Роль падежных форм в формировании речевой компетентности учащихся средних классов школ с кыргызским языком обучения

Формирование предметных компетентностей учащихся — одно из ключевых направлений современной образовательной политики.

Современная методика предлагает переход от механического усвоения грамматических правил к активному применению знаний в речевой деятельности.

В обучении русскому языку это особенно ярко проявляется при изучении глагола как одной из центральных частей речи. Глагол — это не просто грамматическая единица, но и основа смысловой организации высказывания, инструмент выражения действия, состояния, желания и эмоциональной окраски речи.

Под предметными компетентностями в рамках образовательных программ понимается совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих учащимся эффективно использовать изучаемый предмет в различных жизненных ситуациях. В контексте русского языка это:

• •    знание грамматической системы языка;

• •    умение строить логичные, грамотно оформленные высказывания;

• •    навыки анализа текста и выразительного чтения;

• •    способность адекватно воспринимать и использовать устную и письменную речь.

Изучение глагольной системы — важнейшая ступень в развитии всех этих компонентов, поскольку именно глагол задаёт структуру предложения, определяет временные, видовременные и модальные отношения, выражает активность субъекта.

Учащиеся 5–6 классов находятся в переходной возрастной стадии: с одной стороны, они уже способны к абстрактному мышлению, с другой — ещё нуждаются в наглядности, систематизации и мотивации. Для них важно не просто запоминание правил, но понимание, зачем и как использовать глагол.

Типичными трудностями в усвоении глагола являются:

• •    смешение видов (совершенного и несовершенного);

• •    неправильное образование форм прошедшего и будущего времени;

• •    трудности в согласовании глагола с подлежащим;

• •    сложности в употреблении глаголов с частицей «не»;

• •    непонимание роли возвратных форм.

Все эти ошибки свидетельствуют о недостаточном осмыслении роли глагола в речи, а значит — и о дефиците предметной компетентности.

Для эффективного формирования предметных компетентностей при изучении глагола в 5-6 классах можно использовать следующие методы и приемы:

Коммуникативный метод предполагает использование глаголов в различных речевых ситуациях для развития коммуникативных навыков учащихся. Некоторые приемы использования коммуникативного метода при изучении глагола:

• 1 .Составление диалогов или небольших рассказов с использованием глаголов определенной тематики.

• 2 .Работа над текстом позволяет получить интересную информацию и обмениваться мнениями по поводу прочитанного.

Путешествие

Вчера мы с семьей ____в увлекательное путешествие на море. Мы ______рано утром, _____вещи и _____из дома. _____на машине до побережья. Когда мы_____, сразу же _____палатку, чтобы отдохнуть. Дети с удовольствием _____в море, а родители ______ужин на костре. Вечером мы _______у костра, ____песни и _____до поздней ночи. Это было незабываемое путешествие

Слова для справок : проснулись, поехали, отправились, прибыли, собрали, разбили, вышли, смеялись, собрались, купались, пели, готовили .

Два художника

Две тысячи триста лет назад жил в Греции знаменитый художник Зевксис. Однажды он нарисовал виноградную лозу с таким искусством, что со всех сторон слетались птицы клевать нарисованные ягоды.

Другой художник, Паррасий, вызвал Зевксиса на соревнование и вскоре принёс картину.

Как только Зевксис увидел Паррасия, то закричал в нетерпении.

- Сними скорее занавеску, я хочу видеть твою картину!

- Да занавеску не снимешь: ведь я её-то и нарисовал, -сказал Паррасий.

Ты победил меня, - сказал Зевксис Паррасию.- Я обманул только птиц, а ты обманул художника. [2. с. 23]

Вопросы:

• 1.    Что нарисовал Зевксис? Как нарисовал?

• 2.    Кто вызвал Зевксиса на соревнование?

• 3.    Почему Зевксис признал победителем Паррасия?

• 4.    Расскажите о картинах известных художников, используя глаголы.

Игровые технологии способствуют активизации учебного процесса и создают условия для прочного запоминания материала:

Игра «Без запинки». Указывая по очереди на каждого из участников игры, ведущий называет одно из приведённых ниже существительных и предлагает быстро произнести образованный от него приставочный глагол (например, луч-излучать, облучать).

В случае запинки или неправильного ответа играющий встаёт и продолжает стоять до тех пор, пока не даст правильного ответа. Выигрывает тот, кому не пришлось вставать.

Луч, сын, вред, позор, вода, камень, корм, жалоба, хвала, груз, свобода

Игра " Кто что делает?" помогает закрепить употребление глаголов в нужном числе, развивает внимание и логическое мышление учащихся.

Задача игроков - к каждому существительному дописать глагол, подходящий по смыслу и обозначающий действие данного предмета Каждый по очереди называют свои варианты глаголов. Побеждает тот, кто допустил меньше ошибок и быстрее справился с заданием.

Существительные	Глаголы
птицы	летают, клюют, кричат
цветы
книги
ножницы

Игра " Глаголы наши - фразеологизмы ваши" [1. с. 95]

Исчезнуть – как в воду кануть, след простыл, испариться в воздухе.

Медлить – тянуть кота за хвост, мять скомканное, тянуть резину.

Преувеличивать – делать из мухи слона, гнать пургу, расписывать в красках

Бездельничать – бить баклуши, считать ворон, бить балду.

Изучение глагола даёт возможность развивать у учащихся следующие умения:

• •    Коммуникативные : умение точно и выразительно передавать информацию, формулировать вопросы, строить диалоги.

• •    Познавательные : способность анализировать структуру языка, проводить сравнение и обобщение.

• •    Регулятивные : планировать высказывание, прогнозировать результат действия.

Таким образом, глагол — это «сердце» предложения, и именно через его освоение ученики начинают чувствовать живой пульс языка.

В условиях компетентностного подхода преподавание грамматики должно быть направлено на то, чтобы каждый ученик научился применять полученные знания в реальной речевой практике. А значит, изучение глагола должно стать не задачей на «запомнить», а возможностью — почувствовать, прожить, выразить .

Глагол в русском языке — это не просто грамматическая единица, а важнейший элемент смысловой и синтаксической организации речи. Его правильное понимание и активное использование — залог успешного овладения предметной компетентностью.