Самостоятельная деятельность студентов как фактор дальнейшей профессиональной педагогической деятельности
Автор: Зверева Л.Г., Топоркова Е.Г., Аветян Ш.А.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 2-1 (29), 2019 года.
Бесплатный доступ
В данной статье рассматривается организация самостоятельной работы студентов и ее значение в формировании компетентности в педагогической деятельности, а также мотивирующие факторы активизации данного вида работы студентов.
Самостоятельная работа, студент, педагогическая деятельность, образовательный процесс
Короткий адрес: https://sciup.org/170185930
IDR: 170185930 | DOI: 10.24411/2500-1000-2019-10547
Текст научной статьи Самостоятельная деятельность студентов как фактор дальнейшей профессиональной педагогической деятельности
Самостоятельная работа в образовательном процессе будущих специалистов в области образования занимает главенствующие позиции, благодаря ей возможно увеличение повышения эффективности и качества образовательного процесса.
Самостоятельная работа студента – это активная научная и творческая деятельность, в основе которой находятся:
– навыки самостоятельного углубленного изучения полученных знаний;
– постановка новых задач и поиск путей их решения;
– исследовательская деятельность.
Преподаватель будет выступать организатором этой работы, а также консультантом по развитию самостоятельности и стремления к самообразованию. Такая работа студентов может выстраиваться как в рамках всех видов деятельности в высших учебных заведениях, так и в рамках самообразования.
Практика организации самостоятельной деятельности, полученная в студенческие годы, существенно влияет на развитие и формирование профессиональных компетенций у студентов высших учебных учреждений, в частности педагогических специальностей.
Студент может оказаться профессионально непригодным в дальнейшей педагогической деятельности, если навык самостоятельного добывания знаний и само- образования не был сформирован, так как индивидуальная работа – это моделирование их профессиональной деятельности, в которой преподавателей заменят руководители, как правило требующие и высоко оценивающие самостоятельность работника, как одно из важных и востребованных профессиональных качеств.
Подобным способом, главной целью личной независимой работы учащихся вузов можно рассматривать формирование умений приобретать профессиональные, научные и прочие необходимые знания, посредством самостоятельного добывания информации, развития у них активного интереса к креативному подходу в учебной деятельности, с помощью выполнений индивидуальных и коллективных, курсовых и выпускных квалификационных работ.
Активизация индивидуальной деятельности учащихся возможна только лишь при наличии оптимальной мотивации.
Наиболее сильный мотивирующий фактор – непосредственная подготовка к наиболее эффективной и успешной профессиональной деятельности. С целью развития самостоятельной работы индивидуальных мотиваций станет мало.
Рассмотрим некоторые факторы, содействующие активизации работы учащихся вузов.
– Индивидуализация обучения (во время практических занятий студенты могут работать как самостоятельно, без помощи преподавателя или других участников образовательного процесса, так и в группах, целью которых является разработка проектов, для дальнейшего обсуждения его в команде. Создание и защита того или иного проекта положительно влияют на продуктивность исследовательской деятельности студента).
– Полезность выполняемой работы (качество проделанной работы студентом может значительно увеличиться в том случае, если он будет целенаправленно собирать материал для дальнейшего его использования на практических занятиях или в лекционном курсе).
– Участие в научно-исследовательской деятельности.
– Повышение стипендии.
– Дополнительные баллы.
– Преподаватель (выступает в роли примера для своих студентов, помогает раскрыть весь свой потенциал, повысить уровень написания научных работ).
Самостоятельная деятельность будущего педагога заключается в том, что, он непременно получает предварительно определенный результат – итог собственной работы.
В ходе освоения и преобразования определенного объема сведений и умений через призму дальнейшей преподаватель- ской работы студент осваивает методологические основные принципы изучения теоретического материала и образовательной практики. Одновременно, происходит формирование проектного мышления как важной характеристики сегодняшнего специалиста, готовности к самостоятельной работе, обучению, что преломляется в дидактическом содержании профессионального самосовершенствования.
Окончательным личностно важным итогом данной деятельности станет приобретение навыка независимой работы и в его основе – готовности к независимой профессиональной деятельности.
Внеаудиторная работа считается кульминацией абсолютно всех типов учебной работы. Помимо этого, независимая деятельность несет в себе и воспитательное значение: она создает самостоятельность не только как комплекс умений и навыков, но и как грань характера, исполняющую значительную значимость в структуре личности преподавателя.
Таким образом, самостоятельная работа студента педагогического профиля обретает собственное применение в учебной, научной, профессиональной деятельности, возможности принимать на себя ответственность, без помощи других решать проблему, находить полезные решения, что может помочь ему в дальнейшей педагогической деятельности.
Список литературы Самостоятельная деятельность студентов как фактор дальнейшей профессиональной педагогической деятельности
- Сербиновский Б.Ю., Зверева Л.Г., Журавлева И.И. Управление университетом: трудоустройство и профессиональное развитие выпускников Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. 2014. № 95. С. 855-874.
- Сербиновский Б.Ю., Зверева Л.Г., Клеваков Д.Е. Маркетинг университета: рыночная политика, инновационная самозанятость выпускников и создание высокотехнологичных стартапов. Часть 1//Инженерный вестник Дона. 2013. №1 (24). С. 62.
- Педагогическая психология. -М.: Владос-Пресс, 2006. -400 с.
- Галина Артамонова. Профессионально-ориентированная самостоятельная деятельность студентов. -М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2011. -156 с.
- Шестакова Лидия Геннадьевна. Самостоятельная Работа Будущего Учителя Математики. -М.:, 2004. -71 с.
- Ковачева К.А., Чунихина Е.А., Погодина И.А. Применение информационных технологий для развития математической культуры школьников Аллея науки. 2018. Т. 5. №5 (21). С. 1089-1093.
- Зверева Л.Г., Кумратова Ж.Р. Роль мониторинга вузов в принятии управленческих решений//Экономика устойчивого развития. 2015. №2 (22). С. 103-108.