Репетиторство в системе подготовки школьников в Санкт-Петербурге

Автор: Яшина Мария Николаевна

Журнал: Теория и практика общественного развития @teoria-practica

Рубрика: Социология

Статья в выпуске: 1, 2020 года.

Бесплатный доступ

Репетиторство как форма поддержки образования существует довольно давно. С активным внедрением ЕГЭ, требованием к текущему уровню усвоения материалов школьниками степень вовлеченности семей в этот вид дополнительного образования возрастает от одной ступени обучения к другой. При этом роль репетиторов становится предметом обсуждения в профессиональной среде. В статье анализируются данные Мониторинга экономики образования за период с 2010 по 2012 г. В целях выявления видов репетиторства в системе подготовки школьников сделана подвыборка опрошенных в школах Санкт-Петербурга (N = 301). Проанализирована связь между уровнем обучения и степенью вовлеченности учеников в занятия с репетиторами. Установлены мотивы запроса со стороны родителей к репетиторам в зависимости от причин выбора учебного заведения.

Еще

Репетиторство, уровни образования, типы школ, учащиеся, цели найма репетиторов, родители

Короткий адрес: https://sciup.org/149132907

IDR: 149132907   |   DOI: 10.24158/tipor.2020.1.10

Текст научной статьи Репетиторство в системе подготовки школьников в Санкт-Петербурге

В последние годы репетиторство стало активно встраиваться в учебный процесс. Этот элемент дополнительного образования имеет сторонников и противников в среде родителей, учителей и научного сообщества. Для одних родителей репетиторство является панацеей, и без помощи специалистов они не мыслят обучение ребенка. Другие видят в нем возможность школы уйти от обязанностей, переложив их на плечи родителей. По результатам опроса педагогов средних образовательных учреждений Санкт-Петербурга, проведенного сотрудниками Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, «по мнению почти половины учителей, сегодняшняя школа находится в такой ситуации, когда при всем своем старании она не может обойтись без помощи этой дополнительной образовательной формы» [2, с. 93]. В научном сообществе проблематика репетиторства активно обсуждается последнее десятилетие. В педагогическом дискурсе рассматривается результативность данной формы [3]. Она расценивается и как вид экономической практики. Социологический анализ обширно представлен в описании результатов мониторинга экономики образования [4].

Для изучения целей найма репетиторов на примере Санкт-Петербурга проведен вторичный анализ результатов опроса родителей школьников на основе реализуемого в НИУ ВШЭ мониторинга экономики образования, материалы которого депонированы в Едином архиве экономических и социологических данных (ЕАЭСД). Сбор информации осуществлялся АНО «Левада-центр». Доступ к итогам опросов до 2012 г. включительно предоставлен ЕАЭСД. В каждой школе, попавшей в выборочную стратифицированную совокупность, опрашивались по 30 родителей учащихся 1–4-х, 5–7-х и 8–11-х классов. Анкета отдавалась родителям на самозаполнение.

Для оценки ситуации в Санкт-Петербурге сделана подвыборка по опросам 2010–2012 гг. За указанный период опрошено 414 родителей. Для вторичного анализа отбирались учебные заведения, которые попадали в выборку впервые за указанные годы. В итоге исследование проводилось по данным опроса 301 родителя учащихся из государственных (8) и частных (2) школ. Основными целями найма репетиторов являются подготовка к ЕГЭ/ОГЭ, помощь в изучении недостаточно освоенного предмета, а также углубление знаний (таблица 1). Не занимались с репетиторами за рассматриваемый промежуток времени 65 % респондентов.

Таблица 1 – Цели найма репетиторов в Санкт-Петербурге, %

Цель найма

Доля

Подтянуть знания по предмету

12,1

Для подготовки к сдаче экзамена, в том числе ЕГЭ

11,1

Для углубленного изучения какого-либо предмета

10,8

Для общего развития

3,4

Для подготовки к поступлению в вуз

3,7

Для подготовки к поступлению в училище, техникум

0,7

Другое (что именно?)

2,7

Не занимается с репетитором в этом учебном году

65,0

Несмотря на то что образовательные заведения принадлежат к разным типам (лицей/гим-назия, школа с углубленным изучением предметов, образовательная школа) и формам собственности (государственные/негосударственные) статистически значимой разницы между целями найма репетиторов по основным трем показателям нет.

Различия присутствуют в потребностях в дополнительной помощи на разных уровнях получаемого образования. На этот фактор обратила внимание в 2014 г. А.Я. Бурдяк при анализе данных, полученных при опросе 1 505 родителей учащихся 1–11-х классов Москвы. Она выявила, что услугами репетиторов пользуются «13 % учеников 1–4-х классов, 28 % учеников 5–7-х классов, 54 % школьников 8–9-х классов и 68 % учеников 10–11-х классов» [5, с. 111]. В Петербурге по мере перехода с одной ступени образования на другую также увеличивается количество семей, прибегающих к услугам репетиторов, – с 15 % в начальной школе до 60 % в старшей. В связи с разными образовательными задачами на каждом этапе существенно изменяется и структура потребностей в репетиторах.

В начальной и средней школе, когда главное – это сам процесс, а не итоговый результат, наиболее значимыми мотивами выступают углубление знаний по предмету и помощь в освоении материала. Ситуация с целями найма репетиторов у старшеклассников, в связи с особенностями ЕГЭ как единственного в настоящее время способа оценки знаний школьников и из-за этого слишком высоких ставок в отношении него, отличается от всех других уровней обучения. Поэтому для старшей школы ведущим становится мотив подготовки к выпускным экзаменам для результативной сдачи ЕГЭ, все остальное уходит на второй план (таблица 2). Для начальной и средней школы статистические различия наблюдаются по целям «подтянуться по предмету» и «углубленное изучение предмета». На первых ступенях школьного образования родители хотят углублять знания по предметам, а чем ближе к окончанию и экзаменам задача заключается в восполнении пробелов. Статистических различий между остальными целями найма не наблюдается. Сами репетиторы также указывают на эти три ведущих запроса со стороны родителей, хотя и предлагают более обширный спектр услуг: повышение интереса к учебе, развитие личностных качеств ученика, помощь в выполнении домашних заданий, подготовки к контрольным [6].

Таблица 2 – Цели найма репетиторов в зависимости от уровня образования в Санкт-Петербурге, %

Цель найма

Начальная школа (1–4-й классы)

Средняя школа (5–7-й классы)

Средняя школа (8–9-й классы)

Старшая школа (10–11-й классы)

Подтянуть знания по предмету

6,7

10,1

18,9

6,8

Для подготовки к сдаче экзамена, в том числе ЕГЭ/ОГЭ

0,0

0,0

11,6

30,1

Для углубленного изучения какого-либо предмета

8,0

17,7

6,3

8,2

Для общего развития

2,7

3,8

4,2

1,4

Для подготовки к поступлению в вуз

0,0

0,0

2,2

12,3

Для подготовки к поступлению в училище, техникум

0,0

0,0

2,1

0,0

Другое (что именно?)

1,3

1,3

4,2

2,7

Не занимается с репетитором в этом учебном году

85,3

67,1

50,0

38,4

Репетиторство в процессе учебы выполняет в первую очередь компенсаторно-развивающую функцию. Этим можно объяснить отсутствие статистически значимой разницы в оценках у тех детей, которые пользуются услугами репетиторов, и тех, кто к ним не прибегает. У «слабых» учеников результаты дополнительных занятий не отражаются на текущих отметках, измеряющих усвоенность темы здесь и сейчас, из-за необходимости подтягивать ранее изученный материал, а у «сильных» школьников дополнительный материал соответствует заданиям повышенной сложности, которые не являются основными при оценке текущих знаний.

Помимо ступени обучения, на цели найма репетитора оказывают влияние и особенности выбора и способа поступления в учебное заведение. Статистические значимые связи дают следующие переменные: конкурсные испытания при поступлении в школу, близость школы к дому, квалификация преподавателей, состав обучаемых, подготовка в вуз и специализация заведения. В свою очередь, перечисленные причины служат индикаторами территориального и институционального барьеров в получении качественного образования [7] (таблица 3).

Таблица 3 Связь причины выбора школы и занятий с репетиторами в Санкт-Петербурге, %

Причина

Занимается с репетитором в этом учебном году

да

нет

Прохождение собеседования или вступительных испытаний при поступлении в школу

53,7

35,8

Школа расположена близко к дому

37,0

50,8

Квалифицированные преподаватели

61,1

48,2

Хороший контингент учащихся

32,4

18,1

Хорошая подготовка для поступления в вуз

25,0

15,5

Специализированная школа (с углубленным изучением предметов)

23,1

38,3

Потребность в тех или иных услугах репетиторов зависит от выбора семьей школы. Если основные причины связаны с территориальной близостью, в этом случае родители беспокоятся за финальный результат и целью дополнительных занятий являются подготовка к экзаменам и восполнение пробелов. Выбор более качественной школы, в которой наблюдаются высокая квалификация учителей и подходящий контингент учащихся, а также подготовка к выпускным экзаменам вынуждают семьи обращаться за помощью к репетиторам для восполнения пробелов или углубления знаний, которые, как правило, более востребованы в «сильных» школах.

Учителя, в свою очередь, «не только одобряют репетиторство, но в случае, если бы у их детей (внуков) возникли проблемы с учебой, то 77,1 % из них обратились бы за помощью к репетитору. При этом 17,3 % сказали, что их дети (внуки) занимаются с репетитором в настоящее время, а еще 23,0 % отметили, что занятия с репетитором у их детей (внуков) были раньше» [8, с. 91].

Проанализированные данные позволяют говорить о наибольшей востребованности репетиторства на старших ступенях обучения в связи с подготовкой к экзаменам. Этот злободневный вопрос значим для школьника и его семьи только в критических точках.

Главными элементами в репетиторстве как процессе являются два вектора – поддержка при неусвоении материала и углубление знаний. По нашему мнению, они представляют собой разные стратегии формирования и индивидуализации образовательного маршрута ребенка со стороны семьи, а также преодоления или снижения барьеров на пути к получению качественного образования. Говоря о репетиторстве и его целях, нельзя не учитывать отношение школы к этому феномену. Позитивная оценка педагогов, выражающаяся в том, что «плюсы от репетиторства для учителей и соответственно школы значительно превалируют над возможными негативными эффектами, многие из которых учителя оценивают как незначительные» [9, с. 95], усиливает проблематику эффективности работы образовательного учреждения по обучению ребенка.

Ссылки и примечания:

№ 5. С. 88–97.

Список литературы Репетиторство в системе подготовки школьников в Санкт-Петербурге

  • Статья подготовлена при финансовой поддержке РФФИврамках научного проекта № 19-011-00947 А
  • Матюшкина М.Д., Белоусов К.Ю. Репетиторство в оценках педагогов школ Санкт-Петербурга // Наука и школа. 2019. № 5. С. 88-97. DOI: 10.31862/1819-463X-2019-5-88-97
  • Матюшкина М.Д. Эффективность школы и ее критерии в современных условиях распространения репетиторства и доступности интернета // Непрерывное образование: XXI век. 2019. № 1 (25). С. 53-64. DOI: 10.15393/j5.art.2019.4468
  • Нуриева Л.М., Киселев С.Г. О бедном репетиторе замолвите слово (еще раз об эффективности репетиторства для подготовки к ЕГЭ) // Образование и наука. 2018. № 20 (8). С. 148-163. DOI: 10.17853/1994-5639-2018-8-148-163
  • Рощина Я.М., Филиппова Т.Н. Школьное образование глазами родителей // Народное образование. 2013. № 2. С. 74-82
  • Бурдяк А.Я. Дополнительные занятия по школьным предметам: мотивация и распространенность // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2015. № 2 (125). С. 96-112
  • Шипкова Е.Н. Репетиторство как проблема педагогической науки и практики // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 2. С. 39-46. DOI: 10.24411/1813-145X-2018-10005
  • Доступность качественного общего образования в России: возможности и ограничения / Д.Л. Константиновский, В.С. Вахштайн, Д.Ю. Куракин, Я.М. Рощина // Вопросы образования. 2006. № 2. С. 186-202
  • Матюшкина М.Д., Белоусов К.Ю. Репетиторство в оценках педагогов школ Санкт-Петербурга // Наука и школа. 2019. № 5. С. 91. DOI: 10.31862/1819-463X-2019-5-88-97
  • Матюшкина М.Д., Белоусов К.Ю. Репетиторство в оценках педагогов школ Санкт-Петербурга // Наука и школа. 2019. № 5. С. 95. DOI: 10.31862/1819-463X-2019-5-88-97
Еще
Статья научная