Роль симуляционных технологий в подготовке врача общей практики по направлению педиатрии

Department of Propedeutics of Childhood Diseases and outpatient pediatrics

Andijan State Medical Institute

THE ROLE OF SIMULATION TECHNOLOGIES IN THE TRAINING OF THE GENERAL PRACTICE IN THE DIRECTION OF

PEDIATRICS

Resume: The issue of high-quality and effective training of medical personnel is very relevant today. It is now recognized that the competence-based approach to educational activities and the implementation of the idea of continuous professional education will allow improving the training of specialists.

Актуальность. В настоящее время во многих медицинских вузах внедряется обучение, основанное на применении симуляционных технологий[3]. Вопрос обучения медицинских работников высокой квалификации является очень актуальным. В этой связи внедрение симуляционных технологий в обучении интернов и клинических ординаторов рассматривается как необходимость в осуществлении учебного процесса[1].

Подготовка молодых специалистов сопряжена со многими трудностями[4]. Пациент зачастую отрицательно реагирует на контакт со студентом, так как выполнение отдельных манипуляций сопряжено с определенным риском[2]. Известно, что менталитет «европейского пациента» только к 5-6 курсу позволяет студенту что-либо делать своими руками.

Цель исследования. В связи с этим, к образовательным стандартам подготовки и переподготовки врача общей практики предъявляются всё более высокие требования, а от медицинских образовательных учреждений требуется усиление практической подготовки обучающихся при сохранении высокого уровня теоретических знаний. С этой целью все более часто в медицинских образовательных учреждениях применяются симуляционные технологии

Методы исследования. При подготовке и переподготовке врача общей практики в

АГМИ используются многие из симуляционных технологий разного уровня реалистичности: Визуальные: классические учебники, учебные пособия, электронные учебники, обучающие компьютерные игры. Тактильные: тренажеры, реалистичные фантомы органов, манекены для сердечно-лёгочной реанимации и другие, с помощью которых идет выработка практического навыка. Реактивные: манекены низшего класса реалистичности, применяемые для оценки действий обучаемого и воспроизведения моторики базового навыка. Автоматизированные: видеооборудование и манекены среднего класса реалистичности.

Результаты исследования. Переподготовка врачей-терапевтов или врачей-педиатров по специальности «врач общей практики» не снижает актуальность проблемы. В связи со спецификой будущей работы особой востребованностью при обучении в лаборатории практического обучения у врачей общей практики пользуются следующие симуляционные технологии: «Первичный и вторичный туалет новорожденного», «Искусственная вентиляция легких», «Непрямой массаж сердца», «Удаление инородного тела при аспирации», «Техника внутривенных манипуляций» и другие. Особенно важен и тот факт, что в процессе работы на тренажерах и реалистичных фантомах органов у обучаемого имеется возможность выявить ошибки и обсудить их с преподавателем, следовательно, достичь более высокой компетентности и безопасности ещё до применения процедуры у постели ребенка. Несомненно, что применяемые симуляционные технологии позволяют решать важные этические проблемы по безопасности пациента. В нашем институтее навыки клинической работы по педиатрии студенты – будущие врачи общей практики свои первые практические навыки приобретают в лаборатории практического обучения, оснащенной тренажерами и компьютеризированными манекенами, позволяющими моделировать определенные клинические ситуации. Приобретение студентами практических навыков клинической работы по педиатрии в лаборатории практического обучения, до применения их на реальных пациентах, является правилом при подготовке врача общей практики.

Получивший устойчивый практический навык студент или врач общей практики в процессе работы на манекене, более уверенно и грамотно реализует его на пациентах. Таким образом, владение врачом общей практики современными компетентностными и практикоориентированными лечебными технологиями, позволит обеспечить качество жизни пациентов после проведенного лечения, что повысит уровень здравоохранения в целом, а также демографический потенциал государства.

Вывод. Таким образом, проведенные исследования психоэмоционального уровня студентов при прохождении стандартного имитационного модуля диктуют необходимость дальнейшего изучения данной проблемы. Несмотря на чувство эмоционального напряжения, явлений дезадаптации при работе с виртуальным тренажером, студенты предпочитают видеть результаты своих манипуляций.

Наибольшая ценность данного метода обучения состоит в создании безопасной и надежной образовательной среды для обучения практическим навыкам и умениям. Симуляционные технологии в медицине являются новым форматом обучения с активным практическим акцентом, эффективно формирующим опыт практической деятельности будущих врачей через погружение в реальность практического здравоохранения.