Роль матери как основной стабилизирующий фактор в социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья

В первой части статьи 79 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дается такое определение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), как физического лица, который имеет нарушения в общем развитии, и данные особенности должны быть подтверждены психолого-педагогической комиссией. Определенные особенности детей с ОВЗ не позволяют им получать образование в обычных условиях, поэтому для них необходимо создавать среду, которая поможет получать знания на уровне со своими сверстниками. В современном мире каждому десятому дана какая-либо ограниченность в здоровье, которая связана либо с физическим, либо с психическим отклонением. Пятая часть людей с ограниченными возможностями здоровья - это дети, поэтому в мире каждая четвертая семья знает, что такое инвалидность не понаслышке [1]. Доминируют дети с такими врожденными заболеваниями, как глухота, ДЦП, слепота и др.

Проблема социальной адаптации детей инвалидов является актуальной во всем мире. Рождение ребенка с ОВЗ травмирующий фактор для семьи, связанный: с изменением семейного уклада и мировосприятия; необходимостью решения многих специфических проблем, в том числе связанных с лечением, воспитанием и образованием ребенка; повышением физической и психологической нагрузки на семью и прежде всего на мать ребенка с ОВЗ.

Социальная адаптация детей с ОВЗ напрямую зависит от позитивного родительского, прежде всего материнского, поведения. Поэтому исследования роли матери в социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья является актуальной научной проблемой.

Основными проблемами социальной адаптации подростков с ОВЗ являются:

• -    неумение оценить длительные перспективы своего поведения, причинно-следственные связи своего поведения, например, ребенок не может оценить последствий кражи красивого телефона у одноклассницы или шоколадки в супермаркете;

• -    неопределенное восприятие будущего, например, физически и психически здоровый подросток на вопрос о будущем уверенно ответит, что будет банкиром (даже при плохой успеваемости в школе) для ребенка с ОВЗ характерно отсутствие внятного и положительного образа будущего и его обесценивание;

• -    ранняя сексуализация, особенно у девочек подростков с ОВЗ связанная с внушаемостью, некрититчностью мышления, инфантильностью, незрелостью и поиском одобрения;

• -    алкоголизация.

Важно обратить внимание на то, то подростки с ОВЗ из-за особенностей развития личности и ограниченности социального опыта испытывают затруднение по всем направлениям успешной социализации: осознание норм общества (гласных, негласных, законодательно утвержденных или интуитивно подразумевающихся); осознание себя частью общества; принятие нормы общества как свои.

Семья, в первую очередь мать, подростка с ОВЗ это основное звено в системе его воспитания, социализации, удовлетворения потребностей, обучения, профориентации. Полноценное общение матери и подростка с

ОВЗ способствует приобретению таких качеств: способность принимать решения; умение общаться с людьми и уважать их точку зрения.

При этом нарушения материнской позиции, связанные с психологическим неблагополучием матери, являются основным патогенетическим фактором неврозов у детей с ОВЗ. Если у ребенка с рождения имеется неустранимый физический дефект, например детский церебральный паралич (ДЦП), у матери реакция на его болезнь может выражаться в виде психогенных, главным образом депрессивных, расстройств, формирования неправильных взглядов на воспитание, выливающихся, в частности, в гиперопеку. Эти особенности воспитания с раннего возраста препятствуют социальной адаптации ребенка, являются одним из важнейших механизмов формирования личности дефицитарного типа.

Для матери важно помочь подростку с ОВЗ осознать себя частью общества, в том числе:

• -    минимизировать, по возможности пребывание подростка в специальных учреждениях, в которых ограничиваются или исключаются возможности общения со здоровыми людьми своего возраста, в связи с чем у детей с ОВЗ задерживается развитие определенных социальных способностей и навыков, также может сформироваться неадекватное представление об окружающих людях;

• -    минимизировать ощущение беспомощности, с максимальным (насколько это возможно) развитием самостоятельности ребенка и сглаживанием демонстративной помощи окружающих . Дети с ОВЗ особенно чувствительны к музыке, данный факт также можно использовать при обучении [2,3];

• -    дать возможность подростку почувствовать себя частью семьи и общества, быть полезным, научить его брать ответственность за старших членов семьи. Общение с собственной семьей у особых подростков

омрачается тем, что члены семьи, не имеющие физических ограничений, не могут их понять полностью и могут даже тяготиться заботами о них;

• -    дать подростку общаться по интересам с другими подростками, посещать специализированные клубы и секции. В подобном общении подросток может встретить больше взаимопонимания, но может и выйти из зоны комфорта в плане потери своей исключительности;

• -    дать возможность подростку адекватно воспринимать окружающую его среду, в которой есть и хорошее и плохое и соответственно навыки принятия ситуации;

• -    организовать максимально эффективное сотрудничество с общеобразовательными учреждениями. Единство педагогического воздействия в семье и в школе, взаимное уважение педагогов и родителей, частые встречи родителей с учителями и воспитателями, посещение родителями школы, а педагогами семей. Педагоги могут посоветовать родителям, как лучше помогать детям в выполнении домашних заданий;

• -    создать условия для полной интеграции подростка в общество в безбарьерной среде и возможности трудиться и проявлять свои творческие и спортивные способности. При этом движение общества навстречу подросткам с ОВЗ должно быть обоюдным, т.е. должно быть и желание подростка идти навстречу обществу, уходя от деструктивного поведения.

При этом необходимо обратить внимание на то, что мать ребенка с ОВЗ чаще всего изнурена бытовыми проблемами, такими как: зарабатывание денег на обеспечение ребенка, в том числе на покупку аппаратных средств, необходимых для обеспечения его жизнедеятельности; добычей льготных лекарств и медицинских услуг и сама нуждается в психологической помощи, за которой ей необходимо обратиться. У матери ребенка с ОВЗ чувство глубокой привязанности сочетается с явным или скрываемым чувством вины перед ним, которое имеет весьма сложную структуру, включая в себя и жалость к своему ребенку, и определенную неприязнь к другим детям, чувство беспомощности и неокупаемости громадных нравственных и физических усилий. Исследования личностных особенностей матерей, имеющих ребенка с ОВЗ, показало наличие внутренних конфликтов, сомнений, противоречий. Матери склонны к самокопанию и рефлексии на фоне негативного эмоционального отношения к себе, субъективное ощущение личной и социальной неадекватности. Матери подростков с ОВЗ ставят себе в вину рождение такого ребенка, замыкаются в себе, считают, что отношение к ним и их деятельности вызывают у окружающих людей негативизм и непонимание. Взаимодействуя с матерью, имеющей вышеприведенные психологические проблемы подросток с ОВЗ не будет прикладывать усилий, чтобы адаптироваться в обществе, которое доводит его мать до психологических срывов и может упустить массу возможностей из-за неуверенности и страхов, которые внушены ему матерью. Подросток может не принять правил такого общества и вступить с ним в борьбу, например в виртуальном пространстве. Матери рекомендуется посещать специализированные психологические группы. Отечественные специалисты придают особое значение проведению разъяснительных мероприятий для родителей, включая в лекции сведения о природе возникновения дефекта и недостатках семейного воспитания.

Профилактические меры по отношению к формирующейся личности ребенка осуществляются посредством влияния на мать с учетом ее позиции. Кроме того, изучение динамики отношения матери к подростку с ОВЗ, особенностей восприятия его здоровья, перспектив развития и социальной адаптации - важное дополнение к клиническим наблюдениям при решении повседневных проблем медицинской этики.

В то же время влияние патологического фактора, характер реагирования в условиях психопатогенного стресса существенно опосредуются специфическими индивидуально-типологическими особенностями личности матерей, установками, характером семейной психологической атмосферы и рядом других переменных.

Авторами исследована роль матери как основного стабилизирующего фактора в социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья. Установлено, что психологическое исследование специфики материнской позиции по отношению подростку с ОВЗ имеет большое практическое значение. Знание закономерностей формирования материнской позиции важно для оказания психологической помощи матери при решении ею проблем лечения, обучения, воспитания подростка с ОВЗ, управлении собственным эмоциональным состоянием, при выработке рационального отношения к своей профессиональной и семейной жизни.