Роль учебных мастерских в организации практического обучения

Основной целью всех образовательных учреждений является подготовка кадров, обладающих высокой профессиональной культурой, творческой и общественной активностью, способных самостоятельно работать в общественно-политической жизни, выдвигать и решать перспективные задачи. При этом важную роль играет связь теоретического образования с практикой. В процессе прохождения практики у студентов формируются профессиональные навыки и умения.

Наличие необходимого оборудования для качественной прохождения практики в учебных заведениях имеет большое значение в формировании умений и компетенций студентов по выбранным ими профессиям. Исходя из требований учебного плана, оснащение рабочих мест обучающихся инструментами, оборудованием, инструментами должно отвечать следующим общим требованиям:

• -    техническое состояние оборудования, наличие специальных ограждений, заземления, автоматических выключателей, защитных средств и средств охраны труда учащихся;

• -    достаточное освещение рабочего места, организация сидячих рабочих мест в случаях, когда необходимо облегчить передвижение обучающихся в рабочее время;

• -    Оснащен сигнализацией и средствами связи с учителем;

создание благоприятных условий для очистки и обслуживания оборудования и др.

В зависимости от простоты или сложности работы рабочие места учащихся могут быть организованы для индивидуальной или групповой работы.

К обучающимся предъявляются учебно-технические требования, такие как профессиональная пригодность индивидуального оборудования на рабочем месте, современный дизайн, простота эксплуатации и управления, малые габариты, простота использования и безопасность в процессе работы. Рабочие места учащихся также должны быть оснащены инструментами, материалами и сырьем, которые можно использовать индивидуально.

Учитывая роль и значение практики в мастерских в формировании умений и навыков студентов, необходимо разработать нормативы обеспечения сырьем и расходными материалами для отдельных студентов, групп студентов и общие варианты для групп при организации практических занятий. .которые основаны на связывании сырья.

Учебные мастерские образовательных учреждений организуются в целях создания специальных условий для качественного овладения обучающимися основами профессии, приемами труда, задачами, выполняемыми рабочими в технологических процессах, способами выполнения работы, являющейся основой соответствующей профессии. .

В зависимости от характера содержания работы по профессии производственная подготовка студентов в учебных мастерских осуществляется в процессе их продуктивного труда. Поэтому учебные мастерские должны соответствовать как образовательным требованиям, так и требованиям производства.

Планирование, организация и оснащение рабочих мест учащихся, организация учебных мастерских и особенности учебно-производственной деятельности, безусловно, различны для разных профессий.

Учебные мастерские должны соответствовать следующим требованиям:

• -    иметь благоприятные условия для правильного монтажа, размещения и эксплуатации оборудования (планировка с учетом площади, этажа, высоты здания, последовательности технологических процессов и т.п.);

• -    Соответствие учебных мастерских строительным нормам и правилам на объекте;

• -    мастерские должны быть правильно освещены (естественным и искусственным);

• -    Оптимальные условия работы;

• -    Учебные мастерские соответствуют требованиям санитарногигиенической безопасности и охраны труда, пожаро- и взрывобезопасные помещения утеплены, пыле- и скоропортящиеся помещения утеплены, имеется необходимое оборудование, двери достаточных размеров; наличие огнетушителей и выхода в случае пожара;

• -    Соблюдение требований охраны труда, санитарии и гигиены (отделение пожаровзрывоопасных, а также пылегазоотводов от основного

здания; наличие огнетушителей, нормального и искусственного освещения, вентиляции и т.д.).

Учебную мастерскую также желательно оформить в соответствии с требованиями норматива. Тот факт, что стены мастерской пусты или что стены снабжены слишком большим количеством справочных источников, дает учащимся чувство адаптации, а не восприятия. Поэтому в стенах учебных мастерских должны быть необходимые справочные ресурсы, помогающие эффективно вести учебный процесс. Выставочные материалы в мастерской должны быть размещены в одинаковых количествах и конечно покрыты стеклом и оформлены с эстетическим вкусом. Это, в свою очередь, играет важную роль в овладении профессиональными секретами студентов.

ЛИТЕРАТУРЫ

• 1.    Скакун В.А. Пособие для учителя производственного обучения. — Т.: Учитель, 1992. — 207 с.

• 2.    Рузиева Д.И., Аширова М.З., Азимов Б., Меджидов К. Общественное питание, благоустройство производства и сервис: Учебник. — Т.: Ворис, 2007. — 176 с.

• 3.    Ходжабаев А.Р., Косимов Ш.У. Методы организации и проведения практического профессионального образования. — Т.: 2007. — 176 с.

• 4.    Парпиев О. Т. Использование педагогических игр как фактор повышения эффективности обучения // Молодой ученый. - 2011. - №. 12-2. - С. 127-129.

• 5.    Ходжабоев А.Р., Аноркулова Г. М., Парпиев О. Т. Методика использования средств обучения в профессиональном образовании // Методическое пособие.-2011. - 2011.

• 6.    Парпиев, О. Т., & Имамназаров, Э. Д. (2012). Педагогические игры и их возможности в профессиональном обучении. In Проблемы и перспективы развития образования (pp. 149-150).

• 7.    Парпиев О.Т., Қурбонов К.М., Ахатов Д.Н. Использование педагогических задач в процессе подготовки будущих специалистов. "Экономика и социум"№11(90)-2. 2021/11.

• 8.    Akbarov B. A. Pedagogical system of formation of professional thinking in secondary school students.: Author. dis.... DcS. – 2020.

• 9.    Парпиев О.Т.,  Қурбонов  К.М., Турғунов И.Б. Учебные

• 10. Akbarov B.A. Factors influencing the formation of professional thinking in pupils. European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences Vol. 2020.

• 11.    B.A.Akbarov Forming Pupils’ Professional Thinking Model. Eastern European Scientific Journal. №5.2019.

образовательные  технологии в педагогической деятельности

//Экономика и социум. – 2021. – №. 5-2. – С. 168-171.

"Экономика и социум" №4(95) 2022