Рефлексивное обучение и проблемы самосовершенствования преподавателя вуза

Автор: Кунаковская Л.А., Кривотулова Е.В., Арпентьева М.Р.

Журнал: Гуманитарий: актуальные проблемы науки и образования @jurnal-gumanitary

Статья в выпуске: 3 (63), 2023 года.

Бесплатный доступ

Введение. Системность педагогической деятельности предполагает необходимость ее периодического переосмысления педагогами: как с целью профессионального и иного развития самих себя, так и с целью повышения успеваемости и качества подготовки их учеников. Материалы и методы. Цель исследования - осмыслить место рефлексивного обучения в контексте самосовершенствования преподавателя вуза. Метод исследования - теоретический анализ проблем рефлексивного обучения в контексте самосовершенствования преподавателя вуза. Результаты исследования. Рефлексивная практика - это процесс, облегчающий, интенсифицирующий и улучшающий преподавание и обучение. Она позволяет развивать понимание преподавателей и иных субъектов образования и играет центральную роль в профессио- нальном развитии педагогов вузов. Обсуждение и заключение. Когда педагоги ориентированного на инновации вуза проводят систематические рефлексивные (само)исследования, они лучше и полнее понимают себя, свою практику и своих учеников. Постоянно изучая собственные действия, представления и переживания, педагоги растут профессионально, личностно и социально. Они также создают условия для своих учеников: помогают им развивать свое понимание и свои рефлексивные практики в ходе учебных занятий. Анализ данных проблем может быть важным шагом на пути к созданию интегративной модели рефлексивных процессов в образовании, а также шагом на пути осмысления источников и условий самосовершенствования педагогов.

Еще

Рефлексивные практики, рефлексивное обучение, студенты-учителя, повышение квалификации учителей, инновации, профессиональное образование

Короткий адрес: https://sciup.org/147241491

IDR: 147241491 | DOI: 10.15507/2078-9823.063.023.202303.357-370

Список литературы Рефлексивное обучение и проблемы самосовершенствования преподавателя вуза

Абдуллоева М. А., Убайдуллоева Ф. А. Анализ урока практиканта как средство повышения уровня его методической компетенции // Вестник педагогических наук. 2021. № 6. С. 239243.
Анализ современного урока: подходы, схемы, модели: методические рекомендации / сост. Н. Ф. Ильина. Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева, 2009. 83 с.
Анисимова Н. П. Психологический анализ урока в контексте образовательных стандартов нового поколения // Ярославский педагогический вестник. 2013. Т. 2, № 3. С. 229-234.
Арпентьева М. Р., Гасанова Р. Р. Проблемы развития субъектов дополнительного образования педагогов // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 1. С. 13-21.
Бизяева А. А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия. Псков: Псковский государственный педагогический институт им. С. М. Кирова, 2004. 216 с.
Бобровская Л. Н. Схема анализа урока как инструмент измерения качества образовательного процесса // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. 2017. № 5. С. 3-9.
Кунаковская Л. А. Профессиональное самосовершенствование преподавателя вуза // Акмео-логия. 2013. № 3. С. 170-173.
Кунаковская Л. А., Кривотулова Е. В., Арпентьева М. Р. Методики психолого-педагогического анализа учебного занятия в рефлексивном обучении // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2022. № 4. С. 136-144.
Кунаковская Л. А., Кривотулова Е. В., Арпентьева М. Р. Рефлексивное обучение в преподавании психолого-педагогических дисциплин // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2022. № 3. С. 131-139.
Оганесян Н. Т. Психолого-дидактические технологии анализа современного урока в образовательной организации // Научные исследования и образование. 2017. № 1. С. 23-30.
Сиднева А. Н. Психологический анализ урока с позиций деятельностного подхода // Вестник Московского университета. Сер. 14: Психология. 2017. № 3. С. 100-119.
Сухомлинский В. А. Беседа с молодым директором школы. М.: Просвещение, 1973. 204 с.
Формирование субъектности подростка в ситуации предпрофильного обучения: рефлексия педагога-психолога / ред. колл.: Н. И. Вьюнова, Л. А. Кунаковская, Е. Д. Сергеева, Ю. Г. Хлоповских. Воронеж: Воронеж. центр науч.-техн. информации, 2011. 202 с.
Худякова Т. Л., Гасанова Р. Р., Степанова О. П., Токарь О. В., Арпентьева М. Р., Шпаковская Е. Ю. Технологии управления карьерным и профессиональным развитием руководителя организации // Вестник Кемеровского государственного университета. Сер.: Политические, социологические и экономические науки. 2022. Т. 7, № 1. С. 50-59.
Шадрина А. Не замужем: Секс, любовь и семья за пределами брака. М.: Новое литературное обозрение, 2014. 240 с.
Шпаковская Е. Ю., Токарь О. В., Гасанова Р. Р., Худякова Т. Л., Степанова О. П., Арпен-тьева М. Р. Карьерное и профессиональное развитие руководителя организации // Вестник Кемеровского государственного университета. Сер.: Политические, социологические и экономические науки. 2021. Т. 6, № 4. С. 482-495.
Akbari R. Reflection on Reflection: A Critical Appraisal of Reflective Practice in L2 Teacher Education // System. 2007. Vol. 35, no. 2. P. 192-207.
Bartlett L. Teacher Development through Reflective Teaching // Second Language Teacher Education. New York, 1990. P. 202-214.
BrookfieldS. Becoming a critically reflective teacher. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 1995/2017. 304 р.
Buck A., Tomlinson O., Took J. What Makes a Great Middle Leader? London: United Learning Publications, 2014. 300 p.
Clotfelter Ch., Ladd H., Vigdor J. Teacher-Student Matching and the Assessment of Teacher Effectiveness // Journal of Human Resources. 2006. Vol. 41. P. 778-820. DOI: 10.3368/jhr. XLI(4).778.
Conley L., van der Merwe M., Robinson M., Petersen N., Osman R., November I., Merckel V., Lomofsky L., Graven S., Dunbar-Krige H. Becoming a Teacher. Cape Town: Pearson Education South Africa, 2010. 520 p.
DweckC. S. Mindset: The New Psychology of Success. New York: Ballantine Books, 2007. 320 р.
Finlay L. Reflecting on "Reflective Practice" // Practice-Based Professional Learning Center (PBPL). 2008. Paper 52. Р. 1-27.
Gibbs G. Learning by Doing: A guide to teaching and learning methods. Further Education Unit. Oxford: Oxford Polytechnic, Oxford Centre for Staff and Learning Development, Oxford Brookes University, 1988/2013. 134 p.
Griffiths V. The Reflective Dimension in Teacher Education // International Journal of Educational Research. 2000. Vol. 33, no. 5. P. 539-555.
Han E. P. Issues in Education: Reflection is Essential in Teacher Education // Childhood Education. 2012. Vol. 71. P. 228-230.
Harrison J. K., Lawson T., Wortley A. Mentoring the beginning teacher: developing professional autonomy through critical reflection on practice // Reflective Practice. 2005. Vol. 6, no. 3. P. 419441.
Hattie J. Teachers make a difference: What is the research evidence? // Australian Council for Educational Research Annual Conference. October, Melbourne, Australia. Melbourne, 2003. P. 19-21.
Jacobs M., Vakalisa N. C. G., Gawe N. Teaching Learning Dynamics. Cape Town: Pearson Education South Africa, 2011/2016. 420 p.
Jasper M. Nurses' perceptions of the value of written reflection // Nurse Education Today. 2005. Vol. 19, no. 6. P. 452-463.
Killeavy M. Induction: A Collective Endeavor of Learning, Teaching, and Leading // Theory into Practice. 2006. Vol. 45. P. 168-176. DOI: 10.1207/s15430421tip4502_9.
KillenR. Teaching Strategies for Outcomes-Based Education. Cape Town: Juta Legal and Acedemic Publishers, 2007. 488 p.
Kuswandono P. Reflective Practices for Teacher Education // Language and Language Teaching Journal. 2012. Vol. 15. P. 149-162. DOI: 10.24071/llt.2012.150102.
Levanova E. A., Stetsenko I. A., Kunakovskaya L. A. Reflexive context of professional training of future teachers at the university // Vectors of development of contextual education. Collective monograph. Voronezh, 2021. P. 55-68.
Lieberman A., Miller L. Teaching and Teacher Development: A New Synthesis for A New Century // Education in a New Era. Alexandria, Virginia, 2000. P. 47-66.
LofthouseR., Birmingham P. The camera in the classroom: video-recording as a tool for professional development of student teachers // Teacher Education Advancement Network Journal. 2010. Vol. 1. P. 1-18. URL: https://ojs.cumbria.ac.uk/index.php/TEAN/article/view/59/70 (accessed 22.05.2022).
Loughran J. J. Effective Reflective Practice: In Search of Meaning in Learning about Teaching // Journal of Teacher Education. 2002. Vol. 53. P. 33-43.
Mathew P., Mathew P., Prince Mr., Peechattu J. Reflective practices: a means to teacher development // Asia Pacific Journal of Contemporary Education and Communication Technology (APJCECT). 2017. Vol. 3, issue 1. P. 126-130. URL: www.apiar.org.au.
Ojanen S. A process in which personal pedagogical knowledge is created through the teacher education experience // International Conference on Teacher Education, Tel-Aviv, Israel. Tel-Aviv, Israel, 1993. № ED 398 200. P. 1-16. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED398200.pdf (accessed 22.05.2022).
Runhaar P., Sanders K., YangH. Stimulating teachers' reflection and feedback asking: An interplay of self-efficacy, learning goal orientation, and transformational leadership // Teaching and Teacher Education. 2010. Vol. 26. P. 1154-1161.
The reflective turn: Case studies in and on educational practice / Schon D. A. (Ed.). New York: Teachers College Press, 1993. 440 p.
Ur P. A course in language teaching: practice and theory. Cambridge, UK: Cambridge University Press, 1999/2012. 336 p.
Yang S. H. Using Blogs to Enhance Critical Reflection and Community of Practice // Educational Technology and Society. 2009. Vol. 12, no. 2. P. 11-21.

Еще

Статья научная