Роль иностранного языка в подготовке конкурентоспособного специалиста в ветеринарном вузе

Успешность подготовки будущих специалистов к жизни и труду в наше время невозможна без всестороннего развития, которое осуществляется средствами различных учебных дисциплин, в том числе и иностранного языка. Владение иностранным языком является обязательным компонентом в подготовке конкурентоспособного специалиста в ветеринарном вузе. Вузовский курс иностранного языка является одним из звеньев системы «школа –вуз – послевузовское обучение» и продолжает школьный курс. Вузовский курс носит коммуникативно направленный и профессионально ориентированный характер. Цель курса – приобретение студентами коммуникативной компетенции, уровень которой на отдельных этапах языковой подготовки позволяет использовать иностранный язык как в профессиональной (производственной и научной) деятельности, так и для целей самообразования.

Целостная система вузовской подготовки по иностранному языку на разных этапах предполагает, с одной стороны, автономный характер обучения на каждом этапе, а с другой стороны – взаимосвязь всех этапов обучения, при которой достижение целей каждого этапа позволяет пользоваться в той или иной форме иностранным языком и обеспечивает возможность продолжения обучения на следующем этапе.

Наряду с практической целью, курс иностранного языка в неязыковом ветеринарном вузе ставит образовательные и воспитательные цели: а) расширение кругозора студентов, повышение уровня их общей культуры и образования, культуры мышления, общения и речи; б) реализация готовности специалистов содействовать налаживанию межкультурных и научных связей, принимать участие в международных конференциях и симпозиумах, уважать духовные ценности других стран и народов. Поэтому роль иностранного языка в подготовке конкурентоспособного специалиста в ветеринарном вузе очень велика.

С каждым днем потенциал иностранного языка как учебного предмета усиливается, потому что современный подход к его обучению является личностно – ориентированным, что отвечает новой педагогической парадигме, деятельностно – коммуникативно – когнитивному подходу, который дает возможность выстраивать учебный процесс как процесс познания и общения, учитывая также потребности, интересы, темп развития личности студента, а также осуществлять педагогическую поддержку в становлении студента. Все это помогает подготовить высококвалифицированного, конкурентоспособного специалиста, способного работать в новых, изменившихся экономических условиях с учетом рынка труда и развития международных связей. Современное состояние подготовки конкурентно – способных кадров в системе высшего профессионального образования в соответствии с усложнением целей, средств и структуры учебно – познавательной деятельности предполагает совершенствование учебно – воспитательного процесса, обеспечивающего расширение объема и повышение прочности знаний, умений и навыков студентов, формирование их творческих способностей, необходимых для профессиональной компетентности.

Будущие конкурентноспособные специалисты в сфере ветеринарии должны научиться видеть проблему в окружающей его действительности, критически анализировать факты и принимать целесообразные решения, если при этом они смогут самостоятельно приобретать новые знания и применять их на практике, менять свою профессиональную жизненную ориентацию, повышая собственную квалификацию, то личностные ценности образования будут значимы не только для них, но и для государства.

Демократические преобразования в обществе на первое место ставят индивидуальность, самостоятельность, образованность, неординарность и инициативу личности специалиста с новым типом мышления, достаточным уровнем подготовки и практических умений и навыков, способного к саморазвитию, умеющего работать с людьми и готового воспитать будущее поколение творчески мыслящим, мобильным и конкурентоспособным. Все это заметно актуализирует потребности современного рынка труда.

Для того, чтобы подготовить человека к жизни в постоянно меняющемся мире, необходимо развивать механизмы его само- и жизнетворчества. Образование уже сейчас должно давать человеку не только сумму базовых знаний, не только набор полезных необходимых навыков труда, но и умение воспринимать и осваивать новое: новые знания, новые виды и формы трудовой деятельности, новые приемы организации и управления, новые эстетические и культурные ценности.

Всего этого можно достичь только в рамках гуманитарного блока дисциплин, куда входит и иностранный язык, а ветеринарные дисциплины дают лишь точные знания в рамках приобретаемой специальности. Именно иностранный язык дает возможность в своих рамках объединить как гуманитарную, так и медицинскую сторону образования, предлагая изучению огромный спектр информации как в области каких - то общечеловеческих понятий, так и относительно последних разработок и открытий в науке и медицине за границей.

Главная цель обучения иностранному языку в ветеринарном вузе -обеспечить активное владение выпускниками вуза иностранными языками как средством формирования и формулирования мысли как в сфере повседневного общения, так и в сфере соответствующей специальности.

Как отмечает И. Л. Бим, «при обучении иностранным языкам возникают безграничные воспитательные возможности, если иностранный язык используется как средство для приобщения учащихся к духовной культуре других народов, если он выступает как способ познания действительности, как способ самопознания и самовыражения личности в процессе общения» [1]

Теория обучения иностранному языку в вузе - сложный многогранный процесс выполнения системы действий. Процесс лингвистической подготовки очень динамичен, так как осуществляется в постоянно изменяющихся условиях и в развитии индивидуальных особенностей студентов и личности преподавателя.

Значимость лингвистической подготовки в процессе формирования личности будущего конкурентноспособного специалиста обусловливает необходимость такого построения учебного процесса по иностранному языку, который носил бы непрерывный характер: участие в работах научных кружков, самостоятельная работа на различных сайтах Интернета, чтение зооветеринарной литературы по специальности и т.д.

Содержание образования в вузе должно служить обеспечению уровня общей и профессиональной культуры, адекватной мировому уровню образования, а процесс обучения иностранному языку в ветеринарном вузе уникален по своим образовательным возможностям. Он обладает огромным потенциалом внести свой вклад в развитие человека как ответственной личности и яркой индивидуальности, в том числе и в рамках своей специальности.

ЛИТЕРАТУРА: 1. Бим И. Л. Коммунистическое воспитание школьников средствами иностранного языка / И.Л.Бим // Иностранные языки в школе.1984. № 3.С. 9 - 14. 2.Копылова В. В. Методика проектной работы на уроках иностранного языка : методическое пособие. - 2-е изд. / В. В. Копылова. - М.: Дрофа, 2004. З.Сороковых Г. В. Программа -концепция формирования субъекта образования в процессе изучения иностранного языка в неязыковом вузе / Г. В. Сороковых. - М.: НВИ-ТЕЗАУРУС, 2004. 4.Тер - Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация: учебное пособие / С.Г. Тер - Минасова. - М.: Слово, 2000.

РОЛЬ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ПОДГОТОВКЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА В ВЕТЕРИНАРНОМ ВУЗЕ

Сатиева Л. Ф.

Резюме

Речь идет о роли иностранного языка в подготовке конкурентоспособного специалиста в ветеринарном вузе. Вузовский курс иностранного языка является одним из звеньев системы «школа –вуз – послевузовское обучение» и продолжает школьный курс. С каждым днем потенциал иностранного языка как учебного предмета усиливается, потому что современный подход к его обучению является личностно – ориентированным, что отвечает новой педагогической парадигме, деятельностно – коммуникативно – когнитивному подходу, который дает возможность выстраивать учебный процесс как процесс познания и общения.

THE ROLE OF FOREIGN LANGUAGE IN TRAINING OF COMPETITIVE SPECIALIST IN VETERINARY HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTION

Satieva L. F.