Роль кабинета систематики растений в формировании экологической направленности научно-образовательного процесса на кафедре фармакогнозии с ботаникой и основами фитотерапии Самарского государственного медицинского университета

Современная система высшего фармацевтического образования основывается на совершенствовании качества подготовки провизоров как квалифицированных специалистов высокого уровня и широкого мировоззрения [6, 7]. Именно этому тезису стремится следовать коллектив кафедры фармакогнозии с ботаникой и основами и фитотерапии с начала её образования руководимый к.фарм.н. доцентом П.Е. Кривенчуком, и уже более 25 лет выпускником факультета, д.фарм.н. профессором В.А. Куркиным. Многолетняя работа коллектива кафедры всегда носила комплексный характер и имела наряду с традиционными задачами обучения выраженную эколого-просветительскую направленность. Экологическое воспитание и образование на сегодняшний день уже традиционно являются важными составными элементами в формировании профессионального мышления студентов фармацевтического факультета СамГМУ [1].

В основе изучения профильных (специальных) дисциплин лежат биологические дисциплины: основы биологии, экология, ботаника. Как базисная биологическая наука, ботаника является одной из древнейших наук в истории человечества. Сегодня это комплексная биологическая наука, которая содержит как общие, так и прикладные знания по цитологии, гистологии, анатомии, систематике растений. Знание основ ботаники необходимо при изучении общей

экологии и фармацевтической экологии, фармакогнозии, фитотерапии, ресурсоведения и др. Овладение основами профессиональных знаний сегодня требует не только усвоения разносторонних знаний. Совокупность теоретических знаний и профессиональных умений и навыков, высокий уровень владения современным инструментарием составляют неотъемлемую, значимую часть профессии, а значит, являются и целью, и задачей преподавания любой дисциплины. Именно комплексность подходов в обучении и экологическая направленность всего учебного процесса позволяет эффективно интегрировать знания и практические навыки базовых и специальных дисциплин, сформировать систему профессиональных компетенций [7].

Очевидно, что совершенствование обучения в преподавании любой дисциплины определяется высокой квалификацией преподавателя: на кафедре работают 5 докторов фармацевтических наук, 6 кандидатов фармацевтических наук. Читают лекции и ведут практические и лабораторные занятия высококвалифицированные специалисты, выпускники фармацевтического факультета разных лет. Их творческими усилиями совершенствуется методологическая составляющаяся учебного процесса. Кафедрой в соответствии с обновляющимися учебными программами преподаваемых курсов постоянно обновляется учебно-методическая литература, создаются, пособия, учебники, а также используются другие методы и способы наглядных форм обучения и формирования профессиональных навыков [2-5, 8-10]. Большое значение имеет количество и распределение часов в рамках преподавания таких разделов ботаники, как цитология, анатомия, систематика и др. Важна также продуманная последовательность изложения базовых биологических курсов (биология, ботаника, общая экология, фармацевтическая экология) и специальных дисциплин (фармакогнозия, основы фитотерапии, ресурсоведение).

Практика показала, что комплексность изучения лекарственного растительного сырья в курсе фармакогнозии, в научных исследованиях в рамках СНК, СНО напрямую зависит от качества базовой теоретической и практической подготовки, умения студентов работать с оптическими приборами, другим инструментарием, анализировать морфологические, гистологические и анатомические составляющие изучаемых объектов, уметь интерпретировать полученные результаты. Большое значение в формировании профессионализма имеет актуализация уже имеющихся технологий и поиск новых форм и методов обучения, которые в полной мере стимулировали бы развитие творческой заинтересованности и творческой активности студентов [1,6].

Значимым, заметным событием в совершенствовании учебно-методической работы, проводимой на кафедре, явилось создание в 1996 г. кабинета систематики растений, организованного по инициативе заведующего кафедрой фармакогнозии, профессора В.А. Куркина при поддержке администрации СамГМУ, академика РАН, профессора Г.П. Котельникова и директора Самарского ботанического сада к.б.н. С.А. Розно. Создание кабинета в значительной степени объединило цели и задачи всех учебных дисциплин кафедры, дало новый импульс воспитательной и просветительской работе преподавателей. Основу кабинета систематики растений составили учебные коллекции гербарного фонда кафедры, коллекция так называемых «комнатных» растений, используемых в качестве демонстрационных в учебном процессе и в озеленении кафедральных помещений. Составляющей кабинета систематики растений стал и фармакопейный участок кафедры, организованный на базе Самарского ботанического сада.

Кабинет систематики растений сегодня имеет несколько направлений деятельности и состоит из трёх отделов: «Гербарный фонд» - гербарный фонд кафедры с коллекцией научноконсультационного гербария и учебными и тематическими гербарными коллекциями ботанического курса и курса фармакогнозии, «Зимний сад» с коллекцией лекарственных и декоративных, тропических и субтропических растений, а также фармакопейный экспериментальный участок по интродукции лекарственных растений. Данные структуры выполняют важные задачи в учебном процессе и учебно-методической работе кафедры фармакогнозии [5,6].

Гербарный фонд кафедры формировался с момента её основания и продолжает активно обновляться. В рамках этой работы оформлены учебный гербарий, научный, консультационный, а также демонстрационные тематические коллекции, например, «морфологический гербарий», гербарий для УИРС по систематике растений, «Лекарственные растения, содержащие биологически активные вещества», «Дикорастущие ле- карственные растения и их примеси» и др. В рамках учебной практики ведется оцифровка справочного научного гербарного фонда, формирование которого началось с первых лет существования кафедры. Только консультационная коллекция гербария, пополняемая ежегодно новыми видами и экземплярами, содержит образцы более 150 семейств, свыше 600 видов сосудистых растений. Количество гербарных листов значительно превышает одну тысячу экземпляров. Студенты работают с гербарным фондом в рамках учебных программ на лабораторных и практических занятиях, учебной и производственной практиках, при подготовке курсовых, дипломных работ, в рамках УИРС, СНО и НИР.

Фармакопейный участок кафедры существует как место изучения студентами лекарственных растений в природных условиях. Коллекция представлена в основном лекарственными видами дикорастущих и интродуцируемых растений различных регионов, и насчитывает несколько десятков видов. Здесь студенты в рамках летней учебной и производственной практик знакомятся с лекарственными видами растений, агротехническими подходами к их выращиванию, осваивают особенности возделывания, культивирования, изучают особенности заготовки и сушки лекарственного растительного сырья.

Некоторые лекарственные растения не являются естественными компонентами флоры РФ, или не произрастают в нашем регионе. Знакомство с ними, начиная уже с младших курсов, происходит с помощью коллекции растений « Зимнего сада ». Под руководством преподавателей и сотрудников в рамках УИРС и учебной и производственной практик студенты осваивают особенности интродукции растений разных экологических групп, наблюдают за фазами их развития, знакомятся с этимологией названий растений, с особенностями их морфологии и анатомии, систематики, изучают химический состав. Растения коллекции зимнего сада позволяют наглядно демонстрировать разные экологические и систематические группы высших растений на лабораторно-практических занятиях. Например, латинское название рода филодендрон происходит от греч. слов phileo - «любить» и dendron -«дерево», что дословно обозначает «любитель деревьев». Это название отражает жизненную форму растения, развивающегося в природе с опорой на стволы деревьев [8-10]. Знакомство с ареалами обитания, местами происхождения растений расширяет и углубляет базовые экологические знания, использование такого подхода, как лингвистический анализ названий растений поднимает студентов фармацевтического факультета на новый языковой уровень [8, 9,10].

Приобретаемая в рамках УИРС профессиональная информация интегрирует все предыдущие знания студентов, комплексно формирует взаимосвязь между учебными дисциплинами.

Наличие уникального живого материала экзотической флоры тропиков и субтропиков позволяет решать многие задачи. С помощью растений « Зимнего сада » так же, как и фармакопейного участка, ведутся фитохимические исследования, научно-исследовательская работа, оформляются курсовые, дипломные работы. Научная информация о каждом виде растения внесена в электронный каталог коллекции кафедры.

Выводы: успешное функционирование кабинета систематики растений, междисциплинарная интеграция, как и поиск новых образовательных технологий, способствует более глубокому усвоению материала в рамках традиционных форм обучения. Это способствует формированию комплексных знаний, умений и навыков -профессиональных компетенций, является основой и составляющей учебного процесса, имеющего четко выраженную экологическую направленность, процесса, осуществляемого последовательно и логически от предмета к предмету, от общеобразовательных и теоретических дисциплин к специализированным разделам фармацевтического образования.