Региональные практики наставничества на примере образовательных организаций Самарской области

Введение. Потребность обобщения практик наставничества и выявления их результативности в образовании возникает в связи с тем, что наставничество является важным направление образовательной политики в нашей стране. Не случайно показатель «наставничество» включен в национальный проект «Образование». В 2019 году группой российских ученых была разработана и опубликована целевая модель наставничества для системы образования, обозначившая 5 моделей наставнической деятельности: от учеников до работодателей.

Потребность возрождения наставничества породила ряд инициатив, в том числе и региональных. Целый ряд документов Правительства Самарской области определил меры поддержки наставничества в регионе. В 2018 году учрежден конкурс «Наставник в системе образования Самарской области». Такие меры дали результаты: в каждом образовательном учрежде- нии наставничество становится частью системы методической работы. Анализ первых результатов региональной политики по распространению наставничества позволяет уверенно утверждать, что в педагогическом сообществе сформировалось понимание необходимости и эффективности наставничества как инструмента профессионального развития педагогов.

С 2020 года в Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Самарского института развития образования наделен функцией центра наставничества, ставшего пространством общения, образовательной активности, самореализации, самоутверждения как наставников, так и наставляемых.

Региональная программа многофункционального наставничества педагогов обеспечивает многоплановую методическую поддержку педагогов, раскрытия их дарований и возможностей, преодоления индивидуальных профессиональных затруднений.

Обзор литературы. О проблемах наставничества находим в работах К. Д. Ушинского, который считал его очень важным в подготовке молодого учителя [1]. В советское время чаще всего наставничество рассматривалось как форма поддержки молодежи. В современной теоретической литературе наставничеству в профессиональной деятельности уделяется большое значение как в отечественной науке, так и в международных источниках. В публикациях Д. Клаттербака, Э. Парслоу и др. определены сущностные характеристики не только наставничества, но и других (например, менто-ринга, обучения на рабочем месте) [2].

Анализ литературы позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время наставничество рассматривается как наиболее эффективная форма непрерывного повышения профессионального мастерства педагогов.

Методология (материалы и методы). Для достижения цели исследования применялся комплекс методов: контент-анализ, анкетирование и «изучение и обобщение передового педагогического опыта».

Обращение к теории о проблемах наставничества (К. Д. Ушинский и др.) позволяет установить, что от уровня профессионального мастерства наставника зависит адаптация молодого учителя [1]. Рассуждения о наставничестве находим в трудах С. Я. Батышева, В. Г. Сухоб-ской и др. [2] О значимости наставничества в профессиональной деятельности писали O. E. Лебедев, А. А. Мезенцев, В. А. Сухом-линский и др. [3]. Для определения условий развития наставничества обратимся к исследованиям С. Н. Иконниковой, Н. М. Таланчука, В. М. Шепеля и др. [4]. В книгах B. И. Загвязин-ского, И. Ф. Исаева, В. А. Кан-Калика наставничество рассматривается как элемент профессионально-педагогической культуры [4].

Цель исследования: выявить особенности и обобщить региональные практики наставничества в Самарской области. Для достижения цели исследования применялся комплекс теоретических и эмпирических методов исследования. Теоретические методы представлены анализом научных источников и нормативных документов по заявленной проблематике. Эмпирические методы: анализ документов, анкетирование, метод изучения и обобщения передового педагогического опыта, статистический метод. Выявлены нормативно-правовые основы, организационные механизмы методического сопровождения наставничества, проанализированы документы по организации работы наставника с педагогами (распоряжения, положения, планы работы и т. п.), методическое сопровождение наставничества.

Анкетирование, анализ документов и статистические исследования проводились с помощью автоматизированной информационной системы «Кадры в образовании. Самарская область» (модуль «Наставничество»).

Результаты и их описание. В Самарской области с 2021 года разработана и успешно внедряется региональная программа многофункционального наставничества педагогов. Организована всесторонняя методическая поддержка и сопровождение процесса наставничества: организованы и проведены вебинары, методические мероприятия, образовательные события, подготовлены примерные документы для обеспечения процесса реализации наставничества (рис. 1).

В Самарской области функционирует Школа наставничества, созданная при Центре непрерывного повышения педагогического мастерства педагогических работников.

Региональная программа многофункционального наставничества реализуется во всех образовательных учреждениях Самарской области (включая дошкольное, общее, дополнительное образование и СПО) (100%-ный охват наставничеством всех видов образовательных учреждений). 100% молодых педагогов участвуют в программах наставничества.

Внедрение программы наставничества в цифрах. Самарская область

нормативно-правовых акта по развитию наставничества разработаны и утверждены в регионе и образовательных округах

региональных мероприятий организовано по развитию системы наставничества

педагогов приняли участие в конкурсе профмастерства «Наставник в системе образования СО»

публикация видео- и фото- репортажей о развитии наставничества в системе образования Самарской области в сетевом профессиональном сообществе «Наставничество. Самарская область» ВКонтакте окружное мероприятие проведено по развитию системы наставничества

(посетили более 27000 человек (65%))

индивидуальных программ наставничества разработаны в образовательных организациях

4400 молодых педагогов охвачены наставничеством

педагогов имеют статус наставника

8536 педагогических работников участвуют в программе развития наставничества

Рис. 1. Результаты методической поддержки и сопровождения наставничества в Самарской области

Рис. 2. Результаты исследования ролевых позиций наставников, Самара, 2023

Динамика развития практико-ориентированного (дуального) обучения

Таблица 1

Учебный год	Количество ПОО	Количество студентов	Количество предприятий	Количество наставников
2019	48	2043	330	948
2020	55	3818	737	1372
2021	60	9916	1395	2946
2022	60	14197	2119	3695
2023	60	14201	2137	3882

В 100% образовательных учреждений применяются доплаты и различные формы стимулирования наставников.

Особенность наставничества в Самарской области: наставляемый — это не только молодой специалист. Это любой педагог, нуждающийся в методической помощи и поддержке (например: педагог-конкурсант или педагог, испытывающий затруднения в работе с детьми с низкой мотивацией обучения, или педагог, желающий освоить новую технологию обуче-ния/воспитания и т. п.).

В системе общего образования наставник-учитель/воспитатель сопровождает педагога с конкретными затруднениями, поэтому в зависимости от задачи наставник может выступать не только в классической роли, но и в роли коуча (например, при подготовке к конкурсу), куратора (при организации наставничества в учреждении), тьютора (при сопровождении индивидуального образовательного маршрута), ментора (при наставничестве педагога-мастера над опытным педагогом при решении сложных профессиональных задач) (см. рис. 2).

Исследование, проведенное в Центре непрерывного повышения профессионального мастерства Самарского института развития образования в 2023 году, показало, что в настоящее время в Самарской области преобладает классическая модель наставничества (опытный педагог — молодой педагог) (см. рис. 2).

В системе среднего профессионального образования организовано наставничество на рабочем месте. Одним из эффективных механизмов подготовки кадров для экономики региона является практико-ориентированное (дуальное) обучение, которое благодаря развитому наставничеству на рабочем месте позволяет получать качественные кадры под запросы предприятий.

В 2023/24 учебном году более 14 тыс. студентов региона обучаются в формате дуального обучения, количество наставников на предприятиях (в организациях) Самарской области составляет более 3,8 тыс. человек из 2037 предприятий.

Ежегодно в Самарской области отмечается положительная динамика развития практикоориентированного (дуального) обучения (табл. 1).

Помимо постоянных партнеров, таких как АО «ТЯЖМАШ», АО «РКЦ «ПРОГРЕСС», ПАО «ОДК-Кузнецов», ООО «Завод Приборных Подшипников», АО «ПРОМСИНТЕЗ», АО «МЕТАЛЛИСТ-САМАРА», в процесс включаются предприятия из числа приоритетных кластеров: АО «Самарская Кабельная Компания», ООО «Научно-внедренческая фирма «Сенсоры, Модули, Системы», ООО «Самарский Строй-фарфор», ЗАО «Фосфохим», ООО «Самаравол-гомаш», ООО «НЕФТЕХИМСНАБ», ОАО «Завод Продмаш», ЗАО «Высокотехнологичные системы инициирования», ООО «МЕТАЛЛОПРОДУКЦИЯ», АО «КАРДАН».

Наставник в дуальном обучении не только обучает, но и участвует в формировании содержания образования.

Представители промышленных предприятий, профессиональных образовательных организаций, Совета Ассоциации «Союз работодателей Самарской области», Областного союза «Федерация профсоюзов Самарской области выступают членами жюри в конкурсе по определению лучшего наставника среди наставников пред-приятий/организаций, участвующих в реализации в Самарской области дуальной системы подготовки рабочих кадров»). Этот конкурс вызвал интерес у наставников с этих предприятий. В 2023 году в нем приняли участие 19 наставников с предприятий Самарской области из отраслей водоснабжения, машиностроения, металлообработки и сельского хозяйства и др.

Наставничество в системе дополнительного профессионального образования осуществляют высококвалифицированные специалисты Самарского областного института развития образования, ресурсных центров. Они реализуют наставничество над учителями в школах: посещают уроки, анализируют затруднения педагогов, дают адресные рекомендации каждому учителю после просмотра и анализа урока. В 2023 году научные работники и педагоги посетили 600 уроков. Выезды в школы (прежде всего, с низкими образовательными результатами, со школьниками с низкой мотивацией к обучению) осуществляются командами профильных кафедр, отделов, центров 2–3 раза в неделю.

Для просмотра уроков разработана технологическая карта анализа урока с учетом всех современных требований к уроку и профстандар-та педагога.

Выявлены типичные профессиональные затруднения по преподаванию разных предметов. Проведены индивидуальные консультации для каждого учителя.

В 2023 году начата и в 2024 году будет продолжена работа по цифровизации оформления результатов просмотра уроков с помощью автоматизированной информационной системы «Кадры в образовании. Самарская область».

Еще одной сильной стороной организации наставничества в Самарской области является реализация наставничества с использованием автоматизированной информационной системы «Кадры в образовании. Самарская область».

Для организации и мониторинга внедрения целевой модели наставничества используются цифровые инструменты. В автоматизированной информационной системе «Кадры в образовании. Самарская область» функционирует модуль «Наставничество».

В личных кабинетах информационной платформы «Кадры в образовании. Самарская область» отражена актуальная информация о реализации системы работы по данному направлению каждой образовательной организации. С помощью АИС формируются наставнические пары, возможна организация наставничества не только внутри одной организации, но и внешнего наставничества, что актуально для сельских малокомплектных школ и учителей узких предметных дисциплин. Мониторинг результатов наставничества тоже автоматизирован: проводится без сбора дополнительных документов и пр.

По результатам мониторинга руководитель образовательной организации определяет необходимость участия педагога в программе наставничества.

Результаты использования модуля:

— формирование базы наставников локального и регионального уровня, базы наставляемых,

— формирование наставнических пар и групп по результатам мониторинга профессиональных дефицитов на основе соотнесения профессиональных затруднений наставляемого и сильных сторон наставника,

— подбор наставника из региональной базы наставников,

— оперативное получение статистики для принятия управленческих решений,

• — полное освобождение образовательных организаций от отчетности за счет автоматизации.

Обсуждение. В Самарской области поэтапная оценка эффективности работы наставника осуществляется в соответствии с Методологией целевой модели наставничества. В настоящее время отсутствуют результаты оценки эффективности деятельности наставника как его личного вклада в развитие наставляемого. Необходимо организовать деятельность по разработке инструментов таких исследований. Поэтому во многих регионах (в том числе и Самарском) проводятся исследования только процесса наставничества.

Заключение. Организация и развитие наставничества в Самарской области осуществляется во всех видах образовательных учре- ждений. Деятельность наставников соответствует федеральной целевой модели наставничества и региональной программой многофункционального наставничества.

В соответствии с Положением о Региональной программе многофункционального наставничества в Самарской области все педагогические работники в образовательной организации, включенные в систему многофункционального наставничества в качестве наставника или наставляемого, становятся участниками региональной программы.

Структура управления региональной системой многофункционального наставничества педагогических работников включает в себя систему всех компонентов, необходимых для развития наставничества. Для достижения целей и задач профессионального развития педагогов предлагается вариативная модель наставничества.

В современной научной литературе одним из приоритетных направлений методической работы и инструментом профессионального развития педагогов является наставничество. Представляется актуальным дальнейшая систематизация опыта наставничества и выявление лучших практик. Необходима работа по определению результатов деятельности наставника, их конкретизация с учетом решаемых задач, подбор инструментов исследования.

Разработанная Программа многофункционального наставничества в системе образования Самарской области в настоящее время реализуется с учетом полученных в ходе исследования региональных практик и результатов наставничества.