Реализация модели ученического самоуправления в средней школе

Демократизация российского общества в последние десятилетия повлекла за собой развитие лидерского потенциала молодежи уже со школьной скамьи. Школьное самоуправление – это способ реализации обучающимися права на участие в управлении образовательными организациями, предполагающее участие учеников в решении вопросов при организации учебновоспитательного процесса совместно с педагогическим коллективом и администрацией учреждения. Школьное ученическое самоуправление способствует эффективной социализации подрастающего поколения, накоплению им социального опыта, подготовке к жизни, к решению социальных проблем различной сложности.

Тема самоуправления в средних учебных заведениях в последние годы по-прежнему остается актуальной. Специалисты в области педагогики, методики, психологии и социологии регулярно обращаются к данному вопросу в своих публикациях [1–3].

Об истории создания ученического самоуправления можно говорить приблизительно с XIX в., но мы бы все-таки хотели заострить внимание на более серьезных подходах к нему в начале XX в., в частности Станислава Теофиловича Шацкого, который в 1906 г. создал в Москве своеобразное общество культурных людей «СЕТЛЕМЕНТ» [4]. В основе воспитательной системы лежала идея «детского царства», где каждый воспитанник получал возможность для всестороннего развития. Решения, принятые на собраниях клубов и на общем собрании, считались обязательными. Каждый клуб по интересам имел свое название и разработанные детьми правила регулирования взаимоотношений, которым строго следовали и взрослые, руководители клубов. Все структурные элементы в воспитательной системе «Сетлемента» подчинялись поставленной цели – создать максимально благоприятные условия для самовыражения личности и ее самореализации. Деятельность С. Шацкого и его коллег очень показательна.

Актуальность и необходимость вовлечения детей в процесс школьного самоуправления объясняется с двух позиций:

• 1)    из-за психологических особенностей подростка для него необходимо признание, должно быть наличие мотивации на взаимодействие в группе. Так ребенок будет готов к изменениям, будет испытывать потребность в своих достижениях и своем самоопределении;

• 2)    с точки зрения педагогов, участие в школьном самоуправлении или в деятельности общественной организации способствует формированию гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет учащимся развивать социальные навыки [5].

В условиях совместной деятельности поведение человека становится более плодотворным, чем в условиях индивидуального поведения. В сообществе сверстников, где взаимодействие строится на равных и статус надо заслужить и уметь поддерживать, подросток вырабатывает необходимые взрослому коммуникативные навыки, партнерские и лидерские качества.

Работа в группе дает подростку чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия, устойчивости, формирует чувство ответственности за себя и за других. Этим и определяется 305

важность и необходимость создания эффективного школьного ученического самоуправления.

В наши дни ученическое самоуправление выходит на новый уровень своего развития. Ключевая проблема – сделать ребенка активным участником, субъектом образовательного процесса в школе.

В рамках школьного самоуправления дети получают возможность влиять на содержание образования, на процесс разработки, принятие и реализации локальных нормативно-правовых актов школы, защиту своих прави интересов в ней, удовлетворяют потребность в самовыражении, самоутверждении и самореализации.

Перед организаторами воспитательного процесса современного образовательного учреждения встает вопрос – какая модель школьного самоуправления наиболее приемлема, какие классические принципы необходимо пересмотреть и что взять за основу Модель школьного ученического самоуправления в школе № 55 имени дважды Героя Советского Союза Г.Ф. Сивкова.

Модель школьного ученического самоуправления в школе № 55 имени дважды Героя Советского Союза Г.Ф. Сивкова включает всех желающих в нем участвовать в диапазоне 8–11 классов, старост классов (с 5 по 11 класс) и 6 центров, во главе которых руководители (назначаются Президентом школьного ученического самоуправления). Система центров включает [6]:

• 1.    Шефский центр. Задача шефского центра – это оповещение учащихся начальных классов о предстоящих мероприятиях, отслеживание участия классов в мероприятиях и помощь учителю в подготовке детей к различным мероприятиям;

• 2.    Центр образования. Задачей центра образования является контроль проведения учета успеваемости в каждом классе, мониторинг успеваемости между классами, подведение полугодовых итогов, ведение таблицы успеваемости и помощь старостам классов в назначении помощников неуспевающим ученикам;

• 3.    Центр культуры и досуга. Главными задачами являются – помощь педагогическому коллективу во время проведения школьных мероприятий, помощь при написании сценариев, подготовке и проведению мероприятий в классах, на всех

• 4.    Центр труда и спорта. Задачами данного центра являются – оказание помощи учителям физкультуры и медицинскому работнику, организация школьных соревнований, отслеживание соблюдения гигиены в классе, проведение проверок на наличие в классе аптечки, на соблюдение техники безопасности в школе, на природе, помощь в организации по дежурству в классе и школе и организация субботника;

• 5.    Медиа-центр. Задачей медиа-центра – это помощь в оформлении праздничных стенгазет, стендов в школе и классах, помощь в художественном оформлении школьных мероприятий, отчеты о прошедших школьных мероприятиях и акциях (статья, фото, видео), подготовка репортажей и ведение «Видеодневника 55»;

• 6.    Правовой центр. Помощники социального педагога, осуществление связи с уполномоченным по правам ребенка в Пермском крае, взаимодействие с социальными службами школы.

школьных мероприятиях помощь в оформлении и выступлениях на школьных мероприятиях;

Наши цели на 2019 г.:

• 1)    привлечение большего количества учащихся;

• 2)    формирование активной гражданской позиции учащихся.

Школьное самоуправление предоставляет учащимся возможность развивать и совершенствовать лидерский потенциал, приобретать профессиональное мастерство. Данная тема является практически значимой и будет разрабатываться нами в дальнейших работах.

Perm State University