Развитие творческих способностей - важнейшее условие самоактуализации личности

Понятия «самоактуализация» и «творческий процесс» во многом близки, ибо, по мнению Абрахама Маслоу, творческий человек и самоактуализирующийся человек тождественны. В процессе исследования природы эмоционального здоровья, он считал его продуктом «творческого самовыражения». Абрахам Маслоу писал: «Творчество есть сила, трансформирующая… Основной источник творчества проявляет себя так же, как и тенденция человека актуализировать себя, став тем, кто заложен в его потенциале» [9:296].

Альфред Адлер подверг разбору личность как лицо, наделенное творчеством, ответственностью, стремящееся к цели в пределах своего феноменологического опыта, то есть холистически. Он считал, что не причины принуждают человека, личность определяют не наследственность и не окружение. «И то, и другое дают только каркас и те воздействия, на которые реагирует индивид в соответствии с его творческой способностью. Люди идут к целям, которые они сами себе выбрали, к целям, которые дадут им место в этом мире, обеспечив безопасность и сохранив самоуважение» [8].

Л.С. Выготский: об эмоциях, чувствах, искусстве и их взаимосвязи говорил следующее: «Всякая наша эмоция имеет… душевное выражение. Всякое чувство воплощается, фиксируется в какой-либо идее. Эмоции нуждаются в известном выражении посредством фантазии»» [4:22 – 37].

Чувства могут быть двух следующих видов: действительными (их предпосылкой являются суждения) и воображаемыми (они возникают на базе допущения). «Нереальные наши переживания протекают на совершенно реальной основе, следовательно, чувства и фантазии являются, в сущности, одним и тем же процессом, а фантазия – центральным выражением эмоциональной реакции… Д.Дидро был совершенно прав, говоря, что актер плачет настоящими слезами, но слезы его текут из мозга, и этим он выражает сущность художественной реакции. Искусство дает возможность переживать величайшие страсти, которые не нашли исхода в нормальной жизни» [10:43]. Так искусство дополняет нашу жизнь и не ограничивает ее потенциал, что позволяет ей быть средством уравновешивания со средой в критических точках нашего поведения. Нужен творческий акт преодоления чувства, его разрешение [4:49]. Л.С. Выготский видел социальное значение искусства в его воспитательном воздействии: «Искусство есть организация нашего поведения, установка вперед, требования, которое может быть никогда не будет осуществлено, но которое заставляет нас стремиться поверх нашей жизни к тому, что лежит за ней» [4:63]. Л.С. Выготский считал, что «…высшие выражения творчества доступны немногим избранным гениям человечества. Но в каждодневной окружающей нас жизни творчество есть необходимое условие существования, и все, что выходит за пределы рутины, в чем заключается хоть нота нового, обязано своим созданием творческому процессу человека» [3:57].

Человек выступает в мире, прежде всего, в качестве субъекта. С.Д. Рубинштейн связывал идею субъекта с самодетерминацией, с самодеятельностью. «Своими действиями я непрерывно взрываю, изменяю ситуацию, в которой нахожусь, а вместе с тем, непрерывно выхожу на пределы самого себя» [1:17 – 18].

В концепции А.Н. Леонтьева центральное место отведено понятию «деятельность», как основной внутренней характеристике мотивационной сферы личности. Ещё одним значительным суждением в его теории является понятие «личностный смысл». Он обнаруживает отношение целей деятельности, к ее мотивам, к тому, что ее побуждает. Чем многообразнее виды деятельности, в которые личность включена, более развиты, тем богаче сама личность. Такой (деятельностный) подход обусловливает символическую жизнь личности, то есть игры, размышления, способы поведения, переживания, фантазии и т.д. Он и является одной из форм деятельности или уровнем, на котором эта деятельность реализуется.

Творчество – это деятельность, порождающая нечто новое и отличающееся неповторимостью, своеобразием и уникальностью. Поэтому следствием настоящего творческого воображения во многих областях творчества является то, что хорошие результаты креативной деятельности принадлежат только уже сформировавшейся фантазии [2:27 – 30].

Хотя творчество несет человеку много положительных эмоций. у него имеются «муки творчества». Потребности возникают и порождают чувство страдания, так как воображение исходит из реальности и стремится к ней. Главную роль в воспитании креативного человека играют развитие воображения, когда человек самостоятельно создает новые образы и идеи, потребности в самоактуализации. Диссоциация и ассоциация – это две основные операции творческого воображения. Один их первых психологов, которые изучали эти процессы, стал Т.Рибо.

Диссоциация – самопроизвольная операция, она проявляется уже в воспитании. Образ «подвергается непрерывной обработке и метаморфозе по части устранения одного, прибавления другого, разложения на части и утраты частей» [5].

• 1.    Диссоциация – первый этап творческого воображения.

• 2.    Ассоциация – это создание целостного образа из элементов многочисленных единиц образов.

Выделяя специфику психической регуляции творческого процесса, К.С. Станиславский предложил идею о сверхсознании, считая его высшей концентрацией духовных сил человека при рождении творческого результата. Понятие подсознательного позволяет различить две формы неосознаваемой психической активности. Л.С. Выготский считал, что это бессознательное – детерминированное прошлым и подсознательное – детерминированное «потребным» будущим, обращенное в то, чего еще не было ни в личном, ни в коллективном опыте. В результате этого зарождаются художественные образы, научные открытия и т.д.

Особенно плодотворен творческий процесс в состоянии вдохновения – Это специальное творческое психологическое состояние чёткости мысли, интенсивности ее работы, богатства ассоциаций, а также глубокого проникновения в суть жизненных проблем, опыта и непосредственного включения его в творчество… В этом состоянии достигается оптимальное сочетание интуитивного и сознательного.

По мысли К.Роджерса, «у нас есть внутренняя потенция к глубокому и конструктивному творчеству. Дети естественным образом любопытны и одарены творчески, они учатся в этом процессе и чувствуют внутреннюю свободу в выражении себя. Творчество – это процесс, который ведет к созданию продукта: танец, рисунок, стих; но продуктом творчества могут быть и взаимоотношения между людьми. Соприкосновение со своей творческой сущностью является соприкосновение с универсумом, с единым источником энергии, путешествие вглубь себя интегрирует все наши чувства, что в итоге приводит к усилению нас самих и мира вокруг нас» [2:27 – 30].

Творчество рассматривается психологами как особый вид человеческой деятельности, для неё характерны: наличие противоречий, проблемной ситуации или креативной задачи; ее значимость; наличие подходящих условий, предпосылок и качеств; оригинальность и новизна процесса или результата [6]. Творческое начало в деятельности есть то искомое, которое способно вскрыть внутренние творческие резервы личности.

Творческий процесс возникает, когда отсутствуют внутриличностные конфликты. Он является результатом реализации естественного творческого потенциала в случае устранения внутренних барьеров и внешних препятствий. Основой творческой активности является также интеллектуальная одаренность. У людей различных психологических типов преобладает тот или иной тип мышления, да и способы творческой активности различны. Так, экстраверты высказывают свои варианты решения активно, стремясь к коллективному творчеству. Интровертированные личности стремятся к индивидуальным формам деятельности. Для успешного движения ребенка в его творческом развитии немаловажна оценка его работы, отражающей творческие находки ученика при созерцании, размышлении и в процессе саморегуляции. Приемами и движущей силой в деятельности творческого человека становится воспитанная творчеством радость, которую они получают от самого процесса креативного труда.

Современный педагог вынужден ориентироваться в обилии «культурных текстов» и оценивать их. Важно также в современной культуре, чтобы педагог был социально-коммуникативным. Это значит, что необходимо исключить элемент случайности, и это помогает объединению коллектива, обеспечивает общее развитие, создаёт волевой и эмоциональный накал. Любой вид досуга способствует становлению общественного порядка внутри некоего небольшого, ограниченного социума самим фактом всеобщей причастности к творчеству. Именно творческое начало в деятельности содействует развитию определенных черт характера, важнейшей из которых является чувство коллективизма.

Определенное построение внеклассной деятельности, стиль работы, формы организации обучаемых дают положительные результаты в духовно-нравственном воспитании юношества.

Одна из основных целей развития творческой активности учащихся – создание для них с помощью общения определенной духовной культурной среды, формирование эстетических, художественных, познавательных, творческих интересов, взглядов, вкусов [7].

Творчество - это наивысшая степень активности и независимой деятельности личности. Оно ценится по социальной значимости, своеобразию и новизне. Некоторые ученые находят, что творческие открытия являются случайными, что это сфера подсознательного, не связанная ни с логикой, ни с интеллектом. Например, Ш. Николь замечает, что творческий акт «… не обязан логике и разуму», а в работах Карла Юнга читаем: «…природа творчества навсегда остается недоступной для человеческого понимания».

Известный американский психолог П.Торренс дал следующую характеристику креативности:   «… это естественный процесс, порождающийся сильной потребностью личности в снятии напряжения, которое проявляется в ситуации неясности или незаконченности». А.Маслоу считал, что самоактуализирующейся личности необходимо определённое качество, «склонность к творчеству», так как именно она является условием сохранения психологического здоровья.

Для стимулирования творческих способностей человека должны учитываться его индивидуальные особенности и преобладающий тип мышления личности: интуитивный, логический, стратегический или эмоциональный тип. Изучение процесса творчества и путей развития творческих способностей чрезвычайно важно для эффективной подготовки творчески подходящих к своей деятельности людей независимо от их профессии.