Научные статьи \ Философия. Психология \ Психология \ Развитие и способности психики. Сравнительная психология

Рефрейминг как дидактическая технология инициации смыслового выбора

Рефрейминг как дидактическая технология инициации смыслового выбора

Автор: Мироненкова Наталья Николаевна, Абакумова Ирина Владимировна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Математика и экономика для образования

Статья в выпуске: 3 т.11, 2021 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье представлена проблема формирования ценностно-смысловой сферы учащихся посредством ситуаций смыслового выбора как первого момента смыслообразования и применения соответствующих психологических технологий. Цель статьи - выявить особенности применения рефрейминга как технологии инициации смыслового выбора учащихся с целью повышения внутренней мотивации и развития их ценностно-смысловой сферы. Методология. Исследование выстраивалось авторами в контексте смыслоцентрированного и психосемантического подходов. Для реализации поставленной цели авторы применили методы контент-анализа, системного, сравнительно-сопоставительного, терминологического анализа, обобщения и систематизации. Результаты. Обоснована необходимость применения технологии рефрейминга в рамках учебного процесса. Выявлены основные виды рефрейминга, которые возможно реализовать в контексте смыслоцентрированного подхода в обучении: рефрейминг смысла, рефрейминг контекста. Обобщаются необходимые условия реализации технологии рефрейминга, влияющие на инициирование смыслов учащегося. К данным условиям авторы относят направленность на сенсорную систему обучающегося, опору на субъективный опыт учащегося, использование коммуникации (вербальной и невербальной), устремленность в будущее. Авторами выделяются влияющие на инициирование смыслов учащегося убеждающие приемы и техники, включая лингвистические конструкты. Заключение. В заключении подчеркивается потенциал технологии рефрейминга в образовательном процессе как технологии психолого-педагогической поддержки и технологии, направленной на повышение внутренней мотивации учащихся.

Еще

Рефрейминг, шестишаговая модель, рефрейминг смысла, рефрейминг контекста, сенсорная система, метафоры, аффирмации

Короткий адрес: https://sciup.org/147234567

IDR: 147234567   |   УДК: 159.923.33+378   |   DOI: 10.15293/2658-6762.2103.05

Reframing as a didactic technology of initiating a semantic choice

Introduction. The article addresses the problem of developing students’ value-semantic sphere by means of situations of a semantic choice as the first moment of meaning-making and application of relevant psychological technologies. The purpose of the article is to reveal the peculiarities of using reframing as a technology of initiating students’ semantic choice in order to increase inner motivation and to develop their value-semantic sphere. Materials and Methods. The research adopted meaning-centred and psycho-semantic approaches. The authors applied the methods of content analysis, systematic analysis, comparative analysis, terminological analysis, generalization and systematization. Results. The article substantiates the necessity of using a reframing technology in the learning process. The main types of reframing that can be implemented in the context of the meaning-centred approach to learning are identified - reframing of meaning and reframing of context. The authors outline the key factors of implementing a reframing technology that affect the initiation of students’ semantic choice. They include: the focus on the sensory system of the student, reliance on subjective experience of the student, use of communication (verbal and non-verbal), aspiration to the future. The authors highlight methods and techniques, including linguistic constructs, influencing the initiation of students’ semantic choice. Conclusions. The authors emphasize the potential of reframing in the learning process as a technology of psychological and educational support and a technology aimed at increasing students’ inner motivation, thereby clarifying the specificity of reframing.

Еще

Список литературы Рефрейминг как дидактическая технология инициации смыслового выбора

  • Дилтс Р. Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП: монография. – Санкт-Петербург: Питер, 2012. – 256 c. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20112947
  • Kumar A., Supriya P. Impact of Neuro Linguistic Programming on Social Communities through Visual Kinesthetic Dissociation // International Journal of Computer Applications. – 2020. – Vol. 176 (13). – P. 40–44. DOI: https://doi.org/10.5120 / ijca2020920101
  • Tversky A., Kahneman D. The Framing of Decisions and the Psychology of Choice // Science, New Series. – 1981. – Vol. 211 (4481). – P. 453–458. DOI: https://doi.org/10.1126/science.7455683
  • Канеман Д., Тверски А. Рациональный выбор, ценности и фреймы // Психологический журнал. – 2003. – Т. 24, № 4. – С. 31–43. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=17315914
  • Mukherjee M., Ramirez R., Cuthbertson R. Strategic reframing as a multi-level process enabled with scenario research // Long Range Planning. – 2020. – Vol. 53 (5). – P. 101933. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lrp.2019.101933
  • Luoma J., Martela F. A. Dual-processing view of three cognitive strategies in strategic decision making: Intuition, analytic reasoning, and reframing // Long Range Planning. – 2021. – Vol. 54 (3). – P. 102065. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lrp.2020.102065
  • Цукарев С. С., Макурина Ю. А., Шибаева С. С. Рефрейминг как главный инструмент управления поведением работников агропромышленного комплекса в начале структурных адаптаций // Проблемы управления (Минск). – 2016. – № 4. – С. 92–97. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=26731861
  • Болмэн Л. Д., Дил Т. Е. Рефрейминг организации: Компания как фабрика, семья, джунгли и храм: монография. – М.: Альпина Паблишер, 2012. – 625 с. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=19674552
  • Молчанова Г. Г. Когнитивный рефрейминг как эффективное средство предвыборной аргументации (сопоставительный аспект) // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2017. – № 3. – С. 7–15. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30102131
  • Zeng W. H., Burgers C., Ahrens K. Framing metaphor use over time: ‘Free Economy’ metaphors in Hong Kong political discourse (1997–2017) // Lingua. –2021. – Vol. 252. – P. 102955. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lingua.2020.102955
  • Сокол А. Ф., Шурупова Р. В. Эффект фрейминга и его влияние на принятие решений в медицине (по концепции Д. Канемана и А. Тверски). // Медицинский совет. – 2017. – № 6. – С. 166–168. DOI: https://doi.org/10.21518/2079-701X-2017-6-166-168 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29430579
  • Одегова И. Рефрейминг в детской стоматологии // Стоматология детского возраста и профилактика. – 2018. – Т. 18, № 5. – С. 64–66. DOI: https://doi.org/10.25636/PMP.3.2018.5.12 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37027447
  • Reed P. Child behaviour problems moderate effectiveness of coping strategies except for reframing for mothers of children with ASD // Research in Autism Spectrum Disorders. – 2020. – Vol. 76. – P. 101589. DOI: https://doi.org/10.1016/j.rasd.2020.101589
  • Locke S. R., McKay R. C., Jung M. E. “I’m just too busy to exercise”: Reframing the negative thoughts associated with exercise-related cognitive errors // Psychology of Sport and Exercise. – 2019. – Vol. 43. – P. 279–287. DOI: https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2019.03.011
  • Одинцова И. В. Фрейм, фрейминг и рефрейминг в лингводидактике // Мир русского слова. – 2012. – № 1. – С. 73–80. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=17854671
  • Kudliskis V. Teaching assistants, neuro-linguistic programming (NLP) and special educational needs: ‘reframing’ the learning experience for students with mild SEN // Pastoral Care in Education. – 2014. – Vol. 32 (4). – P. 251–263. DOI: https://doi.org/10.1080/02643944.2014.960533
  • Lashkarian A., Sayadian S. The Effect of Neuro Linguistic Programming (NLP) Techniques on Young Iranian EFL Learners’ Motivation, Learning Improvement, and on Teacher's Success // Procedia - Social and Behavioral Sciences. – 2015. – Vol. 199. – P. 510–516. – DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.540
  • Savardelavar M., Kuan G. The use of neuro-linguistic programming as an educational-therapeutic programme: two case studies // Education in Medicine Journal. – 2017. – Vol. 9 (1). – P. 49–58. DOI: https://doi.org/10.21315/eimj2017.9.1.5
  • Kotera Y. A qualitative investigation into the experience of neuro-linguistic programming certification training among Japanese career consultants // British Journal of Guidance & Counselling. – 2018. – Vol. 46 (1). – P. 39–50. DOI: https://doi.org/10.1080/03069885.2017.1320781
  • Тамочкина О. А. Проект, фрейминг, рефрейминг, прайминг как психолого-педагогический инструментарий в модели развития творческого потенциала студентов вуза // Вестник Университета Российской академии образования. – 2019. – № 2. – С. 33–41. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=39202040
  • Keezhatta M. The Impact of Neuro-Linguistic Programming on English Language Teaching: Perceptions of NLP-Trained English Teachers // International Journal of English Linguistics. – 2019. – Vol. 9 (6). – P. 454–465. DOI: https://doi.org/10.5539/ijel.v9n6p454
  • Hilppö J., Stevens R. “Failure is just another try”: Re-framing failure in school through the FUSE studio approach // International Journal of Educational Research. – 2020. – Vol. 99. – P. 101494. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.10.004
  • Леонтьев Д. А. Вызов неопределенности как центральная проблема психологии личности // Психологические исследования. – 2015. – Т. 8, № 40. – С. 2. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23593079
  • Мироненкова Н. Н. Ассоциации и их влияние на ценностно-смысловой выбор учащихся // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2016. – Т. 8, № 6–1. – С. 201–205. DOI: https://doi.org/10.17748/2075-9908-2016-8-6/1-201-205 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28104408
  • Абакумова И. В., Кагермазова Л. Ц., Ермаков П. Н. Технологии направленной трансляции смыслов в практике учебного процесса: монография. – М.: Кредо, 2016. – 234 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25571204
  • Кагермазова Л. Ц., Масаева З. В., Абакумова И. В. Диалог как дидактическая инициация смыслообразования учащихся в практике образовательного процесса // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – № 68–3. – С. 324–328. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44325507
  • Кагермазова Л. Ц. Смысловые коммуникации как тип взаимодействия учителя и учащихся в «Нашей новой школе» // Российский психологический журнал. – 2014. – Т. 11, № 3. – С. 49–57. DOI: https://doi.org/10.21702/rpj.2014.3.5 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21999073
  • Бредихин С. Н. Когнитивно-семантическая модель параметрированной актуализации фразовой основы // Когнитивные исследования языка. – 2017. – № 30. – С. 419–422. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30280457
  • Мантуров О. С. Стратегии воображаемого: виртуальное реальное // Ценности и смыслы. – 2015. – № 3. – С. 66–83. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23907363
  • Alladin A. The Power of Belief and Expectancy in Understanding and Management of Depression // The American journal of clinical hypnosis. – 2013. – Vol. 55 (3). – P. 249–271. DOI: https://doi.org/10.1080/00029157.2012.740607
  • Гридасов А. П., Захарова Т. И., Ляндау Ю. В., Садыкова К. В., Стюрина Д. Е. Убеждения и их влияние на поведение людей // Инновации и инвестиции. – 2020. – № 3. – С. 109–112. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42764948
  • Cawood J. S. A Threat and Violence Interventions: The Effective Application of Influence. Monograph. – Academic Press, 2021. – 192 p. DOI: https://doi.org/10.1016/B978-0-12-818425-7.09989-2
  • Мироненкова Н. Н. Многоуровневая структура опыта учащегося в контексте смыслообразования // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2015. – № 2. – С. 43–51. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23714774
  • Kudliskis V. Neuro-linguistic programming and altered states: Encouraging preparation for learning in the classroom for students with special educational need // British Journal of Special Education. – 2013. – Vol. 40 (2). – P. 86–95. DOI: https://doi.org/10.1111/1467-8578.12020
  • Pishghadam R., Shayesteh S. Neuro-linguistic Programming (NLP) for Language Teachers: Revalidation of an NLP Scale // Theory and Practice in Language Studies. – 2014. – Vol. 4 (10). – P. 2096–2104. DOI: https://doi.org/10.4304/tpls.4.10.2096-2104
  • Hedayat N., Raissi R., Asl S. A. Neuro-linguistic programming and its implications for English language learners and teachers // Theory and practice in language studies. – 2020. – Vol. 10 (9). – P. 1141–1147. DOI: https://doi.org/10.17507/tpls.1009.19
  • Kotera Y., Sheffield D. Disney strategy for Japanese university students' career guidance: a mixed methods pilot study // Journal of the National Institute for Career Education and Counselling. – 2017. – Vol. 38 (1). – P. 52–61. DOI: https://doi.org/10.20856/jnicec.3808
  • Kotera Y., Van Gordon W. Japanese managers’ experiences of neuro-linguistic programming: a qualitative investigation // The Journal of Mental Health Training, Education and Practice. – 2019. – Vol. 14 (3). – P. 174–185. DOI: https://doi.org/10.1108/JMHTEP-06-2018-0033
  • Jain G., Gaeth G. J., Nayakankuppam D., Levin I. P. Revisiting attribute framing: The impact of number roundedness on framing // Organizational Behavior and Human Decision Processes. – 2020. – Vol. 161. – P. 109–119. DOI: https://doi.org/10.1016/j.obhdp.2020.04.006
  • Budiman A., Frankovský M., Birknerová Z., Benková E., Rajiani I. Identification of attributes of neuro-linguistic programming (NLP) structure with the focus on communication and techniques of its implementation in managerial work // Polish Journal of Management Studies. – 2018. – Vol. 17 (2). – P. 41–51. DOI: https://doi.org/10.17512/pjms.2018.17.2.04
  • Neudecker N., Esch F.-R., Schaefers T., Valussi S. Message reframing in advertising // Psychology & Marketing. – 2014. – Vol. 31 (11). – P. 946–957. DOI: https://doi.org/10.1002/mar.20745
  • Yazici G., Erdogan Z., Bulut H., Ay A., Kalkan N., Atasayar S., Yuksekkaya S. E. The Use of Complementary and Alternative Medicines Among Surgical Patients: A Survey Study // Journal of PeriAnesthesia Nursing. – 2019. –Vol. 34 (2). –P. 322–329. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jopan.2018.04.007
  • Long N. J. Accept and utilize: alternative medicine, minimality, and ethics in an Indonesian healing collective // Medical anthropology quarterly. – 2018. – Vol. 33 (3). – P. 327–344. DOI: https://doi.org/10.1111/maq.12448
  • Lambert N. M., Fincham F. D., Stillman T. F. Gratitude and depressive symptoms: The role of positive reframing and positive emotion // Cognition and Emotion. – 2012. – Vol. 26 (4). – P. 615–633. DOI: https://doi.org/10.1080/02699931.2011.595393
  • Armenta C. N., Fritz M. M., Lyubomirsky S. Functions of Positive Emotions: Gratitude as a Motivator of Self-Improvement and Positive Change // Emotion Review. – 2017. – Vol. 9 (3). – P. 183–190. DOI: https://doi.org/10.1177/1754073916669596
  • Watkins P. C., Cruz L., Holben H., Kolts R. L. Taking care of business? Grateful processing of unpleasant memories // The Journal of Positive Psychology. – 2008. – Vol. 3 (2). – P. 87–99. DOI: https://doi.org/10.1080/17439760701760567
  • Pillay N, Park G., Kim Y. K., Lee S. Thanks for your ideas: Gratitude and team creativity // Organizational Behavior and Human Decision Processes. – 2020. – Vol. 156. – P. 69–81. DOI: https://doi.org/10.1016/j.obhdp.2019.11.005
  • Абакумова И. В., Мироненкова Н. Н., Пеньков Д. В. Смыслотехники, обращенные к субъектному опыту обучающегося как основе его ценностно-смыслового выбора на примере математики // Российский психологический журнал. – 2019. – Т. 16, № 2. – С. 63–80. DOI: https://doi.org/10.21702/rpj.2019.2.4 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=41102102
  • Ермолаева Е. В. Языковые и внеязыковые приемы в стратегиях и тактиках нейролингвистического программирования // Universum: филология и искусствоведение. – 2014. – № 11 – С. 3. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22515588
  • Зорина Е. С., Зеленов А. А. Психологические основы смыслотехник как современных образовательных методов // Российский психологический журнал. – 2016. – Т. 13, №. 1. – С. 76–84. DOI: https://doi.org/10.21702/rpj.2016.1.6 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26002164
  • Abakumova I. V., Zorina E. S. Sense-making techniques in educational process and their impact on the personal characteristics of students // International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education. – 2017. – Vol. 5 (2). – P. 41–46. DOI: https://doi.org/10.5937/ijcrsee1702041A URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30778035
  • Ruppert J. C., Eiroa-Orosa F. J. Positive visual reframing: a randomised controlled trial using drawn visual imagery to defuse the intensity of negative experiences and regulate emotions in healthy adults // Anales de Psicologia. – 2018. – Vol. 34 (2). – P. 368–377. DOI: https://doi.org/10.6018/analesps.34.2.286191
  • Яноу Д., ван Хульст М., Ткачева К., Вахштайн В. Фреймы политического: от фрейм-анализа к анализу фреймирования // Социологическое обозрение. – 2011. – Т. 10, № 1–2. – С. 87–113. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=16561057
  • Скрынникова И. В. Манипулятивный потенциал метафоры в опосредованной политической коммуникации // Когнитивные исследования языка. – 2018. – № 34. – С. 425–428. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36423761&
  • Кураш С. Б. Аматов А. М. Свищёв Г. В. Военная метафора в политическом дискурсе: тактика и стратегия // Научный результат. Вопросы теоретической и прикладной лингвистики. – 2018. – Т. 4, № 2. – С. 12–20. DOI: https://doi.org/10.18413/2313-8912-2018-4-2-0-2 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35394055
  • Лакофф Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем: монография. М.: УРСС. – 2004. – 256 с. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=19787071
  • Кокоева Р. Т. Терапевтическая метафора как метод в индивидуальной работе психолога // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. – С. 1562. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22878883
  • Майданов А. С. Конструирование метафор и мифов и их истолкование // Философская мысль. – 2015. – № 4. – С. 79–225. DOI: https://doi.org/10.7256/2409-8728.2015.4.15298 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23465518
  • Thibodeau P. H., Hendricks R. K., Boroditsky L. How Linguistic Metaphor Scaffolds Reasoning // Trends in Cognitive Sciences. – 2017. – Vol. 21 (11). – P. 852–863. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tics.2017.07.001
  • Болдырева В. А. Классификация приёмов НЛП с экспликацией пространства модальности в политическом дискурсе // Профессиональная коммуникация: актуальные вопросы лингвистики и методики. – 2020. – № 13. – С. 155–162. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42585207
  • Абакумова И. В., Годунов М. В., Гурцкой Д. А. Смысловой выбор как психологическая проблема // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». – 2019. – Т. 29, № 4. – С. 413–420. DOI: https://doi.org/10.35634/2412-9550-2019-29-4-413-420 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41653658
  • Шелестюк Е. В., Галущак М. В. Особенности аффирмаций как способа речевого воздействия // Вестник Курганского государственного университета. – 2019. – № 1. – С. 110–116. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36920021
  • Cohen G. L., Sherman D. K. The psychology of change: self-affirmation and social psychological intervention // Annual review of psychology. – 2014. –Vol. 65 (1). – P. 333–371. DOI: https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010213-115137
  • Liu C.-H., Huang P.-S. Beneficial effects of self-affirmation on motivation and performance reduced in students hungry for others’ approval // Contemporary Educational Psychology. – 2019. – Vol. 56. – P. 1–13. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2018.10.008
  • Lokhande M., Müller T. Double jeopardy – Double remedy? The effectiveness of self-affirmation for improving doubly disadvantaged students' mathematical performance // Journal of School Psychology. – 2019. – Vol. 75. – P. 58–73. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jsp.2019.07.006
  • Полуйкова С. Ю. Стратегии фреймирования и рефреймирования в современном просветительском дискурсе // Филоlogos. – 2011. – № 4. – С. 18–27. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17702884
  • Абакумова И. В., Годунов М. В. Смысловой диссонанс как психологическая проблема // Вестник психотерапии. – 2019. – № 72. – С. 113–131. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41576031&
  • Zepeda C. D., Martin R. S., Butler A. C., Motivational Strategies to Engage Learners in Desirable Difficulties // Journal of Applied Research in Memory and Cognition. – 2020. – Vol. 9 (4). – P. 468–474. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2020.08.007
Еще
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp