Русско-турецкая война 1877-1878 гг. в интерпретации советских и российских школьных учебников

Одну из ключевых ролей в формировании национальной идентичности занимают войны памяти – инструменты исторической политики, переоценивающие и актуализирующие прошлое в интересах настоящего. Школьные учебники истории отражают один из видов войн памяти, рассматриваются как социокультурный феномен, отражающий идеи, ценности и знания, принятые в конкретном обществе1. В связи с 140-летием русско-турецкой войны 1877-1878 гг. представляется актуальным изучение трактовки этого события в советских и российских школьных учебниках.

Говоря об изучении русско-турецкой войны 1877-1878 гг., нельзя не отметить большого вклада советской исторической науки. Необходимо отметить, что методологической базой школьных учебников являлась марксистская концепция.2

В середине 1930-х годов в СССР встал вопрос о выработке концепции исторического обучения в школе, в том числе выработке школьного учебника по истории. В марте 1934 года в Кремле было проведено совещание профессоров и преподавателей истории, которое предшествовало обнародованию постановления Совнаркома и ЦК ВКП(б) от 15 мая 1934 г. «О преподавании гражданской истории в школах СССР».3

Были созданы группы ученых историков для написания учебников истории для советской средней школы. Им было поручено подготовить учебники отечественной и зарубежной истории для средней школы к 1937

году. Историки проделали огромную исследовательскую работу по пересмотру отечественного и зарубежного исторического процесса с марксистско-ленинских позиций и создали абсолютно новые учебники для средней школы.

Первым советским учебником по отечественной истории 8–10 классов был учебник «История СССР»4 в 3 частях, созданный авторским коллективом под руководством А. М. Панкратовой, ученицей М. Н. Покровского.

Данный учебник выдержал 22 издания. Он переиздавался миллионными тиражами на языках народов СССР, ряда стран Европы и Азии и помог выработать марксистскую концепцию истории нашей Родины. А. М. Панкратова совершенствовала учебник5.

При исследовании советских учебников нужно учитывать, что неотъемлемой чертой марксистской методологии исследования внешнеполитических проблем является принцип классового анализа внешней политики государств различных исторических периодов, объяснение ее внутренней социальной структурой государства, исходя, прежде всего, из интересов его господствующих классов или социальных групп, разумеется, с учетом определенной международной обстановки6.

Тема русско-турецкой войны 1877–1878 гг. изучается в §50 «Внешняя политика царизма в 60-70 годах». О событиях русско-турецкой войны 1877– 1878 гг. рассказывается с конца 257 по 260 страницу.

В разделе содержится изображение «Окоп Шипки», но карт, отражающих основные боевые действия, нет. Событие интерпретируется с экономических позиций, отсюда прослеживается влияние концепции «торгового капитала» М. Н. Покровского. Подчеркивается классовая сущность внешней политики царизма, которая выражается в различных позициях народа и правительства, а также в противоречиях в высших кругах российского общества, выразившихся в стремлении к экономическим преференциям через овладение Босфором и Дарданеллами.

Весной 1877 года Россия вступает в войну. Важность для дальнейшего хода войны, является основным критерием при освещении события. В разделе освещается два театра военных действий: Дунайский (в параграфе рассказывается о наиболее важных битвах: обороне Шипки и взятии Плевны) и Закавказский, которому отведен всего один абзац, состоящий из 4-х предложений (отмечается ряд серьёзных поражений турок и взятие Ардагана и Карса). Дипломатическим итогом войны был Сан-Стефанский мирный договор, один из пунктов которого провозглашал создание славянского Болгарского княжества на Балканах. В 1878 году в Берлине состоялся конгресс, на котором царская Россия вынуждена была пойти на уступки из-за полной невозможности вести войну против Австрии и Англии. Болгарское княжество вновь было разделено. Авторы учебника акцентируют внимание, на неудачах царской дипломатии (Берлинский конгресс), которая пыталась переложить груз ответственности на германского канцлера Отто фон Бисмарка, хотя основная инициатива созыва Берлинского конгресса лежала на Великобритании. Это явление объясняется тем, что после Великой Отечественной войны было не допустимо, писать в положительном ключе про Германию.

Практически через два десятилетия учебник по всемирной (всеобщей) истории В. М. Хвостова «Новая история» часть вторая 1870-1918 гг.7.

В 1946 году под руководством В. М. Хвостова был подготовлен и издан учебник для учащихся 9 класса средней школы «Новая история». Часть II. (1870–1918), выдержавший около 10 изданий и использовавшийся в школе до середины 80-х гг. XX века.

Параграф, в котором изучается русско-турецкая война 1877–1878 гг., называется «Положение южных славян в конце XIX века», и структурно состоит из следующих разделов:

• 1.    Угнетение южных славян Турцией и Австро-Венгрией.

• 2.    Борьба славянских народов против турецкого гнета в конце XIX века.

• 3.    Решающая роль России в освобождении балканских народов от гнета Турции.

• 4.    Социально-экономическое и политическое развитие Болгарии.

В разделе «Решающая роль России в освобождении балканских народов от гнета Турции» русско-турецкой войне 1877–1878 гг. отведено полторы страницы учебника и одна иллюстрация «Болгарское население приветствуют русские войска, вступающие в Адрианополь. 1877 г.».

В исследуемом разделе, в отличие от учебника под ред. Панкратовой, не рассматривается ни одно сражение русско-турецкой войны 1877–1878 гг., но при этом около страницы отведено освещению дипломатии (условий Сан-Стефанского мирного договора и Берлинского конгресса). В итогах отмечается позитивный результат войны для дальнейшего прогресса балканских народов.

• В . М. Хвостов в освещении русско-турецкой войны 1877–1878 гг. перекладывает упрощенную схему события с «Истории дипломатии»⁸, акцентируя внимание на дипломатическом аспекте войны.

После распада СССР был выработан новый школьный учебник по истории, где была представлена «западная» трактовка исторических событий. Начиная с 2000-х годов, научное сообщество и правительство Российской Федерации стали активно обсуждать вопрос о разрабоке единого школьного учебника по истории.

• 2    декабря 2001 г. в Институте всеобщей истории РАН была проведена Всероссийская научно-практическая конференция по проблеме: «Каким

  должен быть учебник истории?». Почти одновременно с конференцией редакция журнала «Отечественная история» провела «Круглый стол» по проблеме «Каким быть школьному учебнику по отечественной истории XX века»⁹. А в конце 2002 г. журнал «Наш современник» выпустил статью Андрея Воронцова «Консультанты с копытами»¹⁰.

21 июня 2007 г. в Ново-Огарёво Президент РФ – В. В. Путин встретился с участниками научно-практической конференции, посвященной преподаванию истории в средних общеобразовательных учреждениях РФ.

Президент сделал следующий вывод: «Конечно, в учебниках могут и должны излагаться разные точки зрения на проблемы общественного и государственного развития, но образовательные стандарты качества должны быть обеспечены. И в учебных пособиях, если уж излагаются какие-то позиции, какие-то подходы и какие-то оценки, должна быть представлена альтернативная точка зрения, а не навязываться только одно видение».

В 2016 году проблема единого школьного учебника продолжала оставаться актуальной. На портале Министерства образования шло активное обсуждение вопросов о школьном учебнике. Академик А.О. Чубарьян заявил, что будет выработана единая линейка школьных учебников, а не один учебник, что было реализовано.

Через три десятилетия уже в Российской Федерации вышел учебник «История России. XIX век»11 для 8-х классов под авторством А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной.

Изучению русско-турецкой войны 1877–1878 гг. отводится один параграф, структурно состоящий из шести разделов:

• 1.    Балканский кризис 1875–1877 гг. (в нём отмечено стремление России избежать войны);

• 2.    Начало русско-турецкой войны (при объяснении причин объявления войны акцентируется внимание на преобладании национальных интересов над экономическими: роли России как великой державы и защитницы славян на Балканах);

• 3.    Боевые действия летом 1877 г. (краткое описание событий: освобождение Тырново, бои за Шипку, осада Плевны);

• 4.    Падение Плевны. Перелом в ходе войны (сжато описаны события от взятия Плевны до взятия Сан-Стефано. В конце раздела приведена биографическая справка о полководце русской армии М. Д. Скобелеве);

• 5.    Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс. (вынужденность России пойти на уступки западным державам несмотря на тяжелые материальные и людские потери в войне);

• 6.    Значение и причины победы России в войне (самый важный шаг в национально-освободительной борьбе южнославянских народов, восстановление авторитета России).

В конце параграфа автор отмечает, что победа в войне 1877–1878 гг. – самый крупный военный успех России во 2-й половине XIX в.

В параграфе присутствует иллюстративно-графический ряд из трех изображений: 1. «Переход русских войск через Балканские горы»; 2. «Портрет М. Д. Скобелева»; 3. «Берлинский конгресс», а также карта боевых действий.

Исследуемый учебник наиболее полно и подробно освещает события русско-турецкой войны 1877–1878 гг.

В отличие от предыдущих учебников, в российском учебнике по всемирной (всеобщей) истории для 8-го класса под авторством А. Я. Юдовской12 нет параграфов, посвященных истории России или Османской империи, и, следовательно, русско-турецкая война 1877–1878 гг. не описывается вообще. В учебнике приведена карта Балканского полуострова на 1875–1885 гг., на которой четко отражены границы государств и территориальные изменения в ходе войны, а также места важнейших сражений.

В Российской Федерации в области отечественной истории осуществился переход от концентрической системы преподавания к линейной, и теперь отечественную историю XIX века школьники изучают в 9 классе. Был выбран учебник «История России» часть первая под редакцией А. В. Торкунова.13

Русско-турецкая война изучается в параграфе «Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877–1878 гг.». Структурно параграф делится на пять частей:

• 1.    Россия и Западная Европа. С 1875 по 1881 гг.

• 2.    Политика России в Средней Азии.

• 3.    Политика России на Дальнем Востоке.

• 4.    Продажа Аляски.

• 5.    Русско-турецкая война 1877–1878 гг.

По сравнению с учебником под редакцией Косулиной, событиям русско-турецкой войны 1877–1878 гг. отводится заметно меньший объем. Имеется иллюстративно-графический ряд, представленный двумя картинами: «Вступление русских войск в древнюю столицу Болгарии Тырново» (Н. Д. Дмитриев-Оренбургский), «Генерал М. Д. Скобелев на коне» (Н. Д. Дмитриев-Оренбургский); и двумя картами: «Русско-турецкая война 1877– 1878 гг.», «Балканские государства после русско-турецкой войны 1877–1878 гг.». В данном учебнике, в отличие от учебника А. М. Панкратовой, не говорится о поддержке славянских народов Россией сугубо по политическим мотивам. Авторы учебника трактуют событие так: ситуация на Балканах обострялась, началось освободительное движение славянских народов, которое было жестоко подавлено.

Россия традиционно считалась защитницей славянских народов. В 1876 году Россия потребовала от турецкого султана уравнения в правах мусульман и христианского населения. Ответа не последовало, и 12 апреля 1877 года Россия объявила войну Турции. Авторы учебника особо акцентируют внимание на взятии Плевны. Условия Сан-Стефанского мирного договора освещены очень подробно.

Проанализировав два советских и три российских школьных учебника по истории, необходимо отметить, что наиболее целостное представление о русско-турецкой войне 1877–1878 гг. даёт российский учебник А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной «История России. XIX век» поскольку он является наиболее информативным, содержательным, и обладает подробным иллюстративно-графическим материалом.