Роль дошкольного образования в развитие ребенка в условиях Федерального государственного образовательного стандарта

Проблема подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе, как и всегда, остается актуальной. В современной российской системе образования, в условиях принятия нового ФГОС, перед педагогами и родителями встают актуальные на сегодняшний день задачи. Одним из основных в процессе обучения является создание необходимых психолого-педагогических условий для развития детей дошкольного возраста. Без должного внимания к данной проблеме процесс воспитания и обучения в дошкольном образовательном учреждении не будет правильного организован, как следствие, не приведет к желаемым результатам. Развитие дошкольников, проходящее без специальных условий, не может считаться поэтапным и уж тем более структурированным. Без моделирования той или иной ситуации, возможных вариантов поведения ребенка, результатов    деятельности, обучение превращается    в    стихийный процесс. «Каждый профессиональный педагог, воспитатель должен действовать на основе утвержденного плана воспитательной работы, включающий необходимый минимум знаний и умений, которыми должен овладеть каждый дошкольник». [6, C. 201-203]

Большое знание в ФГОС уделяется дошкольной психологии. Необходимо понимать, что ребенок в силу своих возрастных и психологических особенностей в полной мере не готов к интенсивному процессу обучения и воспитания. Несмотря на то, что темп развития ребенок в этом возрасте очень высок. Необходимо помнить о самобытности детства, нельзя злоупотреблять и лишать ребенка этого периода жизни. Долгое время общество, государство, родители предъявляли к дошкольному детству свои особые требования, которые не всегда соответствовали тому пути, по которому развивается ребенок. Ребенок должен выбирать свой индивидуальный маршрут, а взрослый должен ему помогать в этом вопросе. Необходимо помнить о том, что если предоставить в полной мере право выбора ребенку, то мы окажемся в ситуации, когда ребенок не хочет узнавать что-то новое, любимые игры более привлекает ребенка. Задача воспитателя состоит в том, чтобы ребенок захотел учиться. В связи с этим воспитатель должен хорошо разбираться в возрастных особенностях развития, как психологических, так и подбирать необходимые педагогические инструменты, подходящие для дошкольного возраста.

В условиях ФГОС изменилось отношение к ребенку и воспитателю в рамках системы образования. Дошкольное образование приобрело статус полноправной начальной ступени системы образования. «Первым представителем государства стал воспитатель. При этом перед воспитателем стоят не только образовательные задачи, но и по вопрос о сохранение детства». Большое внимание должно уделяться игровой деятельности. Большое значение данному виду деятельности уделял советский психолог Л. С. Выготский. Игра, по его мнению, «это способ опосредованного взаимодействия с внешним миром, способность смоделировать ту или иную жизненную ситуацию». Также большое значение, по мнению Л.С. Выготского, должно уделяться сюжетно-ролевой игре, которая дает возможность самостоятельно решать проблемы, которые возникли во время игры. С помощью этого ребенок имеет возможность развить свои знания и умения. Именно поэтому роль дошкольного образования очень велика. Ребенка необходимо научить играть, а главным помощником в этом является воспитатель. [5]

С точки зрения концепции «культурно-исторической теории» Л.С. Выготского, среда, в которой воспитывается ребенок это не фактор, а источник развития личности. Ребенок получает основные моменты, связанные с получением опыта именно в среде. В этом отношение дошкольное образование играет особую роль, так как в нем закладываются основы процесса превращения в личность приобщения к нормам, законам и правилам которые ребенок должен принять, перенести вовнутрь.«Воспитание в семье в большей степени характеризуется как стихийное, не всегда ставиться цель, не всегда прогнозируется конечный результат, последовательно и системно осуществляются действия. Детский сад в этом отношении выступает более стабильным образовательным институтом, потому что в нем происходит целенаправленная передача знаний». При этом родители и воспитать должны быть за одно, так как родители более значимы для ребенка, а воспитатель знает, умеет правильно организовать процесс воспитания. [3, C. 33-36]

Именно на дошкольном этапе ребенок наиболее активно познает мир, совершает ошибки, поэтому ему нужен взрослый, чтобы эти ошибки не были слишком серьезными. В детском саду ребенок должен научиться ставить вопросы и попытаться найти собственное решение той или иной проблемы. Ключевые правила, которые существующие в обществе становятся личными правилами ребенка, доводятся до автоматизма. Данные правила формируют у ребенка определенную модель поведения. В процессе данной деятельности у ребенка происходит формирование основ личности. «По мнению ряда педагогов        и психологов, личностью        человек        должен стать к четырнадцатилетнему возрасту, так как именно в этом возрасте наступает уголовная ответственность. В связи с этим половину времени в процессе формирования уделяется дошкольному этапу, это говорит о большой значимости данной стадии». Большое значение имеет факт, что именно в дошкольном возрасте у ребенка есть потребность получать социальный опыт от взрослого. На основе этого можно сделать вывод, что уникальность дошкольного возраста в том, что именно на этом этапе воспитание и обучение имеют одинаковую значимость, во всех других возрастных этапах что-то выходит вперед, что-то остается сзади.[4, C. 66-71] «Сюжетно-ролевая игра имеет решающее значение в формирование основ обучения, так и основ воспитания. Данный вид деятельности способствует обучению взаимодействовать с миром людей и миром предметов. Точно также происходит становление личностных основ, которые позволяют совершать данное взаимодействие». Единственный возраст, в котором происходит обучение и общение, это дошкольный возраст. Именно поэтому огромное внимание должно уделяться дошкольному образованию. [2, C. 313-317]

«Большое значение для педагога-воспитателя должна иметь «зона актуального развития», это то, что ребенок может сделать сам, без взрослого человека. Большой проблемой для воспитателя является то, что в дошкольном возрасте для детей характерен не одинаковый уровень «зоны ближайшего развития». Несмотря на это, педагог должен учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка».«Зона ближайшего развития» это то, где ребенок сам еще не может разобраться, но при помощи взрослого ребенок добивается успеха. Распознание «зоны ближайшего развития» не простая задача, поэтому педагог должен обладать соответствующими профессиональными компетенциями. Обучение не может быть легким, именно поэтому задача педагога сводится к сопровождению ребенка на пути к новому знанию. [1, C. 92-94]

Все люди разные по своей природе, точно также и дети имеют индивидуальные особенности, которые проявляются на ранних стадиях становления личности. «Часть детей активно идем на контакт со взрослым человеком, но есть и такие дети, которые в силу психологических особенностей не активны и не проявляют большого интереса к общению с окружающими. В связи с этим, воспитатель должен оказывать воспитательное воздействие не только на активных детей, но и найти индивидуальный подход к каждому ребенку». В данном контексте федеральный образовательный стандарт указывает на формирование индивидуального маршрута обучения и воспитания. В старшем дошкольном возрасте эффективно применение исследовательской игры, которая стимулирует ребенка получать новые сведения и которая дает возможность их применения. [2, C. 401-403]

Именно в дошкольном возрасте появляются базовые моменты такие как: ребенок начинает воспринимать общение, как процесс получения информации; в дошкольном возрасте формируется доверительное отношение к взрослому, базовое доверие к миру. Доверие означает, что ребенок относится к миру как к месту, в котором можно исследовать и ошибаться. На этой основе можно сделать вывод, что формирование доверительного отношения ребенка к педагогу является, чрезвычайно, важной задачей.

Основывая свою деятельность на профессиональных методиках, используя все педагогической мастерство, воспитатель обязан приложить максимум усилий для становления основ личности ребенка, при этом, не имея права на ошибку. То что ребенок не получит в детстве, он не получит никогда. Осознавая всю значимость первых лет жизни человека государство, не случайно, уделяет большое значение системе дошкольного образования. Современный мир не стоит на месте и постоянно развивается, к современному человеку предъявляются новые требования, справиться с которыми может только образованная личность. Несмотря на то, что дошкольнику еще предстоит пройти не легкий путь в становлении личности, именно воспитатель закладывает основы и мотивы данного процесса.