Роль коммуникативных методов в преподавания английского языка в высших учебных заведениях

Проблема особенностей построения курса английского языка в высших учебных заведениях относится к одной из актуальных проблем современной методики. Современная же ситуация в мировом образовании и на рынке труда подсказывает нам, что английский язык в современном мире — это не столько учебная дисциплина или сфера науки, но очень важный инструмент, который отражает уровень конкурентоспособности студента и выпускника на рынке труда [4].

Еще 20-30 лет тому назад в основе обучение английского языка лежала классическая методика. 90% времени уделялось теории иностранного языка. На уроках студенты изучали новую лексику, синтаксические конструкции, обсуждали правила, а также читали и переводили тексты, делали письменные задания и иногда слушали аудиозаписи. На развитие разговорных навыков уходило всего 10% времени от занятия. В результате студент понимал тексты на английском языке и знал грамматические правила, но не мог говорить. Именно поэтому было принято решение изменить подход к обучению. Так, на смену фундаментальной «классике» пришли новые инновационные методы. В настоящее время существует немало методик для изучения английского языка в высших учебных заведениях. Каждый из методов имеет определенные особенности, некоторые обладают большей популярностью и востребованностью, некоторые меньшей. Поэтому в последнее время большее количество преподавателей обращаются к коммуникативному методу преподавания английского языка [3].

Коммуникативный метод преподавания английского языка основан на коммуникативном подходе. Коммуникативный подход к обучению английского языка появился в 1970-х годах в Великобритании в связи с выдвижением новой цели обучения – овладение языком как средством общения (communicatoin). В настоящее время коммуникативный подход активно удерживает первую строчку в рейтинге популярности методик, который, как следует из его названия, направлен на практику общения. Эта методика отлично "работает" в Европе и США [5].

В соответствии с коммуникативным подходом обучение языку должно учитывать особенности реальной коммуникации, а в основе процесса обучения должна лежать модель реального общения, поскольку владение системой языка (знание грамматики и лексики) является недостаточным для эффективного пользования языком в целях коммуникации [2].

Суть коммуникативного метода заключается в создании реальных ситуации общения. При воссоздании диалога студент имеет возможность применить на практике все полученные знания. Очень важным преимуществом коммуникативного метода можно считать то, что он обладает огромным разнообразием упражнений: здесь используются ролевые игры, диалоги, симуляция реальной коммуникации, а также ее результативность и простота, сокращение в результате ее применения затрат времени и усилий на организацию учебного процесса. Акцент делается на студенте, на его творческом начале. Чрезвычайно важны заинтересованность, эмоциональная вовлеченность студента в процесс проведения занятия, что возможно только в доброжелательной атмосфере.

Коммуникативный подход, прежде всего, фокусируется на следующих параметрах:

• -    взаимодействии участников в процессе общения, то есть, осознании возможных вариантов развития диалогов;

• -    уяснении и достижении общей коммуникативной цели, попытках объяснить и выразить вещи различными способами, то есть, развитие навыка перефразирования;

• -    расширении компетенции одного участника коммуникации за счет общения с другими участниками.

Преподаватель при использовании коммуникативного подхода выступает в качестве:

• -    помощника,

• -    друга, - советчика.

Основное внимание уделяется групповому обучению. Задача преподавателя и студентов - научиться работать сообща, отойти от индивидуализированного обучения. Студент учится слушать своих товарищей, вести беседы и дискуссии в группе, работать над проектами вместе с другими участниками группы. Ученик больше ориентируется на своих товарищей по группе, чем на своего учителя как на модель [1]. Эффективным методом также является вовлечение студента в профессиональную языковую среду одновременно с учебой в коммуникативной языковой группе. Следует отметить, что на уроке, организованном по коммуникативной методике значительное время и внимание уделяется совместной самостоятельной работе. Работа в парах и группах делает возможным взаимное обучение студентов с разным уровнем подготовки и способностей. Студенты выполняют индивидуальное задание, а затем им предлагается сравнить и обсудить их ответы с одногруппником, а также в командах, состав которых может меняться. В ходе дискуссии вырабатывается совместное решение либо студенты объясняют, почему остаются при своем мнении. Преподаватель наблюдает за обсуждением, помогая подобрать адекватные ситуации английские слова и выражения. В конце урока представляется оправданным дать оценку участия каждого студента в процессе урока [1].

Таким образом использование коммуникативного метода в преподавании английского языка, во-первых, снимает языковой барьер, во-вторых грамматика осваивается в процессе общения на языке, в-третьих студент может говорить на английском языке не только свободно, но и правильно.