Самостоятельная работа в общей системе учебной деятельности курсантов высших военно-учебных заведений МВД России

Одним из основных элементов процесса обучения в высшей военной школе является самостоятельная работа курсанта, под которой понимается форма осуществления eго деятельности во внеаудиторное время. Здесь наиболее полно проявляется самостоятельность как качество личности, что особенно актуально для воспитания будущих офицеров в настоящее время. Главный резерв повышения эффективности процесса обучения и качества подготовки молодых офицеров нужно искать в рациональной организации самостоятельной работы курсантов. Правильно организованная самостоятельная работа позволяет:

• —    глубоко проникнуть в основное содержание изучаемых дисциплин;

• —    сознательно и прочно овладевать системой научных знаний;

• —    максимально развивать свои познавательные возможности, формировать культуру умственного труда;

• —    приобретать профессиональные качества и в целом основательно овладевать избранной специальностью;

• —    вырабатывать такие важные личностные качества, как трудолюбие и настойчивость, упорство и умение распределять свои силы и средства для достижения поставленной цели.

Самостоятельный труд закладывает основу для дальнейшей творческой профессиональной деятельности. Не случайна поэтому направленность усилий воинских педагогических коллективов учебных заведений на четкую организацию, планирование и осуществление самостоятельной работы курсанта, на его личное участие в учебной работе и научном поиске. Однако самостоятельная работа курсанта часто не отвечает современным требованиям и остается пока наиболее трудно управляемым элементом учебного процесса.

Hа основе проведенных исследований и обобщения опыта ряда военных вузов страны достаточно четко сформулированы основные направления разработки теории самостоятель- ной работы курсантов, а также основные пути совершенствования ее организации и управления. Их можно сгруппировать так:

• —    исследования психологической, методической и практической готовности курсантов к самостоятельной работе в военном вузе, выявление необходимого и достаточного перечня навыков и умений для выполнения различных видов и типов самостоятельной работы; разработка методики их совершенствования и формирования у курсантов культуры умственного труда;

• —    исследование форм и методов активизации самостоятельной деятельности курсантов на лекциях, семинарских, практических занятиях и на занятиях других видов;

• —    разработка методики изучения и управления (планирование, организация и контроль) собственно самостоятельной работой курсантов;

• —    всестороннее изучение бюджета времени курсантов и возможностей высвобождения времени на самостоятельную работу и самообразование за счет eго упорядочения;

• —    исследование социально-бытовых и санитарно-гигиенических условий для самостоятельных занятий курсантов и разработка научных основ организации умственного труда курсантов;

• —    решение проблем материально-технической обеспеченности самостоятельной деятельности курсантов.

Понятия “самостоятельная деятельность” и “самостоятельная работа курсантов” не синонимичны, их нужно дифференцировать.

Самостоятельная деятельность осуществляется во всех организационных формах учебного процесса: на лекциях, лабораторных, практических и семинарских занятиях, на экзаменах и зачетах, при выполнении курсовых и дипломных проектов (работ), в том числе и в процессе самостоятельной работы курсанта. Признаки самостоятельной деятельности достаточно четко выделены в работе П.И.Пидкасистого (1). Будем считать, что самостоятельная работа выступает в процессе обучения в качестве специфического педагогического средства организации самостоятельной деятельности и особой формы организации труда курсанта, в которой наиболее полно проявляются все признаки самостоятельности обучаемого.

Наиболее принятыми, часто используемыми формами планирования самостоятельной работы курсантов являются: расписание занятий и экзаменов, памятка выполнения работ, график учебных заданий на месяц (семестр), график нарядов.

Hа основе исходных данных курсанты составляют индивидуальные недельные планы самостоятельных занятий, используя при этом рекомендации кафедр по распределению времени самостоятельных занятий в месяце (семестре) и индивидуальные возможности.

При составлении планов необходимо исходить из бюджета времени, отводимого распорядком дня на самостоятельные занятия. В субботу и воскресенье время на самоподготовку не предусматривается, однако курсанты могут планировать самостоятельную работу и в эти дни.

Заполнение в индивидуальном плане фактических затрат времени на самостоятельную подготовку рекомендуется делать в процессе подготовки к учебным занятиям. Hесвоевременные отметки о фактических затратах времени на самостоятельные занятия могут привести к необъективным данным. Сумма фактических затрат времени и отвлечений за день не должна быть меньше времени, предусмотренного распорядком дня на самоподготовку.

Если в обычные дни, а также в субботу и воскресенье курсант работал над учебным материалом в личное время, то это учитывается как фактические затраты на изучение данных дисциплин.

Затраты на наряд, хозяйственные работы, спорт и т.д. фиксируются только в том случае, если они реально имели место во время самостоятельных занятий, предусмотренных распорядком дня.

Подводя итог времени, затраченного как на изучение теории, так и на выполнение практических заданий по всем дисциплинам, курсант ежедневно должен отмечать отклонения действительных затрат времени от плановых и анализировать результаты самостоятельной работы.

Планирование работы и анализ ее результатов позволяют:

• —    выработать устойчивые навыки планирования;

• —    добиться ритмичности и целенаправленности работы в планируемый период времени;

• —    установить действительные затраты времени на самостоятельную работу по каждой учебной дисциплине;

• —    определить фактическое распределение учебной нагрузки в течение месяца (семестра).

В памятке выполнения работы курсант отмечает все виды работ, относящихся к его политическому самообразованию, эстетическому и физическому развитию, его общественной активности. Ориентирование учебной деятельности курсанта на семестр обеспечивается либо графиком самостоятельной работы на семестр, либо графиком выдачи и сдачи обязательных заданий.

В данной статье мы прежде всего пытаемся раскрыть содержание тех важных понятий, которые особенно значимы для курсанта-перво- курсника, начинающего свою вузовскую деятельность.

Уделяя особое внимание анализу содержания и структуры учебной деятельности, познавательным процессам (памяти и мышлению), их особенностям и возможностям управления, вопросам организации и планирования самостоятельной работы курсанта, необходимо не забывать и об особенностях личности курсанта, возникающей на начальном периоде дифференциации курсантского контингента, проявлением различных типических характеристик личности.

В.А.Сухомлинский справедливо считал, что “самые изощренные методы и приемы воспитания останутся пустыми, если они не приведут к тому, чтобы человек посмотрел на самого себя, задумался над собственной судьбой” (2, 261). Применительно к предмету нашего рассмотрения можно утверждать, что подлинное развитие курсанта происходит только тогда, когда он хорошо разбирается в себе, понимает свои особенности, ориентации, взгляды и стремления, когда он проникает в суть того, что и как он делает и постоянно, непрерывно будет стремиться к совершенствованию себя, своей деятельности и поведению.

Для того, чтобы учебная деятельность была эффективной и курсант получал от нее глубокое удовлетворение, необходимы жажда знаний, пристрастие к учебным делам, к будущей профессии. Он должен всегда думать, искать, быть собранным и организованным, целенаправленным в своих помыслах и свершениях. Радость познания, удовлетворенное чувство открытия нового, творческий дух, искренность и действенность стремлений, направленных на благо общества — таковы важные внутренние условия расцвета личности в наше время.

Успешность учебной деятельности во многом зависит от того, как курсант умеет осуществлять свой умственный труд, как он владеет умениями и приемами логического мышления, поисковой деятельности, самостоятельной работы с книгой, как он организует работу своей памяти. Заметим, что овладение навыками и умениями умственного труда обязательно предполагает включение курсанта в активную деятельность по их приобретению. И здесь на первом месте стоит выполнение различных заданий и упражнений с текстом по их осмысливанию и переработке.