Репрезентация мифологем образования одаренных детей в искусстве, научном дискурсе, педагогической практике
Автор: Мазниченко Марина Александровна, Нескоромных Наталия Ивановна, Платонова Анастасия Николаевна, Фоменко Вита Александровна, Ховякова Анна Леонидовна
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Философия и история для образования
Статья в выпуске: 3 т.11, 2021 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье исследуется проблема выявления ключевых идей, на которые ориентируются педагоги в образовании одаренных детей. Цель статьи - обозначить ключевые мифологемы образования одаренных детей, проследить их репрезентацию в искусстве, научном дискурсе, образовательной практике. Методология. Для достижения цели использовались методы анализа исследовательской литературы, программных документов российского образования, фольклорных форм, научных текстов, литературных произведений и фильмов об одаренных детях, анкетирование педагогов, работающих с одаренными детьми. Результаты. Основные результаты заключаются в обосновании того, что ориентирами образования одаренных детей могут выступать мифологемы - чувственно-идеальные проекции рациональных идей в представлениях и образах, абсолютизация которых педагогами может приводить к формированию непродуктивных педагогических сценариев. В статье выявлены ключевые мифологемы образования одаренных детей: «Одаренность как избранность», «Одаренность как судьба», «Одаренность как испытание», «Одаренность как путь к успеху и достижениям», «Эксплуатация одаренности». На конкретных примерах показана их репрезентация в искусстве (фольклор, художественная литература, кино), научном дискурсе, образовательной практике (представления педагогов, сценарии взаимодействия родителей и педагогов с одаренными детьми). Подчеркивается, что абсолютизация мифологем в образовательной практике приводит к формированию и стереотипизации непродуктивных педагогических сценариев. Заключение. В заключении делаются выводы о том, что в образовании одаренных детей необходим баланс между отношением к ним как обладателям особого дара и обычным детям со свойственными им интересами и потребностями, между развитием повышенных способностей и решением задач нравственного и социального воспитания, между «возведением на пьедестал» и игнорированием.
Образование одаренных детей, представления об образовании одаренных детей, мифологемы образования одаренных детей, репрезентация мифологем образования одаренных детей
Короткий адрес: https://sciup.org/147234565
IDR: 147234565 | УДК: 371.21 | DOI: 10.15293/2658-6762.2103.04
Mythologemes of gifted education: representations in art, scientific discourse, and educational practice
Introduction. The article examines the problem of identifying the key ideas employed by the teachers who are involved in gifted education. The purpose of the article is to reveal the key mythologemes of gifted education and trace their representations in art, scientific discourse, and educational practice. Materials and Methods. In order to achieve the goal, the authors used methods of analysis of scholarly literature, program documents of Russian education, folklore texts, academic texts, literary works and films about gifted children. A questionnaire methodology was used to elicit attitudes about giftedness from teachers working with gifted children. Results. The research findings indicate that mythologemes - sensually ideal projections of rational ideas in representations and images, the absolutization of which by teachers can lead to the formation of unproductive educational scenarios - can act as guidelines for gifted education. The study has revealed the following key mythologemes of gifted education: “Giftedness as an exclusivity”, “Giftedness as destiny”, “Giftedness as a challenge”, “Giftedness as a path to success and achievements”, “Exploitation of giftedness”. Specific examples show their representation in art (folklore, fiction, cinema), scientific discourse, educational practice (teachers' ideas, scenarios of interaction between parents and teachers with gifted children). It is emphasized that absolutization of mythologemes in educational practice leads to the formation and stereotyping of unproductive educational scenarios. Conclusions. The authors conclude that gifted education should be based on the balance between the attitude towards gifted children as holders of a special gift and ordinary children with their own interests and needs, between the development of enhanced abilities and the solution of the problems of moral and social education, between “placing upon a pedestal” and ignorance.
Список литературы Репрезентация мифологем образования одаренных детей в искусстве, научном дискурсе, педагогической практике
- Gidlund U. Teachers' attitudes towards including students with emotional and behavioural difficulties in mainstream school: A systematic research synthesis // International Journal of Learning, Teaching and Educational Research. – 2018. – Vol. 17 (2). – P. 45–63. DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.17.2.3
- Abegglen H., Hessels M. G. P. Measures of Individual, Collaborative and Environmental Characteristics predict Swiss School Principals’, Teachers’ and Student Teachers’ Attitudes Towards Inclusive Education // Psychoeducational Assessment, Intervention and Rehabilitation. – 2018. – Vol. 1 (1). – P. 1–24. DOI: http://dx.doi.org/10.30436/PAIR18-01
- Guillén-Gámez F. D., Mayorga-Fernández M. J. Identification of variables that predict teachers' attitudes toward ICT in higher education for teaching and research: A study with regression // Sustainability. – 2020. – Vol. 12 (4). – Р. 1312. DOI: http://dx.doi.org/10.3390/su12041312
- Manches A., McKenna P. E., Rajendran G., Robertson J. Identifying embodied metaphors for computing education // Computers in Human Behavior. – 2020. – Vol. 105. – P. 105859. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.12.037
- Banville D., Dyson B., Kulinna P. H., Stylianou M. Classroom teachers’ and administrators’ views of teaching health and physical education // European Physical Education Review. – 2020. – Vol. 26 (2). – Р. 448–464. DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X19867731
- Бурдина С. В., Мокрушина О. А. Изображение школы в русской литературе ХIХ века: основные тенденции // Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология. – 2014. – № 2. – С. 99–108. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21649071
- Бурдина С. В., Шумилова О. А. Эволюция жанра школьной повести в русской литературе ХХ века // Вестник Пермского университета. Серия Российская и зарубежная филология. – 2016. – № 2. – С. 128–134. DOI: https://doi.org/10.17072/2037-6681-2016-2-128-134 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=27285568
- Pehkonen E. K. On Teachers’ Beliefs and Changing Mathematics Teaching // Journal Fuer Mathematik-Didaktik. – 1994. – Vol. 15 (3–4). – Р. 177–209. DOI: https://doi.org/10.1007/BF03338807
- Hoyles С. Mathematics Teaching and Mathematics Teachers: A Meta-Case // Learning of Mathematics. – 1992. – Vol. 12 (3). – Р. 32–44. URL: https://eric.ed.gov/?id=EJ466004
- Мишучков А. А. Теория мифа и мифоцивилизационный дискурс в образовании: монография. – Оренбург, 2015. – 242 с. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30668486
- Бермус А. Г. Инновационная политика в образовании как либерально-демократический миф // Политическая концептология. – 2012. – № 3. – С. 132–137. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=18247474
- Ефремова О. В. Мифологизация функций педагогической оценки как средство психологического манипулирования в деятельности учителя // Психология обучения. – 2016. – № 12. – С. 80–95. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=27346306
- Тюнников Ю. С., Мазниченко М. А., Афанасьева Т. П. Преемственность мифологизированных представлений будущих и практикующих учителей // Psycholinguistics. – 2019. – Vol. 25 (1). – P. 300–337. DOI: https://doi.org/10.31470/2309-1797-2019-25-1-300-337
- Akhmetova G., Mynbayeva A., Mukasheva A. Stereotypes in the professional activity of teachers // Procedia – Social and Behavioral Sciences. – 2015. – Vol. 171. – P. 771–775. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.190
- Паутова Л. А. Одаренность в России: феномен сквозь прицел социологических опросов // Психологическая наука и образование. – 2009. – № 4. – С. 50–63. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=12991704
- Cross T. L. Coleman L. J. Stewart R. A. The social cognition of gifted adolescents: An exploration of the stigma of giftedness paradigm // Roeper Review. – 1993. – Vol. 16. – Р. 37–40. DOI: https://doi.org/10.1080/02783199309553532
- Двойнин А. М. Феномен одаренности в общественном сознании советских учителей (начало 50-х годов XX века) // Проблемы современного образования. – 2011. – № 5. – С. 46–53. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17716488
- Haataja E., Laine A., Hannula M. S. Educators’ perceptions of mathematically gifted students and a socially supportive learning environment – A case study of a Finnish upper secondary school // LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education. – 2020. – Vol. 8 (1). – Р. 44–66. DOI: https://doi.org/10.31129/LUMAT.8.1.1368
- Попова Л. В., Хиеу Ф. Т. Представления об одаренности и особенностях одаренных детей (на материале вьетнамской выборки) // Преподаватель ХХI век. – 2011. – № 3–2. – С. 343–350. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=17318324
- Tavani J. L. Zenasni F., Pereira-Fradin M. Social representation of gifted children: A preliminary study in France // Gifted and Talented International. – 2009. – Vol. 24 (2). – Р. 61–70. URL: https://eric.ed.gov/?id=EJ886908
- Маркина Н. В., Маковецкая Ю. Г. Образ одарённого ученика в восприятии учителя // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2016. – № 1. – С. 61–66. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26507981
- Weyns T., Preckel F., Verschueren K. Teachers-in-training perceptions of gifted Children's characteristics and teacher-child interactions: An experimental study // Teaching and Teacher Education. – 2021. – Vol. 97. – P. 103215. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103215
- McCoach Betsy D., Siegle D. What predicts teachers’ attitudes toward the gifted? // Gifted Child Quarterly. – 2007. – Vol. 51 (3). – P. 246–254. DOI: https://doi.org/10.1177/0016986207302719
- Llinares-Insa L. I., Casino-García A. M., García-Pérez J. Subjective well-being, emotional intelligence, and mood of parents: A model of relationships. Impact of giftedness // Sustainability (Switzerland). – 2020. – Vol. 12 (21). – Р. 8810. DOI: https://doi.org/10.3390/su12218810
- Akgül G. Teachers’ metaphors and views about gifted students and their education // Gifted Education International. – 2021. DOI: https://doi.org/10.1177/0261429421988927
- Callahan C. M. Beyond the gifted stereotype // Education Leadership. – 2001. – Vol. 59 (3). – Р. 42–46. URL:https://eric.ed.gov/?id=EJ636982
- Ely K. Understanding the stereotypes against gifted students: A look at the social and emotional struggles of stereotyped students // Academic Leadership: The Online Journal. – 2010. – Vol. 8 (3). – Р. 56. URL: https://scholars.fhsu.edu/alj/vol8/iss3/56
- Baudson T. G. The mad genius stereotype: Still alive and well // Frontier Psychology. – 2016. – Vol. 7. – Р. 368. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.0036
- Matheis S., Keller L. K., Kronborg L., Schmitt M., Preckel F. Do stereotypes strike twice? Giftedness and gender stereotypes in pre-service teachers’ beliefs about student characteristics in Australia // Asia-Pacific Journal of Teacher Education. – 2020. – Vol. 48 (2). – Р. 213–232. DOI: https://doi.org/10.1080/1359866X.2019.1576029
- Бабенко И. И. Одаренный ребенок в зеркале социальных ожиданий: семантико-прагматические трансформации образа в медиа-дискурсе // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2014. – № 10. – С. 119–122. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22478184
- Pérez J., Aperribai L., Cortabarría L., Borges А. Examining the Most and Least Changeable Elements of the Social Representation of Giftedness // Sustainability. – 2020. – Vol. 12 (13). – P. 5361. DOI: https://doi.org/10.3390/su12135361
- Cross T. L. Competing with myths about the social and emotional development of gifted students // Gift Child Today. – 2002. – Vol. 25 (3). – Р. 44–65. DOI: http://dx.doi.org/10.4219/gct-2002-76 URL: https://www.sengifted.org/post/competing-with-myths-about-the-social-and-emotional-development-of-gifted-students
- Siegle D., Powell T. Exploring teacher biases when nominating students for gifted programs // Gifted Child Quarterly. – 2004. – Vol. 48. – Р. 21–29. DOI: https://doi.org/10.1177/001698620404800103
- Лалуев В. Я. Миф свободы в образовании личности человека // Философия образования. – 2008. – № 3. – С. 179–182. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=11789535
- Andreeva G. M., Leontiev A. N. Methodological problems in the study of the psychological aspects of social change // Psychology. Journal of Higher School of Economics. – 2018. – Vol. 15 (4). – P. 646–654. DOI: https://doi.org/10.17323/1813-8918-2018-4-646-654 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37350913
- Eriksson K., Strimling P., Berezina E., Bovina I., Dvoryanchikov N. Perceptions of the appropriate response to norm violation in 57 societies // Nature Communications. – 2021. – Vol. 12 (1). – P. 1481. DOI: https://doi.org/10.1038/s41467-021-21602-9 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44805956
- Moliner P., Bovina I. B. On Serge Moscovici’s 95th anniversary: the theory of social representations - history, postulates and dissemination // Journal of Psychology and Pedagogics. Russian University of the Friendship of Nations – 2020. – Vol. 17 (3). – P. 542–553. DOI: https://doi.org/10.22363/2313-1683-2020-17-3-542-553 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44077017
- Kasavin I. From avocation to vocation: an ambivalence of professional science (introduction to the special issue) // Social Epistemology. – 2020. – Vol. 34 (2). – P. 101–104. DOI: https://doi.org/10.1080/02691728.2019.1695009 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43213500
- Найдыш В. М. Экзистенциальные основания тайнотворчества // Вопросы философии. – 2020. – № 4. – С. 31–40. DOI: https://doi.org/10.21146/0042-8744-2020-4-31-40 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42761616
- Ратнер Ф. Л., Губайдуллина Р. Н. Проблемы и барьеры одаренных детей // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2014. – № 5 (146). – С. 105–109. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21570993
- Щебланова Е. И. Неуспешные одаренные школьники: монография. – М.: БИНОМ, 2014. – 248 с. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22322282
- Plucker J. A., Barber H. Talent Development Plans Help Guide Consistent, Equitable Service Delivery // Gifted Child Today. – 2021. – Vol. 44 (1). – Р. 39–43. DOI: https://doi.org/10.1177/1076217520963673
- Юркевич В. С. Одаренные дети: сегодняшние тенденции и завтрашние вызовы // Психологическая наука и образование. – 2011. – № 4. – С. 99–108. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=17729608
- Bjørndal C. T., Ronglan L. T. Engaging with uncertainty in athlete development–orchestrating talent development through incremental leadership // Sport, Education and Society. – 2021. – Vol. 26 (1). – Р. 104–116. DOI: https://doi.org/10.1080/13573322.2019.1695198
