Самооценка влияния дистанционной формы обучения на уровень знаний студентов

Актуальность темы. Внедрение технологий и систем дистанционного образования (СДО) стало возможным благодаря компьютеризации и глобализации общества. Привнесение интернет-технологий в повседневную жизнь повлекло за собой расширение спектра услуг, которые такие технологии могут реализовать. Образовательные услуги не стали исключением: в течение последних лет актуальность внедрения СДО в образовательный процесс обсуждается на конгрессах и форумах мирового и национального уровней. Не стало исключением и медицинское образование [1]. Особое значение такое внедрение получило в связи с коронавирусной пандемией: эпидемия проявила себя не только как инфекционная патология; она осложнила характер течения многих заболеваний. Так, уже в первые месяцы пандемии распространенность сердечно-сосудистых заболеваний выросла более, чем на 25%. В условиях самоизоляции, нехватки медицинских кадров общественность столкнулась с необходимостью подготовки врачей в ускоренном режиме - с одной стороны - и невозможностью реализации такой подготовки в традиционном очном формате - с другой. Именно внедрение СДО и актуализация образовательных программ с учетом их использования позволили в значимой мере компенсировать этот дисбаланс [2]. Тем не менее, у СДО имеется немало противников, в том числе и среди самих обучающихся [3]. Рациональность медицинского образования в дистанционном формате остается дискутабельной, что говорит об актуальности предпринятого исследования.

Цель исследования: провести анализ самооценки характера влияния технологий дистанционного образования на уровень освоения лекционного материала по клинической фармакологии у студентов медицинского высшего учебного заведения.

Материал и методы исследования. Материалом для исследования послужили анкеты, заполненные студентами очной формы обучения выпускных курсов Курского государственного медицинского университета в первой половине 2022г. Всего проанкетировано 115 респондентов. Методы исследования - анкетирование, традиционные методы параметрической и непараметрической статистики.

Результаты исследований.

На рисунке 1 представлены результаты самооценки обучающихся по влиянию формата изложения лекционного материала по циклу клинической фармакологии (дистанционно/очно) на количество усвоенных знаний.

Рис. 1. Структура ответов на вопрос о влиянии формата изложения лекционного материала на количество усвоенных знаний. (в долях, %).

Как видно из рисунка, почти половина – 44,0% респондентов – отметили значимое изменение (в учет брали как положительное, так и отрицательное влияние) уровня знаний при освоении лекционного материала с помощью СДО. Еще почти четверть респондентов – 22,0% отметили частичное влияние.

В таблице 1 приведена самооценка обучающихся о характере влияния внедрения СДО в образовательный процесс.

Таблица 1.

Оценка характера влияния внедрения СДО в лекционный процесс.

Приведенные данные демонстрируют положительное отношение большей части (62,5%) к внедрению СДО в лекционный процесс за счет возможности неограниченного и повторяемого доступа к лекционному материалу, что невозможно при традиционной форме обучения. Лишь 16,67% респондентов отметили снижение уровня знаний.

Заключение. Внедрение СДО в образовательный процесс – явление неизбежное с одной стороны, и современное – с другой. Несмотря на ряд ограничений и недостатков, связанных с невозможностью получения практических навыков в некоторых ситуациях, для лекционного процесса применение СДО может быть перспективным, что подтверждают и сами обучающиеся.