Роль электронных образовательных средств в формировании фонетико-фонологической компетенции

Современное общество переживает цифровую трансформацию, которая затрагивает все сферы жизни, включая образование. Изучение иностранных языков требует эффективных методов развития фонетико-фонологической компетенции – способности воспринимать, воспроизводить и корректировать произношение, интонацию и ритм речи.

В преподавании иностранных языков обучение фонетике является важным фактором. Звуки играют важную роль в общении. Поэтому преподаватели иностранных языков должны уделять произношению должное место на своих занятиях. Однако многие преподаватели иностранных языков пренебрегают этим фактом. Очевидно, что общение – это взаимные отношения между теми, кто говорит, и теми, кто слушает. Общение – это двусторонние отношения между говорящим и слушающим, то есть слушающий должен понимать то, что он слышит на изучаемом языке, и должен точно воспроизводить звуки изучаемого языка. Если учащийся не знает достаточно о звуках целевого языка, то изучение звуков целевого языка на родном языке не позволит ему передать кому-то сообщение или расшифровать сообщение, переданное ему другим человеком. Поэтому обучение фонетико-фонологических знаний очень важно для успешного устного общения, так как оно является важной частью коммуникативной компетенции.

В последние годы в области преподавания иностранных языков стала популярна идея подхода к обучению произношению с использованием различных модальностей (слуховой, визуальной, кинестетической, тактильной). Представить и отработать звук с нескольких точек зрения – это просто основа хорошего обучения произношению. Преподаватели иностранных языков должны использовать мультимодальный метод на занятиях по произношению, то есть каждый звуковой процесс должен преподаваться как совокупность: визуальный + аудиальный + кинестетический + тактильный. Таким образом, у учеников будет возможность усилить свои меньшие модальности. Например, любой опытный преподаватель произношения знает, что для правильного произнесения / r / и / l / может потребоваться задействовать все модальности. Студенты должны услышать разницу, почувствовать ее, осознанно сосредоточиться на движении губ и языка и, возможно, сфокусироваться на месте, где язык соприкасается с нёбом (т.е. твердым или мягким) [1].

В связи с этим в последнее время растет интерес к использованию технологий для обучения произношению. Появились различные виды компьютерного оборудования. Ряд исследований показывает растущий интерес преподавателей иностранных языков и исследователей к преимуществам компьютерной педагогики произношения. Можно предполо- жить, что компьютерное обучение фонетическим правилам полезно для изучения иностранного языка, поскольку оно обеспечивает студентам приватную, свободную от стресса среду, в которой они могут получить практически неограниченный доступ к материалам, практиковаться в своем собственном темпе и получать немедленную обратную связь благодаря интеграции автоматического распознавания речи.

Традиционные методы обучения, такие как прослушивание аудиозаписей и воспроизведение текста под руководством преподавателя, остаются актуальными, но дополняются мощными инструментами в виде электронный образовательных ресурсов (ЭОС). Их применение способствует индивидуализации процесса обучения, что особенно важно в условиях массового образования.

Причинами широкого применения ЭОС на сегодняшний день стали технический прогресс, т.е. широкое распространение смартфонов, планшетов и персональных компьютеров, также потребности учащихся. Новое поколение студентов требуют современных подходов к обучению.

Фонетико-фонологическая компетенция – это способность правильно воспринимать, воспроизводить и различать звуки изучаемого языка, а также интонационные и ритмические особенности речи. Она является неотъемлемой частью коммуникативной компетенции, без которой невозможно полноценное овладение иностранным языком.

Фонетико-фонологическая компетенция включает несколько взаимосвязанных компонентов (табл. 1) [2].

Таблица 1.

Современные электронные образовательные средства, такие как мобильные приложения, платформы для изучения языков, интерактивные тренажёры, играют значительную роль в этом процессе. Традиционные методы преподавания фонетики часто сталкиваются с ограничениями, такими как нехватка времени для индивидуальной работы или сложности с демонстрацией правильного произношения. Использование электронных образовательных средств помогает преодолеть эти барьеры и сделать обучение более эффективным.

Преимущества ЭОС в формировании компетенций заключаются в:

• 1.    Индивидуализации обучения. ЭОС позволяют адаптировать задания под уровень каждого студента, что особенно полезно для

• 2.    Обратной связи. Программы с функцией распознавания речи предоставляют рекомендации по улучшению произношения.

• 3.    Мотивации. Геймификация учебного процесса делает занятия более интересными и стимулирует регулярную практику.

• 4.    Гибкости. Учащиеся могут заниматься в удобное время и в любом месте, используя мобильные устройства.

• 5.    Доступности аутентичных материалов. ЭОС предоставляют доступ к аудио- и видеоматериалам с носителями языка [3].

устранения индивидуальных проблем с произношением.

Итак, среди множества доступных для использования электронный средств выделим следующие (табл. 2).

Таблица 2.

Исследования показывают, что учащиеся, использующие ЭОС, осваивают фонетические аспекты языка быстрее. Например, в исследовании на базе приложения Elsa Speak 85% студентов отметили улучшение навыков произношения уже через четыре недели практики [4].

Однако эффективность применения ЭОС зависит от ряда факторов:

• -    Качество программного обеспечения. Не все ЭОС предоставляют точный анализ произношения.

• -    Интеграция в учебный процесс. ЭОС наиболее эффективны в сочетании с традиционными методами.

• -    Уровень подготовки учащихся. Новичкам требуется помощь преподавателя для освое-

• ния инструментов.

Электронные образовательные средства играют ключевую роль в формировании фонетико-фонологической компетенции, предлагая индивидуализированные, доступные и мотивирующие решения для учащихся. Однако их эффективность во многом зависит от правильной интеграции в учебный процесс и сопровождения со стороны педагогов [5].

На современные тенденции в педагогике произношения большое влияние оказали та- кие дисциплины, как психология, нейролингвистика, социология, семиотика и компьютерные технологии. В настоящее время преобладает междисциплинарный подход, который использует результаты нейролингвистики, учитывает личностные факторы (т.е. факторы, способствующие или препятствующие овладению произношением, такие как возраст, знакомство студента с целевым языком, способности, отношение и мотивация студента, влияние родного языка, количество и тип предыдущего обучения произношению), а также психологические факторы (например, тревожность, волнение и т.д.). При этом подчеркивается важность невербальных аспектов общения (слуховых, визуальных, кинестетических и тактильных) и используются компь- ютерные технологии.

Для достижения максимальной эффективности необходимо грамотно интегрировать ЭОС в образовательный процесс, сочетая их с классическими методами преподавания. Это позволит обеспечить гармоничное развитие всех компонентов фонетико-фонологической компетенции и сформировать устойчивые навыки произношения.