Роль географического факультета ПГНИУ в реализации концепции географического образования России

Географический факультет Пермского университета является одним из крупнейших факультетов России и обладает мощным научным потенциалом, результатом чего являются десятки публикаций научных лидеров ведущих научных журналах [1-8]. Сегодня факультет - один из крупных российских центров географической науки и образования на Урале, который долженстать одним из лидеров при подготовке программ реализации концепции развития географического образования в России.

Разработка Концепции развития географического образования [10] в России стала реакцией научного географического сообщества на уровень текущих знаний географии гражданами России (например, по результатам Всероссийского географического диктанта) [11]. Концепция предусматривает последовательное развитие системы географического образования на разных уровнях подготовки - от дошкольного до вузовского и после вузовского.

Дальнейшее развитие концепции должно предусматривать создание и реализацию программ по развитию географического

® Зайцев А.А., Кулакова С.А., 2016

образования основываясь на целевых показателях, указанных в концепции.К основным целевым показателям в концепции отнесены:

• -    удвоение числа абитуриентов на географических специальностях (в т.ч. педагогических вузах);

• -    увеличение среднего балла ЕГЭ;

• -    рост географических кружков, клубов и секций;

• -    увеличение выставок, фестивалей, лекториев и т.п. географического образования.

Научные сотрудники и преподаватели факультета могут решить все ключевыепроблемы содержательного характера, обозначенные в стратегии.

Во-первых, речь идет об обосновании включения географической науки в общественно-научные и естественно-научные образовательные области, взамен установленной «общественные науки». Несомненно, научный коллектив геофака способен подготовить научное обоснование междисциплинарного характера географии и ее прямого отношения к, прежде всего, естественным, а не общественным наукам.

Опыт организации дополнительного образования, курсов переподготовки преподавателей географии, огромный теоретический и практический материал, и, главное, опыт подготовки учебно-методических пособий и контрольных материалов позволяют коллективу географического факультета решить еще ряд ключевых проблем содержательного характера:

• -    разработать научно обоснованные представления о базовом минимуме географической информации и номенклатуры для усвоения учащимися;

• -    сформировать предложения по содержанию базового и углубленного уровня географического образования в школе, подготовить учебно-методические комплексы и материалы для курсов «География России», «География Пермского края», «География Урала».

• -    предложить современные формы оценки образовательных достижений в географии.

К методическим проблемам разработчики концепции относят недостаточное использование практикоориентированных технологий, основанных на проектно-исследовательской, игровой, коммуникативной деятельности.Несомненно, преподаватели географического факультета, особенно имеющие опыт разработки учебно-методических комплексов в магистратуре, обладают достаточными компетенциями для подготовки предложений к решению обозначенной проблемы.

Географический факультет должен подготовить как классические учебники по географии, так и дополнительные материалы, основанные на использовании информационно -коммуникационных технологий: интерактивные карты, географоориентированные игры для гаджетов, геоинформационные системы, интерактивные экспозиции и т.п.

Второй важный аспект деятельности геофака в методическом направлении - визуализация проводимых научных исследований через мультимедиа-технологии. Сегодня факультет обладает достаточно современным оборудованием, направленным на решения географических проблем и проведение исследований. Эти приборы активно используются в научных исследованиях. Задача географов заключается в визуализации этих исследований через видео, фото и другие технологии и их трансфер в школьные и иные географические программы для демонстрации современных достижений географической науки.

Одной из кадровых проблем в концепции названа оторванность преподавателей вузов от современных направлений географии. Данное утверждение следует подвергнуть сомнению, а, возможно,и критике. Согласно Топ-100 самых продуктивных географов России - 40 географов имеют прямые аффиляции вузов, а остальные - преимущественно представители институтов РАН, большая часть из которых, работают и преподавателями вузов[9]. Этот факт означает то, что именно вузовская наука во многом обеспечивает подготовку высокорейтинговых научных публикаций, которые и являются самым наглядным отражением современных географических исследований.

В решении иных кадровых проблем факультет может реализовать следующие аспекты:

• -    разработка программ и реализации стажировки преподавателей географии на базе собственных научных и учебных подразделений;

• - организация независимых тестирований преподавателей географии, конкурсов лучших учителей географии.

Отдельными пунктами стратегия определяет:

• 1.    создание специализированного учебно-научного центра университета для организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений и обеспечения углубленного уровня

• 2.    создание научно-образовательного центра мирового уровня с участием приглашенных ученых в исследовательских проектах. Очевидно, что в Прикамье лишь географический факультет имеет возможность реализовать данный пункт стратегии. Результаты же исследований должны быть непременно адаптированы для понимания школьников и транслированы.

подготовки школьников. Очевидно, что в Пермском крае такой центр может быть создан только на базе географического факультета ПГНИУ. Именно этот центр станет первой ступенью подготовки будущих абитуриентов географического факультета, позволит выявлять перспективных учеников задолго до начала обучения в вузе.

Географический факультет ПГНИУ должен стать региональным лидером в реализации концепции географического образования, инициатором и разработчиком региональной программы развития географического образования в Прикамье. Сам же регион реализуя такую программу может выступить одной из площадок развития географического образования.

Программа должна основываться на концепции географического образования, содержать конкретные модели и методы развития географии как учебной дисциплины для достижения целевых показателей.

Ключевыми моментами программы на взгляд авторов должны стать:

• -    разработка базового минимума географической информации и номенклатуры;

• -    разработка требований к учебно-методическим комплексам и материалам для курсов «География Пермского края», «География Урала»;

• -    разработка современных методов образования и оценки результатов;

• -    визуализация и популяризация географических исследований;

• -    разработка и реализация мероприятий по повышению квалификации и оценке профессиональных компетенций преподавателей географии;

• -    формирование в Пермском крае географического научно-образовательного центра мирового уровня.