степени ориентирован на выявление различных психологических и физических патологий, чем на определение профессионально значимых качеств личности, в частности способности вступить в борьбу с правонарушителем. В связи с вышеизложенным, актуальным является разработка практических способов прогнозирования успешности служебной деятельности сотрудника полиции. Для достижения поставленной цели необходимо выявить психофизиологические особенности сотрудника в зависимости от профиля и стажа службы, провести анализ его социального статуса, определить взаимосвязь между психологическими особенностями, профессиональной успешностью сотрудника, разработать способ прогнозирования профессиональной успешности для различных подразделений органов внутренних дел в зависимости от психофизиологических и психологических пара- метров личности.

Служба в полиции формирует специфические психофизиологические и социальные особенности сотрудников, на основе анализа которых возможно прогнозирование их профессиональной успешности. Воздействие комплекса факторов повседневной служебной деятельности вызывает изменения состояния психических и физических функций сотрудников ОВД. С увеличением продолжительности служ-бы изменяются социальные и другие характерные особенности сотрудников, растет групповая сплоченность подразделений. Прогнозирование профессиональной успешности сотрудников подразделений ОВД может быть использовано для дифференцированного подхода в распределении личного состава по участкам работы и снижения общей реакций на экстремальные факторы службы.

Повседневные экстремальные факторы службы в органах внутренних дел формируют специфическую схему поведения, зависящую от профиля подразделе-ния и срока профессиональной деятельности. С увеличением срока службы у сотрудников увеличиваются эмоциональные состояния, характеризующиеся беспокойством и тревожными предчувствиями. Вместе с тем уменьшается физическая активность сотрудника, ухудшается память и внимание. Все это приводит к неспособности сотрудника своевременно и эффективно вступить в борьбу с правонарушителем.

В таком случае только систематические практические занятия по развитию силы, быстроты, выносливости, совершенствованию боевых приемов борьбы позво-лят сотруднику полиции поддерживать на должном уровне способность к квалифицированному выполнению профессиональных служебных обязанностей.

Представляется, что конкретный комплекс действий, направленных на противодействие преступности, обладает индивидуально-определенным характером и требует быстрых реакций, где важно адекватно воспринимать реальные события и быстро реагировать на них. Недостаточная подготовленность выражается в потере способности ориентироваться в обстановке надлежащим способом, совершении хаотичных действий, несвоевременном применении физической силы и мер специального реагирования, а также, во внутренних эмоциональных переживаниях, препятствующих оказанию противодействия преступнику и др. Таким образом, в борьбе с преступностью важную роль играют вопросы формирования готовности у сотрудников ОВД осуществлять грамотное и своевременное противодействие, в том числе, в процессе ведения единоборства с правонарушителем. Между тем, развитие необходимых качеств выступает не просто формальным обстоятельством, а требует грамотного подхода и целенаправленного воздействия. В специальной литературе неоднократно отмечалась повышенная значимость данного направления и предлагались меры по совершенствованию и развитию необходимых навыков и способностей. В научных работах таких исследователей как: А. В. Алдошин, С. Н. Баркалов, И. В. Герасимов, А. Ф. Калашников, А. Н. Кучмезов, В. С. Макеева, В. А. Хромов, в целом отмечено, что учебные занятия по физической подготовке на старших кур-сах вузов Министерства внутренних дел (МВД) России, задачей которых является совершенствование профессионально-прикладных двигательных действий, умений и навыков, необходимо организовывать по типу комплексных (смешанных), которые включали бы в себя упражнения из различных разделов модуля «Физическая подго- товка». С указанными мнениями нельзя не согласиться. Также необходимо отметить некоторые элементы подготовленности сотрудника ОВД в противодействии преступнику. Итак, с позиции комплексного подхода, при возникновении ситуации, когда имеет место возможность физического противодействия сотрудника ОВД и правонарушителя, необходима реализация следующих процессуальных действий: верная оценка с юридической позиции происходящих действий; достижение уверенности в верности собственных действий при пресечении противоправных действий правонарушителя (в том числе, в вопросах применения физической силы, специальных средств или огнестрельного оружия; единовременное достижение оценки текущей ситуации и построение правильного и адекватного алгоритма действий в отношении правонарушителя с последующей его реализацией [2]).

Соответственно, можно говорить о наличии элементов как психологической готовности к противодействию преступной деятельности, выраженной в скорости принятия решения, на основании предварительной оценки и анализа (несомненную роль играет скорость мыслительных процессов), так и возможность конкретных мер физического воздействия на правонарушителя. Таким образом, невозможно рассматривать противодействие преступности (применительно к конкретной ситуации) в отрыве от комплексного формата подготовки сотрудника ОВД, основанной на психофизических факторах. В таком свете, особую значимость приобретает необходимость развития навыков практической деятельности сотрудника ОВД. Можно отметить, что реализация такой подготовки должна производиться на теоретическом и практическом уровне [3]. Такое положение подразумевает, что необходима информационная подготовленность в части теоретических подходов к осуществлению противодействия преступности, знания психологических аспектов противодействия правонарушителю, основанных на криминологических познаниях и постулатах, почерпнутых из иных наук. Между тем, методика формирования готовности к пресечению противоправных действий у сотрудников ОВД (в том числе, посредством физического противодействия преступнику) подразумевает необходимость проведения практических занятий в учебной аудитории (отработка навыков юридической оценки ситуации и прочее) и в спортивном зале (с целью развития прикладных двигательных навыков и качеств). Помимо этого практические занятия проводятся улице, полигоне.

Особенно важна роль комплексных учебно-тренировочные занятий и ситуативных игровых тренингов. Проверку индивидуальной подготовленности сотруд-ника ОВД к выполнению профессиональных задач следует проводить в условиях наиболее приближенным к реальной служебной деятельности. Например, при отработке комплекса двигательных действий, необходимых сотруднику для защиты, либо задержания правонарушителя следует использовать фактор внезапности и различные рабочие площадки (помимо спортивного зала), такие как лестничные пролеты и узкие коридоры в помещении, психологическую полосу препятствий, где помимо физической нагрузки обучающийся испытывает психологическое воздействие и, при этом, должен эффективно и грамотно применить боевые приемы борьбы, а также провести защитные действия от ударов ножом, рукой, ногой, головой, освободиться от обхвата, захвата и так далее.

Здесь необходимо отметить, что готовность сотрудников ОВД к ведению единоборства с правонарушителями основана на двух важнейших элементах – психологической готовности и физической подготовке. При этом, составляющие данные находятся в непрерывном взаимодействии и определяют конечный результат правоохранительной деятельности сотрудника ОВД. В связи с чем, особую значимость приобретает разработка методических рекомендаций по комплексному развитию качеств, направленных на противодействие правонарушителю [4].

Следует отметить, что психолого-педагогические основы определяют особенности физической подготовки и мотивируют ее на процесс преподавания в образовательных организациях МВД России, позволяют приобретать с психологических позиций компетентность основных форм и содержание занятий по физической подготовке, а также, предъявляют требования к курсантам, проходящие курс обучения по этой дисциплине. С теоретических позиций курсанты, приобретают и осваивают, необходимые знания (компетентность – опыт творческой практики) для решения самостоятельного практического (учебно-тренировочного) процесса в способности развивать самостоятельность, саморазвитие, самовоспитание освоения компетенций в процессе самосовершенствования [5].

Опираясь на вышеперечисленные доводы, следует сделать вывод о том, что комплексные учебно-тренировочные занятия, а также ситуативно-игровые тренинги и испытания индивидуальной целостной подготовленности сотрудников ОВД к решению профессиональных задач в реальных условиях оперативно-служебной деятельности психологически мотивируют обучающихся на широкий спектр овладения знаниями и умениями использовать средства физической подготовки для освоения индивидуального и коллективного опыта и умения их творчески приме-нять для поддержания своего здоровья, вести здоровый образ жизни и испытывать потребность в повышении двигательно-координационных качеств [6]. Личностный (психологический) компонент курсантов реализует компетентность через процесс выбора содержания и форм координации движений, воспитания волевых качеств, саморазвития, самовоспитания и самосовершенствования.