Роль робототехники в развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста

Одним из приоритетных направлений развития современного дошкольного и младшего школьного образования является робототехника. Данное направление тесно связано с физико-математическими науками и берет свое начало из науки о технике и технологии. Благодаря занятиям робототехникой у детей 5-9 лет появляется возможность увидеть «изнутри» основные математические алгоритмы. Под образовательной робототехникой в широком смысле понимают инструмент, который закладывает прочную основу для развития критического и творческого мышления, интегрируя основы математики, информационных технологий, физики, естественных наук, черчения и пространственновременных представлений.

Согласно федеральным государственным образовательным стандартам, робототехника является одним из вариантов организации современного образовательного процесса в системе дошкольного и начального школьного образования. Организация занятий может идти в нескольких направлениях:

• 1.    урочная деятельность (выполнение исследовательских и учебных проектов, проведение экспериментирования);

• 2.    внеурочная деятельность (участие в конкурсах, соревнованиях и чемпионатах по робототехнике);

• 3.    проведение занятий в системе дополнительного образования (кружки по робототехнике, клуб по робототехнике, школы дополнительного образования).

Занятия робототехникой представляют собой отдельное направление в развитии ребенка, которое даёт детям первоначальное представление о таких научных направлениях, как физика, изучение искусственного интеллекта микроэлектроника и информатика. Благодаря этому, на занятиях робототехникой у детей развивается системное и критическое мышление, пространственно-временные представления, закладываются первоначальные знания для таких школьных предметов, как физика, математика, технология, черчение и информатика. Это представляется возможным благодаря тому, что занятия проводятся в виде конструирования – одного из ведущих направлений развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста по ФГОС.

М.В. Титова в своих исследованиях отмечает, что конструирование является одним из важнейших практических видов продуктивной деятельности, которая направлена на получение заранее спроек- тированного продукта, который будет соответствовать внешним признакам и функциональному значению.

Для того, чтобы ребёнок смог соотнести внешние признаки и функциональное значение задания с реальной фигурой, которую он сконструировал, ему необходимо применять умение видеть фигуру со всех сторон. Для этого ему необходимо развитое представление о пространстве и времени. Е.В. Бочкина пишет, «на основе пространственно-временных представлений ребёнок совершает открытие современного мира. Он видит расположение предметов и планирует возможность их возращения в пространстве, соотнося это со временем, в котором они движутся, если они совершают двигательные действия» [5, с. 118]. В процессе занятия робототехникой ребёнок выстраивает в уме образ конструированного предмета на основе образов, которые хранятся в памяти. Далее, на основе «предвосхищающего образа, который развивается на единстве памяти, мышления и воображения» [6, с. 93] выстраивается план поэтапного конструирования предмета. Также, на основе пространственно-временного образа и кинестетических ощущений у ребёнка развиваются представления о таких сенсорных эталонах, как форма, цвет, величина. Данные сенсорные эталоны «играют существенную роль в интеллектуальном развитии ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста» [4, с. 21; 8, с. 182].

Необходимо отметить, что ценность конструирования невозможно состоит не только в умении сконструировать предмет по образцу, но и в полученных в ходе выполнения заданий умений. В ходе конструирования ребёнок решает целый комплекс педагогических задач:

• -    выделяет основные свойства предмета;

• -    определяет последовательность своих действий;

• -    определят принцип выполнения заданий в соответствии с задачей отражения окружающего пространства.

В настоящее время конструирование робототехники является эффективной формой внеурочной деятельности в дистанционном режиме. Педагоги-практики для организации деятельности младших школьников по направлению «Робототехника и Лего конструирование» создают персональные сайты, на котором учащиеся смогут найти задания, предусмотренные программой обучения, но в дистанционном формате [7, с. 266]. Контроль теоретических знаний в конструировании осуществляется с помощью метода case-study (от англ. case - случай, ситуация; study -исследование), в основе которого решение учащимися «кейсов», учебных проблемных ситуаций (задач) [3, с. 15]. Преимущество данного способа обучения в онлайн формате заключается в том, что для проведения практических занятий отсутствует необходимость в оборудовании, т.е. специальных робототехнических наборов. С помощью метода case-study педагог также может организовать исследовательскую деятельность старших дошкольников и младших школьников, когда результатом решения кейса является проект по робототехнике.

Важным преимуществом конструирования как вида деятельности в дошкольном и младшем школьном возрасте является то, что параллельно с моторикой ребёнок развивает и свои речевые навыки. Причём данный процесс также может осуществляться в дистанционном режиме. Информационным средством обучения логичности и точности речи является интерактивный кластер - графическая схема организации информации об определённом изучаемом понятии [2, с. 42].

Кластеризация информации применяется и в дистанционном обучении конструированию робототехники: учащиеся составляют схемы-алгоритмы технологических процессов. Тренировка движений пальцев рук детей с помощью конструирования робототехники используется в коррекционном обучении детей старшего дошкольного [8, с. 182] и младшего школьного возраста с речевыми проблемами. Помимо монологической речи и речи «про себя» во время конструирования у детей развиваются следующие речевые умения: диалогическая речь; умение аргументировать свою точку зрения; умение вступать и ве- сти дискуссию; умение объяснить принцип действия словами, а не действием.

Применяя различные навыки общения в процессе занятия робототехникой, ребенок осваивает умение проявлять собственную инициативу, осознание собственной воз- можности уступить товарищу, умение проявлять радость за общий успех и создавать собственный проект на основе знаний и умений, полученных в ходе командной работы.

Таким образом, необходимо отметить, что робототехника является новой и очень важной деятельностью в дошкольном и начальном школьном возрасте, которое базируется на конструировании – одном из ведущих направлений развития ребёнка по ФГОС. Образовательная робототехника, рассматриваемая практиками как новая педагогическая технология, направленная на развитие у детей системного и критического мышления, пространственновременных представлений, закладывание первоначальных знаний для таких школьных предметов, как физика, математика, технология, черчение и информатика.