Самостоятельная работа студентов-бакалавров по знакомству с традиционным декоративно-прикладным искусством коренных народов Западной Сибири

Ledeneva E. I.

Senior Lecturer

Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

INDEPENDENT WORK OF BACHELOR STUDENTS ON

ACQUAINTANCE WITH TRADITIONAL DECORATIVE AND APPLIED ART OF THE INDIGENOUS PEOPLES OF WESTERN

SIBERIA

Annotation: The work is devoted to the acquaintance of bachelor students with the traditional arts and crafts of the indigenous peoples of Western Siberia. Arts and crafts were formed on local natural materials and worldview of indigenous peoples, which is reflected in the semantics of the ornament. Special attention is paid to independent work, which is the basis of creative activity of students-bachelors, future primary school teachers.

Keyword: folk arts and crafts, ethno-art education, bachelor students, indigenous peoples, independent work.

Реформирование высшего профессионального образования повлекло переоценку концептуальных подходов к подготовке будущего специалиста, что отражено в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования (ФГОС ВО). Этнокультурный компонент образования стал актуальным: стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.

Западная Сибирь является многонациональным регионом, в котором проживают коренные народы, переселенцы разных периодов, мигранты. Полиэтничность населения влияет на развитие поликультурного образование в учебных заведениях разного типа.

Современные учебные заведения нуждаются в квалифицированных учителях, способных к мобильности, самостоятельности, умения быстро перестроиться и освоить необходимую информацию для работы в полиэтнических классах.

Для решения создавшейся проблемы необходимо обеспечить школы учителями прошедшими этнокультурную подготовку с учетом региональных культурных традиций. И основополагающим должно быть положение о том, что этнические культуры есть всеобщее богатство всех людей, населяющих нашу страну, что общенациональная российская культура есть продукт исторического процесса взаимообогащения и взаимопроникновения этнических культур. Поэтому необходимо решать задачу разумного сочетания национальных и общечеловеческих ценностей [1].

В условиях регионализации этнокультурного образования мы останавливаемся на рассмотрении этнохудожественной культуры коренных народов Западной Сибири (ханты, манси, ненцы, хакасы и др.).

Коренные народы Западной Сибири создали уникальные образцы декоративно-прикладного искусства: меховая и кожаная мозаика, вышивка бисером, войлочное валяние, ткачество и т.д. С данными видами народного творчества студенты-бакалавры знакомятся не только на занятиях по вышеуказанным учебным дисциплинам в университете, но и самостоятельно во внеурочное время.

Этноформирующим компонентом художественной культуры в данных учебных дисциплинах является народное декоративно-прикладное искусство. Народное декоративно-прикладное искусство формировалось на местных природных материалах и в своей семантике отражало как природные и климатические особенности региона, в которых проживал человек, так и его мировоззренческие основы.

Составляющей этнокультурного образования будущего учителя начальных классов ИД НГПУ является этнохудожествнное образование, которое реализуется на лекционных и практических занятиях по таким учебным дисциплинам, как «Теоретические основы и технологии начального образования по предмету “Технология”», «Теоретические основы и технологии начального образования по изобразительному искусству», «Этнокультура народов Сибири», «Декоративно-прикладное искусство в начальной школе».

Самостоятельной внеаудиторной работе на освоение данных дисциплин отводится большая часть времени, что отражено в учебных планах по подготовке бакалавров и, соответственно, в рабочих программах учебных дисциплин. Внеаудиторная самостоятельная работа направлена на расширение знаний и умений студентов-бакалавров, полученных на аудиторных занятиях, в области традиционного декоративно-прикладного искусства в процессе поиска научной и методической информации, освоения технологий изготовления изделий.

В соответствии с ФГОС ВО, самостоятельная работа как форма учебной деятельности является важнейшим элементом образовательного процесса [2] и рассматривается нами как значимая составляющая современного высшего образования, решаемая в процессе подготовки к профессиональной деятельности студентов-бакалавров, будущих учителей начальных классов.

В соответствии с ФГОС ВО важной задачей педагогических вузов выступает овладение студентами-бакалаврами, будущими учителями начальных классов, профессиональными компетенциями, которые по своему содержанию предполагают совокупность личных качеств субъекта (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной сфере.

Вопросам развития самостоятельной работы посвящены научные труды В.П. Беспалько, В.Б. Бондаревского, А.А. Вербицкого, С.И. Зиновьева, Э.В. Ильенкова, Н.Д. Никандрова, П.И. Пидкасистого, А.В. Хуторского, Э.Г. Юдина и др. Ими была определена специфика организации самостоятельной работы студентов в вузе, раскрыты ее особенности в процессе овладения теоретическими знаниями и практическими способами работы.

Особое внимание мы акцентируем на исследованиях ученых, которые рассматривают проблему развития самостоятельной работы студентов, обучающихся изобразительному искусству, в том числе и народному декоративно-прикладному искусству в вузах: А.Д. Алехин, М.Н. Байрамбеков, В.И. Денисенко, В.С. Кузин, С.П. Ломов, В.В. Пикалова, Н.М. Сокольникова, Т.Я. Шпикалова, Е.В. Шорохов.

Т.И. Бакланова и Т.Я Шпикалова разрабатывая концепцию этнокультурного образования в Российской Федерации, обращали внимание на возможности интеграции личности в этническую и мировую культуру через этнохудожественное образование, которое рассматривается как «система, процесс и результат изучения традиционной художественной культуры и художественного творчества того или иного народа» [3].

Самостоятельная работа по декоративно-прикладному искусству является основой творческой деятельности студентов-бакалавров, будущих учителей начальных классов. Самостоятельная творческая работа в процессе аудиторных занятий обычно выполняется индивидуально. Например, вышивка небольших изделий бисером предполагает индивидуальную работу. Выполнение мозаичного коврика или панно из лоскутов меха удобно выполнять коллективно. В данном случае изделие выполняется по частям – модулям, которые затем собираются в общую композицию. Обычно такой подход используется на уроках технологии в начальных классах, когда каждый ребенок выполняет фрагмент изделия, которое затем включают в общую композицию. Коллективная самостоятельная работа практикуется и во время изготовления традиционных народных кукол ханты, манси, ненцев.

Внеаудиторная самостоятельная работа, выполненная дома или на занятиях в творческих мастерских представляется на следующем практическом занятии или на зачетных занятиях.

. Рассмотрим алгоритм самостоятельного выполнения студентами-бакалаврами изделия из бисера по мотивам женских украшений коренных народов (ханты или манси):

• -    выбор темы и составление плана работы;

• -    знакомство с традиционными изделиями коренных народов Сибири (по выбору) в процессе сбора научной информации, изучения литературы, этнографического иллюстративного материала, видеоматериалов по технологии изготовления традиционных изделий;

• -    прорисовка композиции изделия в цвете;

• -    разработка технологической карты по изготовлению изделий (эскиз схемы плетения);

• -    подбор бисера и необходимых инструментов для изготовления изделия; выполнение изделия на основе знания технологического процесса.

Критериями оценки самостоятельной работы является: грамотное составление эскиза схемы плетения изделия (ритмичность элементов орнамента и цветового решения, при необходимости акцентирование на композиционный центр); творческий подход при соблюдении традиционности орнаментального и цветового решения изделия; технологическое мастерство (качество и традиционность техники и исполнения).

Самостоятельная работа по знакомству студентов-бакалавров продолжается в процессе подготовки к проведению уроков по изобразительному искусству и технологии, а также внеурочных мероприятий на педагогической практике. В зависимости от цели и объема работы, а также уровня сложности и индивидуальных умений студентов самостоятельная работа на данном этапе может выполняться коллективно или индивидуально.

Самостоятельная работа методического характера включает в себя:

• -    знакомство с УМК и основными направлениями по декоративноприкладному искусству в учебных программах «Изобразительное искусство» и «Технологии»;

• -    анализ программного материала и определение темы урока и планируемого внеурочного мероприятия на основе метапредметного подхода;

• -    подбор материала из литературных источников (археологии, краеведения, истории искусства, методики преподавания декоративно-прикладного и народных промыслов коренных народов Сибири);

• -    поиск и выбор технических средств (видеоматериала для наглядности процессов изготовления изделий, презентаций;

• -    разработка презентаций (при необходимости);

• -    разработка конспектов урока и сценария внеурочного мероприятия;

• -    разработка технологических карт по изготовлению изделий традиционного декоративно-прикладного искусства коренных народов Сибири;

• -    подготовка тестов на знание учащимися технологий традиционного декоративно-прикладного искусства коренных народов Сибири;

На педагогической практике студенты-бакалавры, будущие учителя начальных классов демонстрируют опыта своей профессиональной деятельности в области методики преподавания традиционного декоративно-прикладного искусства народов России, в том числе и коренных народов Сибири.

В результате исследования выявлено, что для успешной профессиональной деятельности, будущим педагогам начального образования необходимо во время обучения в вузе приобрести положительный опыт самостоятельной работы.