Реализация воспитательной функции допроса свидетеля как элемента противодействия преступлениям экстремистской направленности

DOI:

Слово «экстремизм», согласно Большому энциклопедическому словарю, происходит от латинского слова «extremus» и означает приверженность к крайним мерам [8, с. 1395]. Крайняя степень реализации чего-либо всегда приводит к необратимым последствиям, в связи с чем противодействие экстремисткой деятельности является одной из ключевых задач современности.

В Российской Федерации реализация мероприятий, направленных на противодействие экстремистской деятельности, осуществляется в первую очередь в соответствии с Федеральным законом от 25.07.2002 № 114-ФЗ (ред. от 02.12.2019) «О противодействии экстремистской деятельности» (Закон), предусматривающим также наряду с многоуровневыми мерами противодействия осуществление и профилактической деятельности.

Профилактическую деятельность в соответствии со ст. 5 Закона составляют в том числе и меры воспитательного характера. Воспитательное воздействие как элемент противодействия экстремистской деятельности реализуется в самых разнообразных направлениях, поскольку воспитательная деятельность про- низывает практически любые сферы жизни общества. Не является исключением и деятельность, осуществляемая в процессе раскрытия, расследования и предотвращения преступлений экстремистской направленности.

В свое время еще известный советский процессуалист Ц.М. Каз, определяя цели уголовного судопроизводства, указывала, что они состоят не только в достижении истины и обеспечении законности, защите прав и законных интересов участников процесса, но и в воспитательном воздействии [6, с. 18].

Ученый обращала внимание на то, что воспитательные цели рассматриваются как перспективные и не исчерпываются в уголовном судопроизводстве [6, с. 30]. Оценивая взаимосвязь уголовного судопроизводства с решением иных задач воспитательного характера необходимо отметить, что существует связь реализуемого им правового воспитания с нравственным.

Существование подобной взаимосвязи были отмечено и авторами работы «Судебная этика» Г.Ф. Горским, Л.Д. Кокоревым, Д.И. Котовым. По их справедливому мнению нравственное воспитание способствует формированию у лица совокупности моральных принципов и правил поведения, сле- дуя которым оно в любой ситуации принимает решение, соответствующее нормам морали [3, с. 184].

Следовательно, продолжение реализации мер воспитательного воздействия, осуществляемого в сфере уголовного судопроизводства, можно экстраполировать на решение задач нравственного совершенствования, оценивая его в свою очередь как основу для формирования личности, способной противостоять влиянию идей экстремистской направленности.

Анализ роли воспитательного воздействия допроса свидетелей в противодействии экстремизму

Состояние экстремистской направленности Е.П. Сергун определяет как особое состояние психики, для которого характерна направленность личности, психологически готовой к совершению на почве антидемократических, антиконституционных воззрений совершать уголовно-наказуемые деяния [9, с. 15].

Следовательно, ключевую роль в воспитании личности с развитым правосознанием и высоким уровнем нравственных ценностей играет деятельность, оказывающая противодействие противоправному поведению, причем на всех этапах, включая процесс раскрытия и расследования преступлений. Воспитательные задачи по формированию нравственных основ личности, решаемые в сфере уголовного судопроизводства, реализуются в отношении различных его субъектов, причем в непосредственной взаимосвязи.

Одной из категорий субъектов, подвергающихся непосредственному воспитательному воздействию при расследовании преступлений экстремистской направленности, являются свидетели. При расследовании подобной категории преступлений значительный объем информации удается получить посредством многочисленных допросов свидетелей.

Классифицируя виды свидетелей, допрашиваемых по данной категории уголовных дел, следует в первую очередь выделить лиц, способных сообщить информацию относительно личности обвиняемых, указать на степень сформированности у данных лиц определен- ных убеждений, взглядов и позиций, а также раскрыть содержание обстоятельств, под влиянием которых и происходило становление позиции экстремистской направленности.

Поскольку процессы формирования указанного состояния психики имеют протяженность во времени, то выявление всех периодов и характеристика каждого из них возможны при целенаправленном сборе информации о круге общения, связях, интересах обвиняемого лица и получения в результате этого наиболее полной картины становления и развития подобной преступной мотивации.

При этом задача получения подобной информации не всегда может быть решена без предварительной организации условий для ее получения. Это основывается на том, что лица, которые подобной информацией располагают, не стремятся поделиться ею со следователем или даже скрывают свою осведомленность. Они не раскрывают данных о своем знакомстве с обвиняемым, зачастую ссылаются на то, что оно носило случайный, кратковременный характер.

Формирование возможностей получения соответствующей информации требует от следователя реализации воспитательной функции путем создания позитивного образа представителя власти как при расследовании уголовных дел любого уровня сложности, так и несомненно в ситуации, когда речь идет о расследовании преступлений экстремистской направленности.

Следователь, решая задачи по установлению и доказыванию всех обстоятельств совершенного преступления, всегда должен ориентироваться на обязательное определение значения доказательств, которое может варьироваться в зависимости от объема той информации, которую непосредственно можно извлечь из факта, и от того, какую роль способна сыграть данная информация в установлении истины [1, с. 84].

Специфичность экстремистской деятельности при расследовании преступлений данного вида требует от следователя проявления максимального набора профессиональных качеств, состоящего в реализации через взаимодействие с участниками расследования нравственной составляющей, сочетающейся с выполнением своего профессионального долга.

Особое значение в процессе общения со свидетелями по данной категории уголовных дел приобретают базовые профессиональные качества следователя. Он должен сочетать в себе совокупность различных качеств личности и, помимо профессиональных, обладать соответствующими идейными качествами, к которым можно отнести уровень культуры и чувство долга. Кроме того, необходимы нравственно-психофизиологические качества, состоящие в следовании чувству справедливости и устойчивости к профессиональной деформации.

В совокупности все требования к личности следователя реализуются в том, что «нравственные нормы поведения следователя всегда выступают как своеобразное единство должного и реального, как частичка его нравственного сознания и как результат его нравственной практики» [5, c. 133, 136].

Ориентируясь на вышеназванные нравственные нормы следователь должен уметь сохранять беспристрастность по отношению к участникам процесса и не поддаваться личным отношениям к участникам процесса, иначе он может попасть под влияние обвинительного или оправдательного уклона, а это приведет к нарушению процесса доказывания по делу [10, c. 140].

Осознанное создание у свидетеля представления о сопричастности следователя к событиям, не имеющим к нему непосредственного отношения и не затрагивающим его лично, способствуют формированию у свидетеля представления о высоком уровне правосознания и нравственности следователя, и соответственно подобное позитивное отношение содействует тому, что свидетели оказываются готовы пойти на установление психологического контакта со следователем.

Содержание психологического контакта при допросе свидетелей

Понятие психологического контакта является одним из наименее проработанных в теории криминалистики. Подобная ситуация требует определения однозначности категории. Целесообразным представляется преобладание в ее содержании создания обстанов- ки, способствующей общению следователя с допрашиваемым. Место и роль психологического контакта в структуре допроса также определены не достаточно четко. При этом преобладает мнение, что психологический контакт составляет основу успешного производства допроса [4, с. 277]. Не является исключением и допрос свидетеля. При установлении психологического контакта формируется уровень взаимоотношений на допросе, при котором участвующие в нем лица готовы воспринимать исходящую друг от друга информацию [13, с. 489].

Рассматривая психологический контакт в качестве непременного условия допроса, профессор Н.И. Порубов определяет его как «состояние, при котором люди могут и желают воспринимать информацию, исходящую друг от друга» [7, с. 47]. Его формирование неразрывно связано с заинтересованностью в информации или в лице, который выступает в качестве ее источника. «Заинтересованность – первый элемент психологического контакта. Это эмоционально окрашенная направленность личности, связанная со стремлением познать, насколько значима информационная связь для другого индивида…» [11, с. 14].

Определение стадий развития контакта основано на выделении следующих взаимо-обусловливающих стадий: 1) взаимное оценивание; 2) взаимная заинтересованность; 3) обособление в диаду [12, с. 201]. Оценивая возможность использования названной характеристики применительно ситуации формирования психологического контакта при производстве допроса свидетеля, необходимо учитывать особенные условия его реализации, изначально предполагающие обособленность участников.

Состояние обособленности самих участников допроса должно быть максимально использовано следователем как основа для дальнейшего благоприятного формирования психологического контакта. В связи с этим необходимо, базируясь на состоянии обособленности, максимально использовать данное состояние при организации допроса свидетеля и в обстановке его проведения создавать благоприятную среду. «Для установления контакта важно, чтобы допрос производился наедине. В этом имеется глубокий психологи- ческий смысл. Контакт при допросе предполагает элемент доверительности» [7, с. 54–55]. В остальном же развитие процесса установления психологического контакта происходит в рамках классической схемы.

Следовательно, ключевым элементом формирования психологического контакта при допросе свидетеля является то, как воспринимает сам допрашиваемый внутреннюю обстановку, которая складывается в процессе производства данного следственного действия. Процесс формирования психологического контакта можно реализовывать на различных стадиях производства допроса и на основе разнообразных тактических приемов.

При установлении психологического контакта со свидетелем следователю необходимо получить не только максимально полные показания относительно расследуемого преступления, но и представление о мировоззрении свидетеля, его взглядах и установках. При выявлении фактов предварительной ориентированности на формирование взглядов экстремистской направленности следователю необходимо в рамках проведения допроса предпринять попытку по переориентации взглядов свидетеля. Достигнуть цели возможно посредством приведения примеров последствий преступлений экстремистской направленности, проводя исторические параллели и используя силу аргументации и убеждений.

В отношении еще одной группы свидетелей реализация воспитательного воздействия сталкивается, как правило, с серьезными затруднениями. Речь идет о лицах, которые допрашиваются в качестве свидетелей, фактически сами будучи активно вовлеченными в преступную деятельность [2, с. 50]. Со стороны указанной категории лиц противодействие реализуется часто в открытой форме и направлено на затруднение получения следователем информации относительно характера идеологии группы экстремистской направленности, ее численности, длительности существования, структуры организации, совершения ею определенных преступных актов и т. п. Проведение допросов подобных лиц осуществляется в конфликтных ситуациях и характеризуется высоким уровнем проявления противодействия.

Роль следователя при проведении допросов данной категории свидетелей состоит в создании у допрашиваемых уверенности, что все факты экстремистской деятельности будут выявлены, установлены и доказаны. Формированию подобной убежденности должно способствовать профессиональное проведение допросов, основанных на тщательной подготовке; выстраивание логической последовательности задаваемых вопросов, подкрепляемых при необходимости доказательствами и т. п.

Выводы

Воспитательное воздействие, реализуемое в процессе допросов свидетелей при расследовании преступлений экстремисткой направленности, следует использовать в качестве эффективной меры профилактического характера. В целях повышения уровня противодействия преступлениям экстремистской направленности при производстве допросов следователям необходимо реализовать совокупность профессиональных качеств, позволяющих создавать положительный образ сотрудника правоохранительных органов и оказывающий правовое воздействие на свидетелей. Следует широко использовать криминалистические приемы, направленные на установление психологического контакта. В сложных ситуациях, характеризующихся высоким уровнем противодействия со стороны свидетелей, необходимо применять совокупность традиционных тактических приемов реализуемых в подобных ситуациях.