Самостоятельная деятельность студентов как фактор дальнейшей профессиональной педагогической деятельности

Автор: Зверева Л.Г., Топоркова Е.Г., Аветян Ш.А.

Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal

Рубрика: Педагогические науки

Статья в выпуске: 2-1 (29), 2019 года.

Бесплатный доступ

В данной статье рассматривается организация самостоятельной работы студентов и ее значение в формировании компетентности в педагогической деятельности, а также мотивирующие факторы активизации данного вида работы студентов.

Самостоятельная работа, студент, педагогическая деятельность, образовательный процесс

Короткий адрес: https://sciup.org/170185930

IDR: 170185930   |   DOI: 10.24411/2500-1000-2019-10547

Текст научной статьи Самостоятельная деятельность студентов как фактор дальнейшей профессиональной педагогической деятельности

Самостоятельная работа в образовательном процессе будущих специалистов в области образования занимает главенствующие позиции, благодаря ей возможно увеличение повышения эффективности и качества образовательного процесса.

Самостоятельная работа студента – это активная научная и творческая деятельность, в основе которой находятся:

– навыки самостоятельного углубленного изучения полученных знаний;

– постановка новых задач и поиск путей их решения;

– исследовательская деятельность.

Преподаватель будет выступать организатором этой работы, а также консультантом по развитию самостоятельности и стремления к самообразованию. Такая работа студентов может выстраиваться как в рамках всех видов деятельности в высших учебных заведениях, так и в рамках самообразования.

Практика организации самостоятельной деятельности, полученная в студенческие годы, существенно влияет на развитие и формирование профессиональных компетенций у студентов высших учебных учреждений, в частности педагогических специальностей.

Студент может оказаться профессионально непригодным в дальнейшей педагогической деятельности, если навык самостоятельного добывания знаний и само- образования не был сформирован, так как индивидуальная работа – это моделирование их профессиональной деятельности, в которой преподавателей заменят руководители, как правило требующие и высоко оценивающие самостоятельность работника, как одно из важных и востребованных профессиональных качеств.

Подобным способом, главной целью личной независимой работы учащихся вузов можно рассматривать формирование умений приобретать профессиональные, научные и прочие необходимые знания, посредством самостоятельного добывания информации, развития у них активного интереса к креативному подходу в учебной деятельности, с помощью выполнений индивидуальных и коллективных, курсовых и выпускных квалификационных работ.

Активизация индивидуальной деятельности учащихся возможна только лишь при наличии оптимальной мотивации.

Наиболее сильный мотивирующий фактор – непосредственная подготовка к наиболее эффективной и успешной профессиональной деятельности. С целью развития самостоятельной работы индивидуальных мотиваций станет мало.

Рассмотрим некоторые факторы, содействующие активизации работы учащихся вузов.

– Индивидуализация обучения (во время практических занятий студенты могут работать как самостоятельно, без помощи преподавателя или других участников образовательного процесса, так и в группах, целью которых является разработка проектов, для дальнейшего обсуждения его в команде. Создание и защита того или иного проекта положительно влияют на продуктивность исследовательской деятельности студента).

– Полезность выполняемой работы (качество проделанной работы студентом может значительно увеличиться в том случае, если он будет целенаправленно собирать материал для дальнейшего его использования на практических занятиях или в лекционном курсе).

– Участие в научно-исследовательской деятельности.

– Повышение стипендии.

– Дополнительные баллы.

– Преподаватель (выступает в роли примера для своих студентов, помогает раскрыть весь свой потенциал, повысить уровень написания научных работ).

Самостоятельная деятельность будущего педагога заключается в том, что, он непременно получает предварительно определенный результат – итог собственной работы.

В ходе освоения и преобразования определенного объема сведений и умений через призму дальнейшей преподаватель- ской работы студент осваивает методологические основные принципы изучения теоретического материала и образовательной практики. Одновременно, происходит формирование проектного мышления как важной характеристики сегодняшнего специалиста, готовности к самостоятельной работе, обучению, что преломляется в дидактическом содержании профессионального самосовершенствования.

Окончательным личностно важным итогом данной деятельности станет приобретение навыка независимой работы и в его основе – готовности к независимой профессиональной деятельности.

Внеаудиторная работа считается кульминацией абсолютно всех типов учебной работы. Помимо этого, независимая деятельность несет в себе и воспитательное значение: она создает самостоятельность не только как комплекс умений и навыков, но и как грань характера, исполняющую значительную значимость в структуре личности преподавателя.

Таким образом, самостоятельная работа студента педагогического профиля обретает собственное применение в учебной, научной, профессиональной деятельности, возможности принимать на себя ответственность, без помощи других решать проблему, находить полезные решения, что может помочь ему в дальнейшей педагогической деятельности.

Список литературы Самостоятельная деятельность студентов как фактор дальнейшей профессиональной педагогической деятельности

  • Сербиновский Б.Ю., Зверева Л.Г., Журавлева И.И. Управление университетом: трудоустройство и профессиональное развитие выпускников Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. 2014. № 95. С. 855-874.
  • Сербиновский Б.Ю., Зверева Л.Г., Клеваков Д.Е. Маркетинг университета: рыночная политика, инновационная самозанятость выпускников и создание высокотехнологичных стартапов. Часть 1//Инженерный вестник Дона. 2013. №1 (24). С. 62.
  • Педагогическая психология. -М.: Владос-Пресс, 2006. -400 с.
  • Галина Артамонова. Профессионально-ориентированная самостоятельная деятельность студентов. -М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2011. -156 с.
  • Шестакова Лидия Геннадьевна. Самостоятельная Работа Будущего Учителя Математики. -М.:, 2004. -71 с.
  • Ковачева К.А., Чунихина Е.А., Погодина И.А. Применение информационных технологий для развития математической культуры школьников Аллея науки. 2018. Т. 5. №5 (21). С. 1089-1093.
  • Зверева Л.Г., Кумратова Ж.Р. Роль мониторинга вузов в принятии управленческих решений//Экономика устойчивого развития. 2015. №2 (22). С. 103-108.
Статья научная