Роль образования в успешности самозанятых (на примере Республики Бурятия)

Статья подготовлена в рамках государственного задания (проект «Россия и Внутренняя Азия: динамика геополитического, социально-экономического и межкультурного взаимодействия (XVII – XXI вв.)», № 121031000243-5).

С традиционной точки зрения образование рассматривается как инвестиции в будущее и дальнейшую жизнь. Американский экономист и социолог Гэри Беккер утверждал, что получение образования в повседневной жизни способствует увеличению будущего заработка и общему успеху человека. Это утверждение применимо и к отдельным группам, например к самозанятым, к которым относятся лица, ведущие свою самостоятельную деятельность и получающие доход непосредственно за счет своей работы [Becker 1964].

Самозанятые люди часто ассоциируются с предпринимателями, которые создают свое дело, развивают его и получают доход от своей деятельности. Иными словами, они считаются уникальными личностями, которые приобрели определенные навыки в процессе приобщения к реальной практической деятельности, совмещенной с предпринимательским риском. В некоторых случаях они добиваются успехов в своем деле и без обращения к формальному образованию. В реальной жизни получение образования, как правило, тесно связано с началом самостоятельной трудовой деятельности и получением дохода.

Согласно теории человеческого капитала, разработанной Г. Беккером в 1960-х гг., инвестиции в образование имеют большую вероятность повлиять на создание рабочих мест и увеличение индивидуальных доходов, чем инвестиции в другие виды экономики. Человеческий капитал характеризуется как совокупность знаний, навыков, опыта и других качеств, которыми обладают отдельные индивиды и которые влияют на их продуктивность и экономическую ценность. Беккер предложил рассматривать инвестиции в образование, обучение и здоровье как способы увеличения человеческого капитала, что, в свою очередь, способствует росту производительности и заработка. Исследователь подчеркивал, что человеческий капитал играет важную роль в экономическом развитии, т.к. он определяет способность людей генерировать новые идеи и инновации [Becker 1964].

Это связано с тем, что совокупность навыков, знаний и других нематериальных активов, особенно полученных через образование и профессиональную подготовку, способствует созданию рабочих мест и экономической ценности индивида и, как следствие, увеличению его дохода. Приобретение людьми через образование как технических, так и социальных навыков позволяет адаптироваться к меняющимся возможностям в динамичной окружающей среде, что способствует экономическому росту граждан и их семей.

Роберт Лукас утверждал, что образование развивает управленческие навыки индивида, что может определять успешное трудоустройство и карьерный рост через самозанятость [Лукас 2013]. На Всемирной конференции по высшему образованию в 1998 г. было подчеркнуто, что одной из ключевых целей образования является развитие предпринимательских навыков и инициатив, т.к. они помогают выпускникам не только искать работу, но и создавать ее, получая доход от своей деятельности. Некоторые исследователи утверждают, что среднее профессиональное и высшее образование облегчают освоение передовых технологий и ускоряют экономический рост, особенно в условиях высокой конкуренции на рынке труда. Качество и объем производительности труда могут привести к успеху в маркетинге, улучшая возможность получения высоких доходов и стимулируя создание рабочих мест [Schultz 1963].

Социологи-исследователи утверждают, что люди с образованием обладают высокой социальной мобильностью, и именно эта мобильность позволяет им преуспеть в самозанятости. С учетом изложенного выше образование можно рассматривать как средство улучшения качества жизни населения и экономического состояния бедных слоев общества. Можно сделать вывод, что инвестиции в образование являются основным фактором, ведущим выпускников к созданию рабочих мест и повышению индивидуального дохода, хотя текущая ситуация на рынке труда показывает, что другие факторы также имеют значение. Для начала своей профессиональной деятельности и получения первого дохода необходимы не только образование, но и финансовый капитал, технологические изменения, маркетинг и многое другое [Druker 1985].

Существуют некоторые свидетельства того, что самозанятость обычно менее привлекательна, чем работа по найму, особенно для лиц с высоким уровнем образования. Во-первых, у высокообразованных людей зарплаты в качестве наемных работников выше, чем доходы от самозанятости. Это касается и людей с базовым образованием, однако разница в зарплатах значительно меньше из-за более низких средних доходов людей с базовым образованием. Во-вторых, доходы от самозанятости менее устойчивы по сравнению с наемной работой из-за более высоких рисков, которые присущи малому бизнесу по сравнению с крупными компаниями или государственным сектором. Учитывая больший риск, доход от самозанятости должен значительно превышать доход от наемного труда, чтобы самозанятость стала предпочтительной. С другой стороны, потенциальное увеличение капитала от самозанятости может увеличить общий доход от такой деятельности [Florida 2006: 22].

Р. Лукас первым среди исследователей предсказал снижение предпринимательской активности с ростом экономического развития. Он считал, что «предпринимательский человеческий капитал имеет важное значение для стран со средним уровнем дохода, тогда как профессиональный человеческий капитал играет более значительную роль в более богатых странах». Было отмечено, что по мере развития экономики люди начинают тратить больше времени на получение профессиональных навыков через образование, чем на накопление предпринимательского капитала, что связано с рисками, присущими предпринимательству по сравнению с предоставлением профессиональных услуг. По мнению исследователя, «с ростом дохода на душу населения и увеличением привлекательности профессиональной деятельности люди становятся менее склонны рисковать в предпринимательстве....по мере того, как доходы от безопасной деятельности растут, а отдача от рискованных предприятий становится более нестабильной, люди, развивающие свой человеческий капитал, все больше внимания уделяют обучению, сокращая время, посвященное получению предпринимательского опыта» [Лукас 2013].

Образованные люди имеют больше возможностей в сфере работы по найму, но они также с большей вероятностью могут обнаружить шансы для занятия предпринимательством. Эмпирические исследования, которые изучают роль образования в самозанятости, поддерживают обе позиции, но не дают окончательных выводов.

Чем выше уровень образования, тем больше у человека возможностей для выбора сферы самозанятости. Высшее образование, например, открывает доступ к сложным и высокооплачиваемым профессиям, таким как IT , консалтинг, финансовый и юридический сектор. Здесь важны не только знания, но и способность аналитически мыслить, оперативно находить решения и внедрять инновации. Среднее профессиональное образование, в свою очередь, помогает овладеть востребованными прикладными навыками, которые тоже могут быть основой успешной самозанятости (парикмахерское искусство, ремонт техники, кулинария и многие другие направления) [Жуков 2020: 73].

Кроме того, образование на разных уровнях способствует развитию таких важных для самозанятых навыков, как умение планировать, организовывать процесс работы, общаться с клиентами и управлять ресурсами. Люди с более высоким уровнем образования чаще обладают лучшими коммуникативными навыками и умением решать комплексные задачи, что помогает им выстраивать эффективное взаимодействие с клиентами, вести переговоры и обеспечивать конкурентные преимущества на рынке труда. Помимо этого, одной из ключевых функций образования является формирование финансовой и правовой грамотности. Это особенно важно для самозанятых, поскольку они

самостоятельно несут ответственность за всю свою деятельность – от ведения бухгалтерии до соблюдения налогового законодательства.

На сегодняшний день в России зарегистрировано более 12 млн самозаня-тых1. По результатам некоторых исследований, «большинство самозанятых имеют высокий уровень образования: высшее (64,7%) или неполное высшее (15,3%). Но среди респондентов есть работники с начальным профессиональным, средним профессиональным и средним общим образованием (20%). Это противоречит мнению о том, что самозанятые в большинстве своем – люди с низким образованием и уровнем квалификации, которые не могут найти работу по найму, поскольку не имеют востребованных на рынке труда компетенций [Мисько, Цыганкова 2022: 27]. Отчеты самозанятых и статистические данные часто указывают на то, что самозанятые с высшим образованием зарабатывают в среднем на 15–20% больше по сравнению с теми, у кого нет высшего образования. Уровень выживаемости бизнеса среди самозанятых с высшим образованием выше примерно на 10–15%.

Говоря о самозанятости в Республике Бурятия, стоит отметить, что Бурятия занимает 2-е место среди регионов ДФО и 19-е место среди регионов страны по динамике численности самозанятых. Всего на 31 декабря 2024 г. в республике осуществляют свою деятельность 50 842 самозанятых граждан, из которых 47 861 физическое лицо и 2 981 ИП. По сравнению с 2023 г. число самозанятых увеличилось на 14 438 субъектов, или в 1,4 раза. За 2024 г. самозанятые перечислили в республиканский бюджет 157,3 млн руб. налога на профессиональный доход, что на 67,5 млн руб. больше, чем в 2023 г.2

Экономика Бурятии исторически основывается на природных ресурсах региона, аграрном секторе, туризме, народных промыслах и развитии малого бизнеса. Эти сферы открывают значительные перспективы для самозанятости, однако требуют соответствующих знаний и подготовки. Например, туризм и ремесла, которые активно продвигаются в регионе, предполагают знания основ маркетинга, умение работать с клиентами и привлекать внимание к своим услугам. Здесь востребовано как традиционное (школьное и профессиональное), так и дополнительное образование.

Примером может служить развитие этнотуризма, который активно набирает популярность в Бурятии. Для успешного ведения деятельности в этой сфере самозанятым важно разбираться в культурных особенностях региона, владеть иностранными языками, а также уметь организовать туристические маршруты и проводить экскурсии. Это требует не только общего образовательного уровня, но и специализированных знаний, которые можно получить через профессиональное обучение и участие в образовательных программах. В этой связи возникает острая необходимость формирования готовности студентов к самозанятости через общие и (или) специальные компетенции [Жуков 2020: 74].

Среднее профессиональное образование, востребованное в сельских районах Бурятии, играет значительную роль в становлении самозанятых в таких сферах, как сельское хозяйство, переработка продукции и оказание бытовых услуг. Выращивание экологически чистой продукции, ремесла и создание товаров народного потребления стали популярными направлениями, однако для успешного старта зачастую необходимы навыки планирования, финансовой грамотности и работы с современными инструментами продвижения.

Дополнительное образование в Бурятии также поддерживает развитие самозанятости, особенно в области цифровой экономики. Благодаря доступности онлайн-курсов и федеральным программам для обучения самозанятых жители региона получают возможность осваивать такие востребованные направления, как IT , создание контента, продвижение товаров и услуг через социальные сети. Многие используют эти знания для создания и развития собственного дела, что особенно важно в условиях удаленности некоторых районов республики.

Кроме того, специфика регионов ДФО, в т.ч. и Бурятии, мотивирует людей к получению новых знаний, связанных с использованием современных технологий. Государственные программы, такие как программа льготного кредитования самозанятых граждан, гранты на содействие самозанятым, региональная программа обучения и повышения квалификации, программа маркетинговой поддержки для самозанятых, направленные на поддержку малого предпринимательства и самозанятости, активно помогают самозанятым проходить специализированное обучение и повышать свою квалификацию [Коуров, Меньшикова 2019: 32-33]. От уровня образования человека напрямую зависит его способность воспользоваться этими возможностями.

С целью выявления роли уровня образования в становлении и развитии самозанятых в Республике Бурятия в январе 2024 г. было проведено социологическое исследование в форме онлайн-анкетирования, в котором приняли участие 200 чел. из числа самозанятых. В исследовании использован профессиональный конструктор опросов и тестов Questionstar .

Анализ данных о структуре самозанятых в Республике показывает, что уровень образования является одним из ключевых факторов, влияющих на их профессиональное развитие и успешность в выбранных сферах деятельности. Демографические и образовательные характеристики самозанятых позволяют сделать важные выводы о том, как образование способствует повышению эффективности работы и конкурентоспособности на рынке.

По результатам исследования выявлено, что наибольшая доля самозанятых в Бурятии приходится на возрастную группу 31–45 лет (57%). Это самый активный экономический возраст, когда у большинства людей уже есть профессиональный опыт и чаще всего сформирована устойчивая база знаний. Молодежь в возрасте 18–30 лет составляет 23,5% общего числа самозанятых, что говорит о растущем интересе молодого поколения к самореализации вне формального трудоустройства. Люди старше 46 лет составляют значительно меньшую долю (18%), а старше 60 лет – лишь 1,5%, что может быть связано с более низкой цифровой грамотностью и меньшим доступом к современным образовательным программам в этих возрастных группах.

Рассматривая трудовую занятость самозанятых, стоит отметить, что 28,5% опрошенных заявили, что самозанятость является дополнительным источником дохода. Это может означать, что многие люди используют свои навыки и знания, полученные в процессе основного обучения или работы, чтобы зарабатывать дополнительно. 48% работают как самозанятые на постоянной основе, что указывает на высокую степень уверенности в своем профессионализме и умении находить работу независимо от условий рынка труда. 20% работают как самозанятые периодически или в зависимости от сезона. Это

свидетельствует о том, что некоторые профессиональные навыки могут быть сезонно востребованными или менее стабильными в плане дохода.

Именно уровень образования оказывает самое заметное влияние на развитие самозанятости. Среди самозанятых больше половины (55%) имеют высшее образование, что подчеркивает его важность для самостоятельного ведения деятельности. Высшее образование не только дает профессиональные знания, но и формирует такие навыки, как аналитическое мышление, способность к планированию и управлению бизнесом.

На 2-м месте находится среднее профессиональное образование, которое характеризует 30% опрошенных. Оно играет не менее важную роль в развитии самозанятости, т.к. позволяет овладеть практическими навыками и открывает доступ к таким направлениям, как ремесла, сельское хозяйство, социальные услуги, а также туризм, который динамично развивается в Бурятии.

Лишь 13% самозанятых имеют только среднее общее образование, что свидетельствует о том, что отсутствие профессионального или высшего образования существенно ограничивает возможности человека в условиях современных реалий. Такие люди, как правило, имеют меньше шансов на успешное развитие своего дела ввиду недостатка профильных знаний и навыков.

Если анализировать полученные данные по отраслям предпринимательской деятельности, то можно отметить, что большая часть самозанятых работают в сфере бытового обслуживания, включая социальное обслуживание, – 15,5%. Это может свидетельствовать о том, что данному направлению не требуется высокий уровень образования, но нужны специфические навыки и умение взаимодействовать с клиентами. Значительное число людей работают в сфере сельского хозяйства (13%), торговли и общественного питания (8%), что опять-таки может указывать на зависимость от практических навыков и опыта. Наука и просвещение (5,5%), здравоохранение, спорт и физическая культура (3,5%), искусство и культура (6,5%) также представлены в процентном соотношении. Эти сектора зачастую требуют более высокого уровня образования и специализированных знаний.

Обобщая данные, можно сказать, что уровень образования играет решающую роль в становлении и развитии института самозанятости в Республике Бурятия. Высшее и среднее профессиональное образование являются основой для формирования когорты успешных самозанятых, поскольку дают возможность использовать современные инструменты бизнеса, маркетинга, управления и цифровых технологий. Дополнительные меры государственной поддержки, такие как образовательные программы и курсы повышения квалификации, способствуют развитию самозанятости и помогают людям с разным уровнем подготовки чувствовать себя более уверенно в рамках экономической деятельности.

В Республике Бурятия самозанятость выступает немаловажным элементом в обеспечении личной и региональной экономической стабильности. Образование в этом процессе играет важную роль и варьируется в зависимости от сферы деятельности. Высшее образование может выступать фундаментом для тех, кто выбирает такие направления, как наука, просвещение или экономика, требующие глубоких знаний и специальных компетенций. В то же время значительное число самозанятых работают в сферах, где приоритет отдается практическим навыкам, что подчеркивает важность среднего профессионального образования и непрерывного саморазвития.

Таким образом, образование, будь то высшее или среднее, становится важным ресурсом для самореализации и профессионального роста среди самоза- нятых. Разнообразие направлений деятельности и гибкость в использовании имеющихся знаний позволяют людям более эффективно адаптироваться к меняющимся условиям рынка и удовлетворять потребности общества. Это делает самозанятость в регионе значимым феноменом, способствующим устойчивому развитию и инновациям.