Реализация компетентностного подхода в физическом воспитании студентов ОМГАУ им. П. А. Столыпина

После анализа литературных источников [1; 2] стало ясно, что в связи изменением стандартов образования должна измениться концепция физического воспитания в аграрных вузах России. Образование в настоящее время нацелено на обеспечение адекватного требования мирового сообщества к уровню общей и профессиональной культуры, умственного развития, профессиональной квалификации и такой же компетентности каждого обучающегося в вузе. Неслучайно содержание образования – один из факторов экономического и социального прогресса общества. В то же время общество находится в постоянном развитии и к образованию предъявляет ряд требований. Естественно, требования относятся ко всем участникам учебно-воспитательного процесса, т. к. модернизация страны напрямую зависит от модернизации образования в аграрном вузе, его содержания и структурного обновления, ресурсной обеспеченности. Именно ресурсная обеспеченность вуза определяет его педагогические возможности в научно-образовательном и профессионально-компетентностном аспектах. Главное сегодня – не столько материально-техническое обеспечение занятий физической культурой, сколько подходы, акцентирующие внимание на результаты образования, где рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях. Для такой перестройки процесса физического воспитания

необходимо сформулировать содержание образования, скорректировать технологию, методики, а также фонды оценочных средств.

Такой компетентностный подход, вероятно, должен развиваться в следующих направлениях:

• 1.    Формирование личностно-ориентированных компетентностей надпредметного характера (умение работать в группе; подчинять свои интересы интересам коллектива; уметь быстро оценивать изменения в деятельности и быстро принимать решения; развивать лидерские качества; умение управлять коллективом, командой, группой).

• 2.    Формулирование обобщенных представлений предметного характера (умение вычленить ошибки; найти способы их устранения или исправления).

• 3.    Усиление здоровьеформирующего характера физкультурного образования, с точки зрения деятельного характера (целевые способы – профессиограммы; умение подбирать различные комплексы упражнений для профилактики профессиональных заболеваний), а также с позиции своевременного обеспечения процесса физического воспитания студентов.

• 4.    Актуализация содержания физкультурного образования для конкурентоспособности будущих выпускников аграрных вузов (совершенствование физических качеств, необходимых для профессиональной деятельности).

Объект исследования

Процесс реализации компетентности в воспитании физической культуры личности и использование разнообразных средств физической культуры и спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья.

Методы исследования

Анализ литературных источников, анкетирование, опрос, математическая статистика, педагогические наблюдения, интервьюирование, деловые игры.

Гипотеза. В связи с постоянно меняющимися условиями труда и участия работодателя в образовательном процессе необходима корректировка технологий, методик и методов подготовки бакалавров для предприятий АПК согласно новым стандартам образования ФГОС и ФГОС3+ [3, 4].

Новизна .

• 1)    объектом исследования является процесс организации мотивационно-целостного отношения к ФК для формирования компетентности согласно новому стандарту образования бакалавров в России;

• 2)    с помощью этого процесса решение основных задач физического воспитания согласно новым стандартам, где большую часть времени обучающийся занимается самостоятельно.

Практическая значимость.

• 1)    Разработка анкет для обратной связи со студентами для коррекции учебновоспитательного процесса с целью быстрого выявления сигнальных точек и внесения изменений.

• 2)    Разработке тестов для самостоятельного определения обучающимся функционального состояния своего организма.

• 3)    Изменения технологий и методик для управления процессом формирования мотивационно-ценностного отношения ФК для реализации стандарта образования бакалавра и формирования компетентности.

• 4)    Разработка совместно с обучающимися комплексов упражнений для профилактики профзаболеваний на предприятиях АПК Омской области и Западной Сибири.

Планирование содержания предмета «Физическая культура» осуществляется через примерную программу, рекомендованную Министерством образования РФ, а учебный план основывается на едином для всей страны стандарте (ФГОС). Если традиционное образование опирается на идею педагогики требований, то компетентностный подход базируется на педагогике возможностей, так как в основу мотивации компетентности заложена мотивация со- ответствия и ориентации на перспективные цели развития личности студента. При этом трансформируется позиция преподавателя. Раньше он играл роль носителя знаний и судьи, при компетентностном подходе ему отводится роль консультанта, организатора и корректора процесса физического воспитания. Одновременно произойдет смена позиций студента. Из объекта воздействия (традиционный подход) – в субъекта собственного развития, отвечающего за здоровьеформирующую модель образования и формирующего профессиональные компетентности осознанно, на равных с преподавателем участвуя в учебно-воспитательном процессе.

Заключение

При компетентностном подходе оценивание является основным механизмом, превращающим пассивное исполнительство в ситуацию самостоятельного выбора, при условии совместной деятельности преподавателя и студента. Продукт реализации компетентностного подхода должен быть реально востребован, а не абстрактно нормирован. Иными словами, в первую очередь должна быть изменена система оценивания как уровня достижений студента, так и умения студента решать собственные проблемы физического воспитания. В свете вышеизложенного изменение технологий и методик физического воспитания обучающихся в ОмГАУ и других учебных заведениях является актуальной проблемой современного учебно-воспитательного процесса.