Роль экономического воспитания во всестороннем развитии детей дошкольного возраста

В последнее время наблюдается повышенный интерес к экономическому воспитанию дошкольников. Связано это с противоречивостью условий социальной жизни в целом - и это закономерно, поскольку от экономической компетентности во многом зависит преодоление сложностей во всех сферах социальной, политической и культурной жизни общества .

В век инновационных технологий, в условиях научно-технического прогресса эффективность и успешность экономического воспитания дошкольников напрямую зависит от того, на сколько их знания в этой области отвечают требованиям сегодняшнего дня.

Актуальность проблемы экономического воспитания дошкольников определяется социально-экономическими изменениями в целом. Главной задачей воспитания детей в области экономики является не финансовая образованность с категориальными шаблонами поведения, а формирование экономического образа мышления.Социальные, правовые, экономические и идеологические изменения, которые происходят за пределами системы образования, требуют от современного человека особенных качеств, особой экономической культуры, доказывают, что экономическое воспитание детей дошкольного возраста -является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с детства.

Как показывает практика, проблема формирования экономических знаний, умений и навыков у детей 3-7лет играет немаловажную роль, так как теперешним дошкольникам предстоит строить наше будущее, в том числе экономическое. От решения этой проблемы зависит место взрослого человека в той или иной ячейке общества, его финансовое состояние, конкурентоспособность на рынке труда, что очень важно в современных сложных условиях.

На первый взгляд громкое понятие «экономика» и слово «дошкольник» не имеют ничего общего. Но ребенок поневоле, сам того не осознавая, ежедневно встречается и, более того, участвует, в экономике ежедневно: ходит со своими родителями в магазин, выбирает покупки, сравнивает те или иные товары. Неосознанно оперирует экономическими понятиями во время общения или игр со сверстниками. Начинает представлять, что такое «мое», «свое», «чужое», «обменять», «деньги», «стоимость», «дорого», «богатый», «продать», «заработать». Именно в этот период детства малышами приобретается первоначальный опыт ориентировки в типичных экономических явлениях, зарождается будущее экономическое мышление[3].

Зарубежные исследователи Д. Лассар, Б. Пэрэ (Франция), Д. Фридман (Канада), Дж. Брунер, К. Гудмен, Р. Саттон (США)[5], и др., уже достаточно давнозанимаются экономическим воспитанием детей дошкольного возраста. В нашей стране внимание к данному направлению воспитания обращено порядка последних двадцати лет- это сравнительно новое течение в дошкольной педагогике, но в настоящее время является довольно актуальным и особо востребованным.Е.А. Сидякина отмечает, что в отечественной педагогике формирование экономических представлений у детей дошкольного возраста долгое время не было предметом специального исследования [5], однако в последние годы интерес к этому направлению воспитания дошкольников вырос в значительной степени. В современной дошкольной педагогике данное течение изучают Гумерова Л.С., Денисова Р.Р., Макеенок В.П., Полосухина Е.О., Е.А. Курак, А.Д.Шатова, Сидякина Е.А. , Феденева Е.М., Юсупова С. и другие авторы [3;5],

На сегодняшний день четкой формулировки понятия экономического воспитания детей дошкольного возраста нет. Различные авторы по-разному дают определение экономическому воспитанию:

А.Д. Шатова «Экономическое воспитание дошкольников -специально продуманная система работы педагога-воспитателя, направленная на формирование у дошкольников элементарных экономических знаний и экономического сознания» [5].

Жуйкова Т. П., Кокухина А. А. «Экономическое воспитание дошкольников- это сложный и многоплановый процесс, который формирует мировоззрение, отношение к предметному миру и окружающей действительности» [4].

Л.С. Гумерова «Экономическое воспитание есть результат экономическогопросвещения» [3].

Л.М. Казарян «Основой экономического образования является экономическая деятельность» [2].

Проводя анализ раздела экономики для старших дошкольников в своей диссертации, Н.Л. Беляева констатирует, что в дошкольной педагогике экономическое воспитание рассматривается в контексте решения задач нравственного и трудового воспитания [1].

Таким образом, экономическое воспитание дошкольников - это специально организованная педагогическая деятельность, тщательно продуманная система работы, которая направлена на формирование экономического сознания детей, т.е. психологической готовности к финансовой независимости, умению адаптироваться к социальноэкономическим реалиям жизни. В процессе экономического воспитания дошкольниками усваивается совокупность понятий и представлений об экономике, производственных отношениях, труде взрослых, механизмах хозяйствования и формируется экономический образ мышления:

• •    разумное отношение к деньгам, умение их зарабатывать и благоразумному, рациональному использованию;

• •    посредством игр, экономических задач введение детей в сложный мир предметов, вещей, человеческих взаимоотношений;

• •    взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, стоимость, цена - с одной стороны, и нравственными -честность, экономность, бережливость, достоинство, трудолюбие, щедрость - с другой;

• •    правильное отношение к рекламе;

• •    умение вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях, развитие разумных потребностей [6].

Исходя из трактовки авторов, экономическое воспитание дошкольников неразрывно связано со всеми направлениями воспитания и играет важную роль вовсестороннем развитии детей дошкольного возраста.

Не стоит недооценивать специальную роль педагога, взрослого в умении правильно донести, не искажая точности понятий о более сложной системе рыночного уклада экономики (взаимодействие продавца и покупателя: обмен товара на деньги, обмен денег на другие товары, зависимость цены от качества товара).Очень важно не только донесение словесной информации, в работе с детьми важно правильное понимание ими смысла слов, выражений и понятий.

Цель педагога сформировать опыт дошкольника через предметнооперационную деятельность, раскрыть ребенку окружающий его предметный мир, как мир наполненный духовными и материальными ценностями «на понятном ему языке», посредством ведущего вида деятельности игры. Именно игры помогают войти детям в мир взрослых, вступить с ними в сотрудничество. В игре, через действия с предметами и взаимоотношения со сверстниками, у ребенка появляется модель экономических отношений в обществе.

Задача педагогов и родителей помочь дошкольнику адаптироваться к современной действительности, стать полноценной социальной личностью, правильно понимать и оценивать те явления окружающей действительности, которые невольно вторгаются в его жизнь. Чтобы не зародить в детях противоположных качеств, таких как жадность, скупость, расточительство, эгоизм, вседозволенность, желание добыть любой ценойи т.д., следует формировать у детей нравственные основы рыночных отношений.

Роль экономического воспитания дошкольников заключается в ориентации ребенка на умение в будущем справляться с экономическими трудностями, а правильно организованное воспитательное педагогическое воздействие в данном направлении, в том числе семейное и общественное, служит источником полноценного развития, в процессе которого у ребёнка с помощью взрослого складываются необходимые свойства и качества личности, формируются элементарные экономические представления.