Роль проектной практики в подготовке молодых специалистов инженерного профиля

Самарский государственный технический университет, Самара, Россия, ,

,

научно-педагогических работников университетов (Etzkowitz, 2016). Однако в условиях перехода Российской Федерации к технологическому суверенитету принципиально важной становится традиционная функция организаций высшего образования – подготовка кадров. В дискуссиях федерального уровня особое значение придается подготовке инженерных кадров для отраслей промышленности. В связи с возрастающей потребностью в импортозамещении продуктов и услуг предприятия столкнулись с увеличением объемов продукции, модернизацией существующих производств, а также с необходимостью введения новых мощностей. Быстрые изменения технологий имеют значительные последствия для рынка труда и его участников. Новый контекст приводит компании к необходимости искать актуальные подходы к управлению проектами в части развития собственного кадрового потенциала в связи с прогрессирующим устареванием традиционных. Сложившиеся практики в части управления персоналом больше не отвечают текущим потребностям организаций. Многие работодатели в соответствии с новыми трендами сосредотачивают свое внимание на привлечении и развитии талантливой молодежи, в связи с чем особенную актуальность для них приобретает кооперация с образовательными организациями.

Согласно статистике, количество выпускников технических направлений подготовки бакалавриата, магистратуры, специальностей государственных образовательных организаций высшего образования демонстрирует тенденцию к снижению: 2018 – 287 484, 2019 – 201 496, 2020 – 199 503, 2021 – 185 194, 2022 – 186 828 чел.1 По данным портала HeadHunter, уровень дефицита кадров достиг максимальных значений за всю историю наблюдений – hh.индекс по итогам июня 2023 г. опустился до 3,1 пункта2. Наибольшие трудности при этом обнаруживаются в подборе производственного линейного персонала.

Растет спрос на инженерные кадры не только в сфере промышленности, но и в строительстве. Самые востребованные профессии в девелопменте – инженеры проектов и архитекторы. В категорию вакансий для инженеров проектов входят позиции главных инженеров проектов, главных инженеров проектов по сетям, инженеров-электриков, инженеров-механиков отопления и вентиляции, водопровода и канализации. Также в 2023 г. значительно увеличился спрос на инженеров строительного контроля (+94%), руководителей строительных проектов и начальников производственно-технических отделов (+58 % в каждом случае), архитекторов (+34 %)3. Отдельно стоит отметить рост спроса на инженеров-строителей в регионах.

Увеличение спроса на специалистов промышленной сферы отмечает также сайт «Авито.Ра-бота». По его данным, спрос на специалистов сферы промышленности летом 2023 г. увеличился на 172 % по сравнению с аналогичным периодом в прошлом году4.

В Российской Федерации продолжают открываться новые предприятия и наращиваться производственные мощности, что неизбежно приведет к росту спроса на инженерные кадры в ближайшее время. Подготовка их является приоритетом политики Министерства науки и высшего образования Российской Федерации5. В 2024 г. на инженерно-технические специальности и направления подготовки выделено более 40 % бюджетных мест; с целью поддержки соответствующих научных направлений реализуется федеральный проект «Передовые инженерные школы».

Однако большинство выпускников продолжают выбирать в качестве дальнейшей образовательной траектории гуманитарные направления подготовки и специальности. В 2023 г. сохранилась тенденция последних нескольких лет – наиболее массовым предметом ЕГЭ по выбору стало обществознание, которое выбрали около 46 % выпускников общеобразовательных учреждений. Также растет число школьников, выбирающих для сдачи ЕГЭ базовый уровень математики, а не профильный, который требуется для поступления на инженерно-технические направления подготовки и специальности6. Сложившаяся ситуация дисбаланса между количеством необходимых промышленным и строительным предприятиям кадров и числом выпускников университетов при сохранении тенденции снижения числа поступающих на инженерно-технические направления подготовки и специальности приводит к необходимости анализа существующей проектной практики привлечения молодых специалистов в организации промышленной сферы и строительства.

Методы . Ключевыми методологическими подходами, применяющимися в исследовании, являются рационалистический и эмпирический. Среди локальных методов научного исследования можно выделить анализ, синтез, методы формальной логики, табличного представления материала.

Результаты . Общая концепция подготовки инженерных кадров должна строиться на творческой деятельности и инновационной структуре. Профессия инженера связана с преобразованием имеющихся и созданием новых технических объектов (Корнилов, 2022). Развитие предприятий невозможно без внедрения инноваций. Большинство университетов с целью системной подготовки инженерных кадров стремится к привлечению компаний к совместной деятельности. Необходимо отметить, что многие предприятия также выражают готовность принимать участие в подготовке инженерных кадров в университетах. Как правило, основной мотивацией их является желание подбора персонала из числа наиболее талантливых выпускников вузов.

Основные модели, используемые предприятиями для привлечения молодых специалистов из числа студентов университета, можно представить следующим образом:

• 1.    Прием студентов университета на практику и стажировку.

• 2.    Размещение информации о вакансиях на информационных ресурсах университета.

• 3.    Заключение договоров целевого обучения с абитуриентами и студентами университета.

• 4.    Организация профориентационных мероприятий для обучающихся университета (дни карьеры, ярмарки вакансий, презентации, мастер-классы, деловые игры).

• 5.    Участие в проектной деятельности студентов университета, в том числе организация хакатонов, предоставление тем для научно-исследовательских работ, курсовых проектов, выпускных квалификационных работ.

• 6.    Совместная работа с университетами и школами, учреждениями среднего профессионального образования.

• 7.    Стипендиальные и грантовые программы.

Проектная практика совместной работы промышленных предприятий, университетов, учреждений среднего профессионального образования, школ представляет особый интерес с точки зрения формирования инженерной траектории получения высшего образования и последующей работы на профильных промышленных предприятиях. Аналитический обзор открытых интернет-источников и эмпирический опыт показывают, что сложившуюся обширную практику «школа – вуз – предприятие» поддерживают крупнейшие представители современной промышленности. Так, ПАО «НК «Роснефть» организует «Роснефть-классы»1, ГК «Ростех» – проект «Крылья Ростеха»2.

Следует сказать, что проекты подготовки кадров со школы могут себе позволить компании, имеющие стратегические планы по развитию на срок от 5 лет. Подавляющее большинство компаний сферы промышленности и строительства предпочитают использовать остальные перечисленные проектные направления деятельности, что не оказывает выраженного влияния на выбор абитуриентами технических направлений подготовки и специальностей.

Практика заключения договоров целевого обучения является достаточно распространенной среди крупных компаний, поскольку позволяет гарантированно подготовить себе кадры в требуемом количестве. В случае заключения договоров целевого обучения с абитуриентами компаниям также необходимо работать со школами и учреждениями среднего профессионального образования, в том числе организуя профориентационную работу совместно с профильными университетами.

Иные перечисленные проекты работы предприятий с университетами с целью привлечения молодых специалистов имеют, скорее, информационно-имиджевый характер. Достаточно сложно оценить экономическую эффективность подобных проектов до их реализации, поскольку результат не может быть спрогнозирован. Иная ситуация складывается при заключении договоров целевого обучения, предполагающих обязательность трудоустройства для выпускников университета. При планировании подобных проектов предприятиям необходимо учитывать потребность в наборе специалистов через 4–6 лет и анализировать данные о результатах единых государственных экзаменов и количестве выпускников школ.

Обсуждение. С появлением общества, основанного на знаниях, в 1980-х гг. мир начал стремительно меняться. Быстрая глобализация и информатизация сократили цикл производства, рас- пространения знаний и технологий, что привело к изменению парадигмы создания стоимости. В прошлом знания открывались конкретным человеком или учреждением, и следующая добавленная стоимость могла создаваться почти бесконечно, как только ее ценность была признана. С другой стороны, по мере того, как знания и информация становились все более доступными через Сеть, распространение стали получать новые способы создания ценности путем обмена знаниями и ресурсами. В результате компании отошли от закрытых технологий, которые зависели от внутренних возможностей исследований и разработок, и начали реализацию технологических инноваций посредством внешнего обмена. Они стали использовать как внешние, так и внутренние идеи, а также пути выхода на рынок. Вместе с этой тенденцией изменилась и роль университета. С 1980-х гг., когда глобализация начала набирать обороты, развитые страны стали уделять внимание созданию новых двигателей роста, основанных на науке и технологиях, чтобы преодолеть ухудшение национальной конкурентоспособности на мировом рынке. Это обернулось изменением внутренней политики. Чтобы повысить национальную конкурентоспособность за счет эффективного использования ограниченных ресурсов, продвигались проекты, ориентированные на науку и технологии. Соответственно, инвестиции органов власти в гуманитарные и фундаментальные направления были сокращены, а поддержка прикладных наук увеличена с ожиданием, что соответствующие исследования повысят национальную конкурентоспособность на реальном рынке.

Подготовка инженерных кадров является комплексной системной задачей, решение которой невозможно без участия предприятий. Зарубежный опыт также свидетельствует о государственной поддержке проектов взаимодействия предприятий и университетов с целью подготовки кадров. Так, с 2003 г. правительство Кореи запустило различные программы финансовой поддержки университетов, а в 2014 г. 31 министерство реализовало в общей сложности 408 различных программ поддержки вузов (Gyeong Min Nam et al., 2019). Большинство проектов сосредоточены на подготовке кадров и поддержке сотрудничества между промышленностью и образовательными организациями. К примеру, Министерство образования Кореи запустило программу «Лидеры сотрудничества университетов и промышленности (ЛИНК)». ЛИНК является продолжением проекта «Развитие человеческих ресурсов для ведущих отраслей промышленности». Проект направлен на создание моделей сотрудничества университетов и промышленности и воспитание талантливой молодежи с учетом потребностей региональной экономики. Программа предоставляла около 230 млн долл. в год более чем 50 университетам по всей стране. Это была одна из самых масштабных грантовых программ, учитывая тот факт, что по всей стране существует около 200 университетов, а годовой бюджет их составляет в среднем 900 млрд долл. Результаты реализации программы заключались в измерении коммерческой эффективности университетских технологий. Проект ЛИНК оказал существенное влияние на увеличение количества трансфера технологий за счет предоставления возможности проведения исследований на более высоком уровне (Gyeong Min Nam et al., 2019).

В Российской Федерации по инициативе Министерства науки и высшего образования с 2022 г. реализуется федеральный проект «Передовые инженерные школы»1. Он направлен на подготовку квалифицированных кадров для высокотехнологичных отраслей экономики. В качестве показателей результативности деятельности передовых инженерных школ выбраны те, большинство из которых характеризуют подготовку специалистов для промышленности – количество трудоустроенных выпускников, студентов, прошедших практики и стажировки, и другие.

Заключение . Анализ существующего проектного опыта компаний по привлечению молодых специалистов из числа студентов и выпускников университета показывает, что используемые предприятиями методики не позволяют решить существующую проблему, связанную с недостаточностью числа выпускников инженерно-технических направлений подготовки и специальностей. На федеральном уровне реализуется проект «Передовые инженерные школы», направленный на популяризацию инженерного образования и решение задачи подготовки кадров для высокотехнологичных компаний. Оптимизация текущей ситуации с дисбалансом инженерных кадров на рынке труда невозможна без внедрения новых практик управления проектами взаимодействия компаний и университетов, в которые необходимо привлекать также школы и учреждения среднего профессионального образования.