Рост влияния инновационных технологий для учебных заведений различного уровня

За последние несколько десятилетий инновационные технологии настолько плотно вошли в нашу жизнь, что на данный момент, нет ни одной сферы общественной жизни, частью которой, они бы не являлись. Более того, инновационные технологии из разряда периодических улучшений и новшеств перерастают в жизненно необходимые элементы для любой системы. Причиной столь быстрой интеграции и значимости является глобализация, которая задаёт новые темпы развития для всего мира. Не исключением стала и сфера образования. С развитием международного рынка образовательных услуг появилась серьёзная конкурентная основа для всех учебных заведений. И если для школ и детских садов эта конкуренция носит локальный характер исключительно внутри городов, то высшим учебным заведениям приходится выступать и на международной арене, постоянно доказывая свой уровень. Активное формирование и публикация рейтингов образовательных услуг породили новые приоритеты в развитии образования и задали существенный темп развития, для поддержания которого, необходимо постоянное улучшение образовательных процессов на всех его уровнях и этапах. Таким образом, контроль качества и разработка инновационных технологий стали для вузов первоочередной задачей. Ярким показателем данных изменений является тот факт, что на сегодняшний день существенная часть ведущих вузов России и практически все зарубежные успешно прошли сертификацию по международному стандарту СМК (системы менеджмента качества) ISO 9000.

В свою очередь все инновационные технологии в сфере образования можно классифицировать в зависимости от направленности на определённый уровень образования (определённых в Законе РФ об образовании [1]) и по видам самих нововведений (рис. 1).

Матричная классификация инновационных технологий в образовательной сфере

Методические

Рис.1. Матричная классификация инновационных технологий в сфере образования. Источник: разработано автором.

Управленческие

Само собой мотивирующий фактор для разработки и внедрения инновационных технологий на различных уровнях образования существенно отличается. Таким образом, основной задачей дошкольных учреждений и школ является строгое соответствие утверждённым образовательным нормам, что является слабым стимулом к самостоятельному развитию. Исключением являются частные учреждения дошкольного и школьного образования, вынужденные конкурировать по более строгим правилам. Для вузов же одного соответствия стандартам недостаточно, и поэтому на первый план выходит достижение реальных показателей, напрямую влияющих на качество предоставляемых образовательных    услуг    и    как    следствие    повышение конкурентоспособности. Наиболее яркими примерами таких показателей являются среднегодовой контингент обучающихся (Kср), показатель потенциала образовательного учреждения    (PPV),   показатель эффективности деятельности образовательного учреждения (PEV) и показатель востребованности образовательных программ (PVOP) [2].

Данные показатели позволяют отражать и оценивать деятельность вузов на всех этапах их функционирования. Таким образом, количество стимулирующих факторов напрямую влияет на значимость разработки и внедрения инновационных технологий для образовательных учреждений различного уровня и как следствие на активность их инновационной деятельности. В общем виде влияние стимулирующих факторов может быть представлено в следующем виде (рис. 2).

Рис. 2. Влияние мотивирующих факторов на инновационную активность учебного заведения.

Источник: разработано автором.

Со временем некоторые инновационные технологии, применяемые в одном учебном заведении, перенимаются другими (того же уровня), таким образом формируются своеобразные барьеры перед входом на рынок высококачественных образовательных услуг. Именно поэтому, жизненно необходимой задачей любого образовательного учреждения, зависящего не только от установленных стандартов, является постоянная разработка инновационных технологий и их непосредственное применение.