Российское образование мирового уровня. Проекты «5-100» и «Приоритет 2030»

Президент Российской Федерации В.В. Путин поставил задачу вывести Россию к 2024 году в десятку лучших стран по качеству образования. В Указе от 07 мая 2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» изложено: «Правительству Российской Федерации при разработке национального проекта в сфере образования исходить из того, что в 2024 году необходимо обеспечить достижение следующих целей и целевых показателей: обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования». [1]

Преобразование российского образования сегодня связано с реализацией вхождения Российского образования в мировое образовательное пространство. Для осуществления этой задачи необходимо учитывать изменения, происходящие в образовательной среде ведущих стран мира.

Качество образования напрямую зависит от качества жизни населения страны. В свою очередь благосостояние народонаселения зависит от уровня экономического развития страны. Как итог, у людей с более высоким уровнем образования доходы прямо пропорциональны их уровню образования.

Качество образования – мировой тренд, взятый на вооружение большинством развитых и развивающихся стран, в том числе Россией. Однако результаты воплощения этого принципа на практике в нашей стране, к сожалению, не являются утешительными. [2]

Доля населения с высшим образованием в России достаточно высока, однако уровень образованности ниже чем в развитых странах. Создается впечатление, что основная масса студентов, получивших диплом о высшем образовании на самом деле совершенно не готовы к реальной жизни вне ВУЗа. А уж тем более не готовы «взвалить» на свои плечи ношу вывода страны из сложной экономической ситуации.

Вообще говоря, проект «5-100», основная цель которого: попадание к 2020 году пяти Российских вузов в ТОП-100 лучших университетов мира, по мнению трех рейтингов: британских QS и THE и китайского ARWU, стартовал еще в далеком 2012 году по указу Президента Российской Федерации и уже находится в завешенной стадии. Была поставлена амбициозная задача. Цель к 2020 году не достигнута. Но стремление было. Университеты увеличили число международных проектов. В разы выросла доля иностранных студентов, а также педагогические коллективы пополнились иностранными преподавателями. Ряд университетов открыл двуязычные программы, увеличилась научная активность.

Как следствие в 2021 году из двадцати одного российского вуза, принимавших участие в проекте «5-100» 10 участников попали в 100 лучших учебных учреждений предметного рейтинга QS. [3]

В начале 2021 года ассоциация «Глобальные университеты» огласила, на наш взгляд, не очень радужные итоги проекта «5-100».

Сегодня история развития университетов продолжается благодаря новой программе «ПРИОРИТЕТ 2030». Принять участие в данной программе намерены уже 100 российских вузов.

Изначально, университет должен привлекать хорошо подготовленных абитуриентов. Это первая ступень успеха. Но как добиться этого, если «здесь и сейчас» набираются знаний студенты, которые в школе «звезд не хватали», а университет в приемную кампанию, для заполнения бюджетных мест как говориться «брал всех подряд».

Означает ли это, что университету предназначено быть и далее «середнячком» и влачить жалкое существование пока его не прикроют?

На наш взгляд, необходимо организовать сотрудничество с лучшими российскими и зарубежными преподавателями и ведущими учеными. Сложно. Затратно. Но без заинтересованности студентов невозможно «заманить» их в научную среду. И только великолепный уровень ведущих педагогов мирового уровня мотивирует как обучающих, так и штатных педагогов ВУЗа к изменению сознания, к повышению собственного уровня развития и образованности. В этом случае необходимо федеральное точечное финансирование. Да именно федеральное участие. Нельзя ставить на одну ступень ведущий ВУЗ страны и небольшой отраслевой, возможности которого в разы ниже. Если в региональных учебных заведениях раз от раза те или иные лекции будут читать педагоги мирового уровня – это будет одним из факторов привлекательности учебного заведения для абитуриентов с высоким уровнем развития. Тем самым штатные педагоги будут стремиться увеличить свои рейтинговые показатели. Хотя в продолжении темы увеличения рейтингов педагогами снова «упираемся» в финансовую составляющую. Заработные платы педагогов небольшого регионального учебного заведения ниже чем у своих соотечественников, обучающих студентов скажем в Москве или Санкт-Петербурге, а стоимость статьи в индексируемых научных изданиях для всех одинакова. Вероятно, и здесь необходимо точечное федеральное финансирование. Конечно и сегодня в университетах существуют меры поддержки педагогов и одаренных учеников. Кроме того, существуют издательства, в которых могут опубликоваться и студенты, и педагоги за вполне разумную сумму и даже бесплатно.

Если обратить пристальное внимание на два указанных в статье фактора и рассмотреть их при федеральном участии, то несомненно будет положительная динамика в развитии Российских университетов, а сегодня акцент сделан в сторону развития региональных университетов. В этом случае программа «ПРИОРИТЕТ 2030» будет реализована с достижением поставленных цели и задач.