Роль педагогического сопровождения в процессе адаптации подростков в общежитии

Проблема социальной адаптации подростков в связи с постоянно изменяющимся окружающим миром, как с точки зрения научно-технического прогресса, так и с изменением отношения взаимодействия людей, на наш взгляд, будет актуальна всегда. Успешная адаптация студентов в общежитии среднего профессионального образовательного учреждения играет значительную роль в формировании положительного усвоения материала программ учебных дисциплин.

От того, как обустроится студент в этой новой для него социальной сфере, какую психо-эмоциональную установку он себе задаст, а так же какие требования выдвигает образовательное учреждение, какой психологический климат сложится для него во вновь сформированном коллективе, будет зависеть дальнейшее развитие личности подростка и формирование ее социально-значимых качеств. Для наиболее продуктивной адаптации подростков в общежитии на наш взгляд необходим процесс тесного педагогического сопровождения, как очень важное звено в системе образования и построения успешного взаимодействия в данном социуме.

Исходя из анализа тестирования студентов первого года обучения Уральского радиотехнического колледжа, имени А.С. Попова, педагогами-психологами в 2015 году, было выявлено, что число студентов с тревожностью, отклоняющейся от нормы, составило 51% от общего числа опрашиваемых. А такие ценности, как «здоровье» и «наличие верных и хороших друзей» переместились с 1 и 2 места в ис- следовании (по сравнению с предыдущими 2013-2014 годами) на 6 и 4 место соответственно. Тестирование проводилось по методикам Амтхауэра [1], Спилберга-Ханина [2] и Рокич [3].

Анализируя эти данные, мы сделали выводы о том, что процесс социальной адаптации проходит для большинства студентов довольно таки тяжело. Смена места жительства и условий проживания, нехватка родительской заботы, контроля и попечения сказывается на не полноценном усвоении учебного материал, а так же несвоевременном выполнении дисциплинарных требований образовательного учреждения.

Для решения данных вопросов и получения эффективного положительного результата процесса усвоения и активной положительной реализации подрастающим поколением системы социальных ролей и связей, нами были созданы условия, обеспечивающие принятие и развитие оптимальных решений и действий подросткам, в ходе их непрерывного и комплексного педагогического сопровождения. В общежитии был создан студенческий совет, состоящий из трех секторов: культурномассового, спортивно-оздоровительного и хозяйственно-бытового. В каждом секторе есть староста, который отвечает за качественное и плодотворное функционирование своего сектора и студенты, помогающие ему в данном направлении работы, во главе студенческого совета - председатель, который руководит работой всего совета. Каждый сектор отвечает за свое направление. Культурно-массовый - за организа- цию творческих мероприятий, спортивнооздоровительный отвечает за организацию и проведение спортивных соревнований между этажами и игр с сотрудниками колледжа, хозяйственно-бытовой сектор отвечает за чистоту и порядок в общежитии и на прилегающей к нему территории. Сектора активно взаимодействуют друг с другом, помогая организации и проведению мероприятий. Подростки занимают твердую активную жизненную позицию, а сама их жизнь, особенно отдых, становятся более насыщенными и полноценными. Ведь отдых - прежде всего смена деятельности. Работа ведется при целенаправленном педагогическом сопровождении воспитательского состава общежития.

Использование метода взаимодействия в управлении воспитательным процессом подростками, совместно с воспитателями, позволило управлять жизнью общежития как «снаружи» - со стороны педагогического коллектива, так и «изнутри» - со стороны студентов. При поставленном должным образом педагогическом сопровождении, студенты активно участвуют в культурной, трудовой и спортивной жизни общежития. При организации и проведении развлекательно-познавательных, творческих, спортивных и трудовых мероприятия студенты вплотную примеряют на себя роль руководителей и исполнителей социальных ролей, и сами являются активными деятелями данного процесса. Совместная подготовка и самостоятельное проведение вечеров отдыха и соревнований подталкивает студента к самообразованию и саморазвитию. А личный пример воспитателя «заряжает» и мотивирует их. Подростки, заинтересованные в повышении уровня качества своей жизни и быта проявляют себя как неординарные личности, способные к самостоятельной постановке и выполнению задач по благоустройству своего нынешнего дома.

Занятия данным видом деятельности позволили подросткам улучшить самоорганизацию и находить оптимальные варианты решений развития личностного потенциала, а так же реализации своих коммуникативных способностей. Создание вариантов и вариаций новых или развития уже существующих социально значимых ролей помогает подрастающему поколению окунуться в мир реальных отношений социума, а при непосредственном педагогическом сопровождении, еще и более целенаправленно определить свое место в нем.

Собственный педагогический опыт и теоретические основы педагогического сопровождения социализации говорят о том, что у подростков повышается заинтересованность в саморазвитии, стремлении обогатить себя новым жизненным опытом. У студентов появляется характерное стремление к самоутверждению себя в коллективе, обществе и в жизни. Именно в этот момент и необходимо четкое направление в «нужную сторону» со стороны педагога, в нашем случае воспитателя. Воспитатель играет важную роль в процессе адаптации студентов в общежитии. Основная задача, их состоит не только в своевременной поддержке подростков, но и сопровождении его в дальнейшем, на всем этапе получения образования и проживания в общежитии.

Использование методов наблюдения, диалога, ситуативного, словесного и проблемного обучения, а так же использование методик, основанных на гуманистическом, антропологическом и акмеологиче-ском подходе, в процессе педагогического сопровождения, играет огромную роль. Социальная адаптация подростков проходит более полноценно и предупреждает развитие определенных негативных стрессовых факторов у еще формирующейся личности.

Изучая и анализируя деятельность студентов, а так же видимый результат этой деятельности, мы наглядно видим пример того, что под непрерывным процессом сопровождения педагога подростки не только быстрее и качественнее адаптируются в данной социальной среде сами, но и помогают в этом своим соседям по общежитию, однокурсникам, друзьям.

На основании всего вышесказанного можно сделать вывод, что процесс педагогического сопровождения социальной адаптации подростков играет огромную роль. Используя, основные методы и принципы педагогического сопровожде- ния мы воспитываем полноценного гражданина своей страны и неординарную личность.