Роль аудиовизуальных средств обучения в преподавании русского языка как иностранного

Со временем в преподавании иностранных языков и преимущественно русского языка особое внимание требует качество преподавания той или иной темы, результаты занятия, метод передачи информации и способы их визуализации. И совокупность всех этих требований рассматривает аудиовизуальный метод преподавания русского языка как иностранного. Многими исследователями данного аспекта были отмечены результативные показатели положительного характера данного метода. Именно в рамках данного метода можно добиться эффективного усвоения правил сочетания слов в русском языке, поскольку зависимость слов друг от друга осуществляется по строгим правилам, которые можно изобразить с помощью звуковых и зрительных средств, позволяющих надолго зафиксировать в памяти необходимую информацию.

Этот метод впервые появился в 50-х годах ХХ века во Франции. В теории структурализма (Ж. Гугенхэм) и психологического бихевиоризма (современная модификация) это один из прямых методов обучения. Теоретическая интерпретация метода представлена П. Губериной (Югославия), П. Риваном, Р. Мишей (Франция). Центром возникновения и развития аудиовизуального метода является институт Сен-Клу. После публикации знаменитого аудиовизуального курса "Голос и образ Франции" (1982) эта работа стала популярной во многих странах и повлияла на появление аналогичных курсов по изучению различных языков.

Концепция метода основана на следующих методологических принципах:

• 1.    Принцип глобализации - рассмотрение предложения как единицы обучения, как признака целостности восприятия и воспроизведения в сознании;

• 2.    Принцип углубленного устного общения - обучение организовано в следующей последовательности: аудирование-речь-чтение-письмо;

• 3.    Принцип обучения без устного перевода - отсутствие родного языка во время занятий или частичное использование его в качестве средства наблюдения;

• 4.    Принцип ситуативности - материал вводится через те формы диалога, которые используются в повседневной жизни;

• 5.    Принцип функциональности - соответствие выбранного языкового материала основным требованиям построения отношений.

Это метод кратковременного усвоения ограниченного лексического и грамматического материала с интенсивным использованием визуальной и слуховой визуализации, характерный для разговорного стиля иноязычной речи. Полное название метода, охватывающее все его особенности, "глобально-структурный аудиовизуальный", то есть оно указывает на то, что новый материал ориентирован на слуховое восприятие, а его полный смысл раскрывается посредством визуальных образов. Изучение языка осуществляется путем овладения структурами (схемами предложений, речевыми паттернами), воспринимаемыми на глобальном (целостном) уровне.

Аудиовизуальный метод преподавания русского языка как иностранного включает в себя использование таких материалов как, интернет-ресурсы, аудиовизуальные средства, такие как кинофильмы и кинофрагменты, слайды, записи на дисках, транспаранты, радио- и телепередачи, мультиэкспозиции. Современное молодое поколение, характеризуемое как визуалы, не ограничивается традиционными средствами обучения и активно использует при изучении русского языка как иностранного эти материалы. И в связи с эти попытались рассмотреть использование этих материалов в зависимости от темы, предмета, и восприятия учащихся.

• 1.    Аудиозапись служит для восприятия устной речи, и учит учащихся правильно произносить слова русского языка. Материалом для таких записей могут служить тексты, отдельные слов с труднопроизносимым характером или даже фразеологические единицы. Такой вид работы предполагает развитие речевого артикуляционного аппарата, мышление на данном языке. Этапы самостоятельной работы над речью с опорой на аудиозапись включают прослушивание аудиозаписи текста первый раз и чтением его про себя; прослушивание текста второй раз и чтением вслух с диктором; чтение текста самостоятельно и с записью его на диктофон; сравнение аудиозаписи с оригиналом; чтение фраз с допущенными ошибками и их исправлением; чтение текста вслух с акцентом на предложения с исправленными ошибками.

• 2.    Для объяснения, если точнее для показов в зависимости от темы или предметы эффективным являются кинофрагменты, короткометражные кинофильмы или даже анимационные мультипликации. Например, на занятиях с опорой на речевую деятельность насчет темы «Профессия учителя» можно использовать кинофрагмент из фильмов «Уроки французского», «Первый учитель» и т.д.

• 3.    Эффективным средством достижения программных методических целей, в том числе для развития профессиональной научной монологической речи является использование стоп-кадров видеофильма. Подобная работа способствует созданию речевой среды и развивает навыки логической связи фраз при соединении их в ситуативное высказывание.

• 4.    В последнее время среди эффективных средств аудиовизуального метода преподавания русского языка как иностранного выделяют использование информационных средств, интернета. Они способствуют оптимизации учебного процесса, визуальному восприятию учащихся. В

данном этапе работы помогают интернет-ресурсы, сайты и порталы с познавательной информацией для учащихся. Использование ресурсов сети Интернет не только осуществляет дифференцированный подход к обучающимся, но и представляет для них безграничные возможности, позволяет проводить занятия на высоком эмоциональном фоне, усиливает образовательный эффект, повышает качество усвоения материала и, несомненно, создаёт все условия для профессионального общения.

В современном мире, где созданы все условия для использования технологий, которые позволяют современному преподавателю использовать обширный перечень технических средств обучения, а также одновременное использование аудио- и видеоматериалов, что является универсальным средством обучения. Следует отметить, что внедрение аудиовизуальных материалов в учебный процесс меняет содержание традиционного преподавания, делает урок более интересным и увлекательным. Кроме того, использование видеоматериалов на уроках иностранного языка способствует расширению кругозора учащихся, увеличению словарного запаса и знакомству с новыми странами.