Ролевые игры на уроках немецкого языка

Как известно, большое значение в организации, учебного процесса играет мотивация учения. Она способствует активизации мышления, вызывает интерес к тому или иному виду занятий, к выполнению того или иного упражнения.

Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение её участниками реальной практической деятельности учащихся, создает условия реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к предмету.

Так как, ролевая игра завоевывает большую популярность среди учителей иностранных (немецкого) языков. Идея использования ролевого поведения получила подкрепление со стороны теории ролей, разработанной социологами и социопсихологами.

Естественно, что при овладении иностранным языком, как средством общения необходимо воссоздать условия, подобные условиями, существующими при овладении родным языком.

Ролевая игра имеет образовательное значение. Учащиеся, хотя и в элементарной форме, знакомятся с технологией театра, и учитель должен побуждать их интерес. Таким образом, ролевая игра в иностранных языках обладает большими возможностями в практических, образовательных и воспитательных отношениях.

^ Учащиеся активно и увлечённо работают, а также помогают друг другу и внимательно слушают своих товарищей. Учитель управляет лишь учебной деятельностью.

^ Игра должна стимулировать мотивацию учения, вызывать у школьников интерес и желание хорошо выполнять задания, её следует проводить на основе ситуации адекватно-реальными ситуациями общения.

^ Ролевую игру нужно хорошо подготовить с точки зрения, как содержание, так и форму нужно организовать чётко.

^ Ролевая игра должна быть принята всей группой.

^ Она непременно проводится в доброжелательной и творческой атмосфере, вызывает у школьников-чувство удовлетворения и радости.

^ Игра организуется, чтобы учащиеся могли в активном речевом общении с максимальной эффективностью использовали отрабатываемый языковой материал.

^ Учитель непременно сам верит в ролевую игру, в её эффективность.

В процессе игры сильные учащиеся помогают слабым. А учитель управляет процессом общения: подходит то к одному, то к другому ученику, который нуждаетсяв помощи, вносит необходимые коррективы в работу.

Эффективность ролевой игры как методического приема обучения повышается, если учитель правильно определяет продолжительность речевого общения участников.

В течение многих лет я применяю ролевые игры на уроках немецкого языка. Но прежде чем ввести данный прием работы в учебный процесс необходимо провести большую подготовительную работу. Чтобы организовать общение в рамках ролевой игры, необходимо сформировать эти навыки в реальных условиях учебного процесса. Для этого можно использовать нижеследующие тренировочные упражнения.

• 1.    Упражнения на тренировку учащихся в умении реагировать на предложенные утверждения. Они призваны развивать умения употреблять клишированные фразы, эквивалентные немецким “Genau”, “Sehr gut”, “Wie…?”, “Ja”, “Nein”, “Nachmeiner Meinung”, „Danke “, и т. д.

• 2.    Упражнения на тренировку школьников в составлении микродиалогов в парах, в рамках предложенной ситуации.

Учащимся предлагается диалог - образец, который является основой для составления их собственного диалога. Работу над ним провожу поэтапно: сначала читаем диалог по ролям, обращаю внимание ребят на реплики, подлежащие усвоению; читаем диалог с целью восстановить пропущенные реплики; инсценируем диалог воспроизводя реплики по ролям и самостоятельно составляем аналогичный диалог, но в другой ситуации общения.

Ролевая игра — это обучение в действии. Ролевая игра является в высшей степени мотивирующей, поскольку содержит элемент игры и непредсказуемость развязки. Кроме того, обучающиеся видят возможность применения ситуации, разыгрываемой в ролевой игре, кажется, как в реальной жизни, что не может дать механическая тренировка в употреблении лексических единиц грамматических структур.