Реализация индивидуальной образовательно-карьерной траектории как инструмент формирования конкурентоспособности будущих специалистов

Развитие экономики на современном этапе можно охарактеризовать такими ключевыми трендами, как глобализация и ускорение, проявляющимися и в плоскости карьерной реализации молодежи. Одним из признаков ускорения ритма жизни можно считать раннюю профориентацию обучающихся в целях повышения эффективности управления последующей карьерой, что находит отражение как в аспекте принятия решения относительно вектора профессионального развития, так и в получении базовых навыков и компетенций путем раннего старта профессиональной деятельности. Такая ситуация обусловливает целесообразность карьерного самоопределения студентов в начале учебного процесса.

Анализ исследований в сфере проектирования индивидуальной карьерно-образовательной траектории позволил выделить следующие подходы:

• –    содержательный [1]: внимание авторов сфокусировано на технологии определения оптимального набора факультативных и элективных дисциплин в целях повышения удовлетворенности студента процессом и результатами обучения;

• –    личностно ориентированный [2]: направлен на разработку моделей адаптивного формирования образовательной траектории с учетом индивидуальных особенностей студентов;

• –    компетентностный [3]: направлен на повышение конкурентоспособности путем приобретения узкопрофильных компетенций, представляющих профессиональный портрет высококлассного специалиста;

• –    «цифровой» [4]: ведущими инструментами выступают информационные системы, позволяющие реализовать дистанционные технологии и методики непрерывного образования в высшей школе.

Несмотря на глубокую проработанность вопроса, аспект управления карьерным развитием студентов в тренде индивидуализации образования остается недостаточно раскрытым. В статье предлагается комплексный подход, позволяющий решить задачи индивидуализации образования путем формирования профессионально-образовательной траектории на основании карьерной стратегии.

В целях выявления особенностей реализации механизма формирования карьерно-образовательной траектории как инструмента развития конкурентоспособности будущих специалистов проведено исследование, выполненное на базе опросника Э. Шейна «Якоря карьеры» [5]. Опросник включает 41 утверждение, которое респондент оценивает, исходя из собственного видения. Представленные утверждения позволяют определить ведущие карьерные ориентации, к которым относятся профессиональная компетентность, менеджмент, автономия, стабильность места работы, стабильность места жительства, служение, вызов, интеграция стилей жизни и предпринимательство. Цель опроса – установление структуры карьерных ориентаций личности и доминирующей ориентации в выборе карьеры, а также формализация предпочтений человека в выборе профессионального пути и построении карьеры.

Опрос реализован в системе дистанционного обучения (Moodle) Севастопольского государственного университета в рамках изучения курса «Технологии личностного развития», включенного в программу первого года обучения практически по всем направлениям подготовки. Респондентами выступили 126 человек, отобранных по критерию наличия заинтересованности в разработке и реализации карьерной траектории развития, в частности студентов, планирующих развивать карьерно-образовательную траекторию путем освоения факультативной дисциплины «Стартап карьеры». В качестве ограничений исследования можно обозначить то, что опрос реализован исключительно среди студентов первого курса, а образ индивидуальной карьерной траектории приобретает более четкие контуры по мере профессионального становления будущего специалиста, что свидетельствует о целесообразности повторных исследований на более поздних этапах обучения в вузе.

На первом этапе получено подтверждение наличия существенных различий между карьерными ориентациями обучающихся разных направлений подготовки, что свидетельствует о необходимости формализации типовых карьерных стратегий на ранних этапах обучения.

Одним из инструментов классификации данных является кластерный анализ (иерархический метод). На рисунке 1 представлена вертикальная дендрограмма карьерных ориентаций. Результаты кластерного анализа свидетельствуют о том, что «близкими» являются следующие профессиональные ориентации.

• –    «Менеджмент», «Вызов» и «Предпринимательство». Человеку, сфокусированному на данных видах карьерных ориентаций, следует выстраивать личный стратегический план с целевым продвижением в направлении руководящих должностей, а также развиваться в сфере реализации индивидуальных предпринимательских проектов.

• –    «Интеграция стилей жизни» и «Автономия». При таком фокусе ведущих ориентаций на первый план выходят проблемы комфорта, ведения привычного образа жизни. Индивид выбирает вакансию с возможностью сохранения баланса между личной и профессиональной жизнью, а также отсутствием жестких организационных рамок. Вопрос карьерного продвижения вторичен, возможности для получения высоких должностей имеются в исключительных случаях, при соблюдении указанных условий.

• –    «Интеграция стилей жизни», «Автономия», «Стабильность места работы» и «Служение». Такая комбинация ведущих карьерных ориентаций предполагает стабильность в выборе области и места профессиональной деятельности с учетом соблюдения условий личного комфорта. Важным аспектом выступает осознание собственной значимости, полезности результатов профессиональной деятельности.

Рисунок 1 – Вертикальная дендрограмма карьерных ориентаций

Если рассматривать более укрупненно, все комбинации ведущих карьерных ориентаций респондентов можно разделить на две группы, которые позволят сформировать следующие кла- стеры:

• 1)    «Менеджмент», «Вызов», «Предпринимательство», «Профессиональная компетенция»;

• 2)    «Интеграция стилей жизни» «Автономия», «Стабильность места работы», «Служение», «Стабильность места жительства».

На втором шаге выполнена кластеризация методом К-средних. На рисунке 2 представлены средние значения показателей степени выраженности карьерных ориентаций у респондентов, распределенных по соответствующим кластерам.

Рисунок 2 – Кластеры карьерных ориентаций

Расчетные средние значения соответствующих параметров профессиональных ориентаций позволили формализовать выделенные кластеры как следующие варианты карьерных стратегий респондентов.

• –    «Организатор» (кластер 1) – ориентирован на продвижение по карьерной лестнице, стремится занять руководящий пост с возможностью непосредственного контакта с подчиненными с помощью интегрирования усилий коллектива для достижения желаемого результата.

• –    «Исполнитель» (кластер 2) – стабильный сотрудник, нацеленный на соблюдение баланса между профессиональной и личной самореализацией. Ориентирован на базовый уровень профессиональной компетентности. Высокие карьерные амбиции отсутствуют. Среди профессиональных ценностей превалируют ответственность, полезность, стабильность, защищенность, привычный образ жизни.

• –    «Стартапер» (кластер 3) – индивид, стремящийся к решению задач повышенной сложности в условиях конкурентной борьбы. Потенциально готов к адекватному восприятию и эффективной деятельности в рамках турбулентной внешней среды, не ищет стабильности. Стремится к осуществлению предпринимательской деятельности. Способен принимать вызовы и руководить коллективом.

• –    «Специалист» (кластер 4) – стабильный сотрудник, обладающий достаточным уровнем профессиональной компетентности, ориентированный на поиск баланса между профессиональной и личной самореализацией. В случае дальнейшего укрепления карьерных ориентаций, связанных с повышением уровня профессиональной компетентности, реализацией автономного образа жизни, а также стремления к вызову, возможно продвижение по карьерной лестнице с получением соответствующего статуса.

• –    «Лидер» (кластер 5) – респонденты, продемонстрировавшие наибольшую силу мотивации на профессиональную состоятельность. При этом в качестве ведущих карьерных ориентаций можно выделить «служение» и «стабильность места работы». Данный кластер составляют респонденты с высоким уровнем карьерных амбиций. В случае подкрепления последних соответствующими профессиональными компетенциями, а также навыками данная категория имеет высокие шансы на эффективное карьерное продвижение.

Формализованные варианты карьерных стратегий представляют собой основу для последующей реализации образовательно-карьерной траектории, воплощаемой на этапе обучения в вузе с учетом индивидуальных особенностей студента несколькими путями: посредством формирования релевантного пула дисциплин по выбору; проработкой карьерной траектории с помощью получения первичного профессионального опыта в процессе прохождения соответствующих практик; участием во внеучебной деятельности университета в целях приобретения метакомпетенций.

Таким образом, разработка и реализация индивидуальной образовательно-карьерной траектории могут выступать, с одной стороны, предиктором эффективности трудоустройства выпускников вуза, с другой – инструментом нивелирования рисков низкого уровня профильной занятости выпускников, а также в целом оптимизировать процесс формирования кадрового потенциала региона. Предложенный подход дает возможность решить комплекс вопросов, касающихся повышения уровня адаптации специалистов, в том числе молодежи, на рынке труда при продвижении на новый технологический уровень, что приобретает особую актуальность в условиях перехода к новым технологическим решениям индустрии 4.0.

Область практической реализации результатов исследования заключается в возможностях применения индивидуального подхода к формированию образовательно-карьерной траектории студента путем выявления релевантных карьерных стратегий. Предложенная методика позволит не только увеличить эффективность индивидуальной траектории путем создания оптимального пула дисциплин по выбору, но и усовершенствовать этот процесс в части определения и обеспечения ключевых условий для получения профессиональных компетенций (место прохождения практики, задачи, роль и т. д.) для последующего формирования метакомпетенций. С помощью представленной технологии можно повысить качество реализации образовательного процесса, а также обеспечить конкурентоспособность будущих специалистов на соответствующем рынке труда, что в итоге окажет существенное влияние на качественные характеристики кадрового потенциала региона и выступит драйвером его экономического развития.

Ссылки: