Роль института образования в формировании статуса индивида

В период обучения в учреждениях профессионального образования студенты адаптируются к новым условиям учебы и проходят вторичную социализацию, частью которой является я социализация профессиональна. Она предполагает приобретение профессионального опыта, принятия решения о правильности выбора профессии, овладение ценностями профессионального сообщества.

Более детальное изучение разнообразия теоретических подходов западной социологии может существенно содействовать развитию российской социологии образования как мультипарадигмальной дисциплины, а также решению ее давно назревших теоретикометодологических проблем

Так, например, российско-американский социолог П. Сорокин институт образования определяет в качестве «социального лифта», благодаря которому индивиды могут занимать более высокие социальные позиции. Тщательно анализируя школу, колледж, университет, П. Сорокин рассматривал их как главные факторы вертикальных социальных перемещений и полагал, что если школа общедоступна, то она выступает в виде «социального лифта», который двигается снизу вверх. Если эта доступность распространяется только на высшие слои населения, то вуз в этом случае будет представлять собой «лифт», передвигающийся только по верхним этажам «социального здания» .

Преимущественное внимание к анализу образования как социального института и его функций обусловило приоритетное внимание лишь к одному из теоретических направлений западной социологии образования, а именно функционалистскому подходу [1].

Образование, по мнению К. Дэвиса и У. Мура, также определяет престиж занимаемой статусной позиции. В первую очередь статус определяется ими как положение, которое нашло свое место в общей институциональной системе естественным образом, а не было искусственно определено. Профессиональное положение часто является как статусом, так и должностью. При этом ими учитывается, что индивид в обществе выполняет множество различных ролей и занимает соответствующие этим ролям статусы [2].

Таким образом, представители определенной социальной группы имеют тенденцию обладать схожим статусным набором. В том случае, если статус или должность определяются как положения по отношению к ограниченной сфере социального взаимодействия, то возникает эффект обобщенного положения, представляющего собой результирующую сумму.

Соответственно, потребность в образовании носит комплексный характер и формируется не только под воздействием культуры, но и под влиянием ускоряющегося темпа общественно-экономического развития.