Репрезентация понятийного поля «образование» в национальных вариантах французского языка

В статье представлены результаты ономасиологического исследования понятийного поля «Образование» на материале лексики национальных вариантов французского языка Франции, Бельгии, Швейцарии и Канады (провинция Квебек). Цель работы заключается в выявлении категориальных принципов номинации и уточнении признаков межвариантных различий в трех секторах поля «Образование»: «Educational institutions (йtablissement d’enseignement)», «Teaching staff (personnel enseignant)», «Students (йtudiants)». Принципы номинации установлены путем определения понятийной структуры значения лексических единиц, межвариантные различия - посредством категориально-семантического сопоставления дифференциальных сем значений наименований описываемого поля. Охарактеризованы общие категориально-семантические признаки номинации: место обучения или преподавания, изучаемые или преподаваемые дисциплины, профессия и возраст, статус преподавателя или ученика, уровень и специфика методологии обучения. При именовании объектов в рассматриваемых секторах поля «Образование» лексические единицы вступают в гиперо-гипонимические отношения: в каждом секторе имеется базовый концепт, который эксплицируется общей для четырех вариантов французского языка номинацией-гипонимом и семантически близкими номинациями-гиперонимами, различающимися по составу некоторых общих признаков. Значительное межвариантное разнообразие по принципам номинации отмечено в секторах «Educational institutions (йtablissement scolaire)», «Students (йtudiants)», что объясняется социально-институциональными причинами. Вклад авторов: Ю.С. Дзюбенко осуществлен сбор и анализ лексики национального варианта французского языка Франции и Швейцарии; Е.А. Елтанской - сбор и анализ лексики национального варианта французского языка Бельгии; А.В. Аржановской - сбор и анализ лексики национального варианта французского языка Квебека; Н.Л. Шамне разработана методика исследования, выполнено обобщение материала.