Семейно-нравственные ценности как основа воспитания ребенка

Семья – это главная среда, в которой ребенок учится жить в социуме. Во все времена семья была основой общества и ведущим фактором его стабильности. Начинающийся в семье процесс формирования у ребенка семейных ценностей опирается на личный пример родителей и напрямую зависит от царящей в доме морально-нравственной атмосферы и психолого-педагогической компетентности матери и отца.

Так как родители не всегда обладают необходимыми для воспитания ребенка педагогическими знаниями, школа должна оказать им в этом плане профессиональную помощь. Задачей школы является также и формирование у обучающихся семейных ценностей, привитие им чувства сопричастности ко всему, что происходит в их семьях, к правилам, обычаям, традициям, по которым они живут. Формирование семейных ценностей может осуществляться как непосредственно в ходе учебного процесса, так и в рамках проводимых школой внеурочных мероприятий. Работа школы по формированию у обучающихся семейных ценностей должна предусматривать:

• •    повышение квалификации педагогов по проблемам семьи и семейных ценностей;

• •    диагностику ценностных ориентаций обучающихся и их родителей;

• •    разработку совместно с родителями системы единых педагогических требований и согласование основных направлений школьного и домашнего семейного воспитания;

• •    проведение тематических классных часов и внеклассных мероприятий по основным направлениям формирования семейных ценностей;

• •    организацию лектория для родителей по вопросам формирования у детей семейных ценностей;

• •    проведение «круглого стола» с участием субъектов педагогического процесса по вопросам формирования у обучающихся семейных ценностей;

• •    проведение совместных с обучающимися, их родителями и учителями досугово-развлекательных мероприятий, направленных на пропаганду традиций русской семьи;

• •    участие в тематических конкурсах и проектах, посвященных институту семьи и семейным ценностям.

Повышению компетенций педагога в вопросах формирования у обучающихся семейных ценностей способствуют педагогические советы, теоретические семинары, совещания, методическое объединение классных руководителей. Огромную роль в решении данной задачи играет педагогическое самообразование. Проведение диагностики уровня сформированности семейных ценностей у обучающихся связано с определенным «вторжением» специалистов образовательного учреждения в частную жизнь семьи. Поэтому до проведения опроса детей для получения на это согласия родителей необходимо провести с ними беседу с целью разъяснения им необходимости такого действия. Кроме того, родителей необходимо проинформировать о том, что результаты анонимного опроса обучающихся педагог обсудит с ними на очередном родительском собрании или в ходе индивидуальной беседы, где ознакомит родителей с ответами, которые дали их дети. Данная информация окажется для родителей весьма полезной для лучшего понимания ими своего ребенка и выстраивания с ним гармоничных детско-родительских отношений.

Следует обратить внимание родителей на особую роль семьи в деле социализации ребенка и на наличие набирающего обороты кризиса института семьи, выражающегося в росте числа разводов, конфликтных семей, семей с антисоциальной направленностью. Необходимо донести до родителей важность объединения усилий, консолидации семьи и школы для выстраивания единого образовательного пространства по формированию у подрастающего поколения семейных ценностей.

Разработка совместно с родителями системы единых педагогических требований и согласование основных направлений школьного и домашнего семейного воспитания может осуществляться как через индивидуальную работу с семьями обучающихся, так и на классных родительских собраниях.

При выборе содержания, форм воспитательной работы по привитию обучающимся семейных ценностей необходимо учитывать возраст детей, их способность усвоить предлагаемый материал.

Так, у детей в возрасте десяти-двенадцати лет (учащиеся пятого-шестого классов) идет формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности, а, следовательно, и о семье как основе человеческого бытия. Воспитательную работу с учащимися этой категории целесообразно направить на формирование у них мотивации к изучению своей родословной, привитие им чувства гордости за членов своей семьи и ответственности перед ними за свои действия, поведение, учебу.

Дети в возрасте тринадцати-четырнадцати лет (учащиеся седьмого-восьмого класса) обретают ценностное отношение к жизни, к социальному устройству окружающего мира. Они начинают задумываться над вопросами: «Что надо делать, чтобы быть успешным в жизни?», «Как правильно взаимодействовать с окружающими людьми, строить отношения с ними?» и др. Поиск ответов на эти вопросы дается подросткам нелегко. Родители становятся для них людьми менее авторитетными, чем их сверстники. На этой почве в семьях разворачиваются конфликты. Одна из задач педагогов школы – помогать родителям детей-подростков находить с детьми общий язык, объяснять родителям причины не всегда адекватного поведения детей, а детям – объяснять, что их родители – достойные, уважаемые люди, которые заботятся о них и несут за них ответственность. Поэтому долг и обязанность детей – считаться с мнением родителей и слушаться их.У детей в возрасте пятнадцати лет (ученики девятого класса) идет процесс активного формирования жизненной позиции, гражданских чувств, критического отношения к явлениям окружающего мира. Занимаясь с учащимися этого возраста, большое внимание следует уделять воспитанию у них культуры жизни в семье, привитию им чувства сыновьего/дочернего долга, уважительного отношения к старшим членам семьи. В ходе воспитательной работы с юношами и девушками в возрасте шестнадцатисемнадцати лет (ученики десятого-одиннадцатого классов) рекомендуется уделять должное внимание формированию у них позитивных отношений с представителями разных поколений семьи, конструктивного стиля общения с ними. Рассмотрим примерные направления воспитательной работы по привитию семейных ценностей учащимся пятого, седьмого, девятого и одиннадцатого классов с учетом того мероприятия в рамках такого рода деятельности должны проводиться как с обучающимися, так и с их родителями не реже одного раза в месяц. Работа по формированию семейных ценностей у учащихся пятого класса. В пятом классе (переход детей на вторую ступень обучения) процесс формирования у обучающихся семейных ценностей рекомендуется начать с проведения в сентябре тематического родительского собрания «Мир семьи», на котором происходит знакомство педагогов с родителями обучающихся, ведется разговор об огромной роли семьи в процессе адаптации детей к новым условиям получения образования и отмечается необходимость формирования у них семейных ценностей. Рекомендуется получить у родителей согласие на проведение диагностики уровня сформированности у обучающихся семейных ценностей. С целью выяснения степени заинтересованности родителей во взаимодействии со школой, в проявлении активности в школьной жизни среди родителей обучающихся проводится анкетирование «Семья и школа». Ставится задача: разработать совместно с родителями систему единых педагогических требований и согласовать с ними основные направления школьного и домашнего семейного воспитания. В октябре проводится классный час на тему «Что стоит за понятием “мой дом”?», целью которого является привитие детям: – любви и привязанности к отчему крову, к своим родным и близким;

– понимания важности в семейном социуме ролей дочери и сына, жены и мужа, матери и отца, бабушки и дедушки;

– понимания необходимости выстраивания в семье гармоничных взаимоотношений, основанных на доверии, любви и уважении, бережного отношения к членам семьи.

Также в ходе классного часа среди учеников рекомендуется провести анкетирование «Ответственность в семье» с целью определения степени их участия в домашних делах.

Конкурс сочинений «Мамины глаза, папина улыбка» способствует формированию у учащихся доброго, уважительного, участливого отношения к родителям. Игра-путешествие «Семейные традиции» проводится в форме путешествия по станциям «Киевская Русь», «Русь Московская», «Советская Россия», «Белгородчина в советские времена». Учащиеся знакомятся со стародавними и современными традициями семей, проживающих в Белгородской области. В работе по привитию детям семейных ценностей используют самые разные формы: сюжетноролевые игры, встречи с членами известных семей и др. Учащиеся в течение двух недель работают над индивидуальным проектом «Мое генеалогическое древо».

Цели проекта: формирование у детей представлений о себе, о своих родителях, бабушках и дедушках; прослеживание неразрывной духовной связи поколений; выявление характерных особенностей семей в разных поколениях (многодетная или малодетная семья, повторяющиеся имена членов семьи в разных поколениях и т.д.); обучение учащихся методике составления генеалогического древа.

Родительское собрание «Здоровая семья – здоровое общество!» направлено на пропаганду в семьях здорового образа жизни, разъяснение родителям норм правильного питания, режима дня, организации досуга ребенка. Разговор на тему здоровья семьи и ребенка можно провести в форме лекции с приглашением специалиста-медика. Библиотечные чтения «Мать как чистейшей любви божество» целесообразно приурочить к Международному женскому дню 8 Марта. Они проводятся с целью формирования у детей ценностного отношения к материнству и материнской любви, уважения и признательности матери, подарившей жизнь. Мероприятие проводится совместно с библиотекой, подготовившей книжную выставку, посвященную материнской любви. Учащиеся предварительно читают книги, посвященные этой теме. В форме беседы они обсуждают прочитанные произведения и знакомятся с новыми книгами. Организуется фотовыставка «Традиции моей семьи», которая формирует у детей ценностное отношение к семейным традициям, сближает их с родителями в процессе подготовки фотоматериалов. Семейно-спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья!» направлен на укрепление здоровья членов семьи и способствует их сплочению.

В шестом классе продолжается формирование у обучающихся семейных ценностей. Проводится диагностика сформированности у детей семейных ценностей в ходе ранее проведенной с ними воспитательной работы. Укрепляется сотрудничество с родителями обучающихся. Организуются такие мероприятия, как часы общения и беседы на темы «О взрослых, которые когда-то были детьми», «Знаменитые фамилии России», «Из детских дневников разных времен», «Уроки детства моих родителей», «Я горжусь своей фамилией». Проводятся сюжетно-ролевые игры, конкурс плакатов на тему семейных ценностей, создается семейный музей и т.д.

В седьмом классе школьники вступают в старший подростковый возраст. Родительский авторитет в глазах детей падает. В семье могут возникать конфликтные ситуации. На родительское собрание «Воспитание ребенка-подростка» можно пригласить психолога, который расскажет о физиологических и психологических особенностях детей подросткового возраста; классный руководитель раздаст памятки родителям о том, как правильно общаться с ребенком-подростком. Рекомендуется провести тестирование «Хорошие ли вы родители?». Классный час «Счастлив тот, кто счастлив дома» направлен на формирование у обучающихся базовых семейных ценностей. На нем ребята в форме игры, работая в группах, строят счастливый «семейный дом». Они выбирают, «кирпичики» с какими словами будут заложены в фундамент, стены и крышу этого «дома». На классном часе проводится анкетирование «Духовная близость детей и родителей» с целью выявления и последующего устранения проблем в детско-родительских отношениях. Фотовыставка «Семейные радости» организуется с целью сближения родителей и детей в процессе подбора фотоматериалов и их оформления. Этическая беседа «Как научиться оправдывать доверие» способствует формированию у детей уважительного отношения к родителям. Классные часы «Мальчик – юноша – мужчина. Встреча отцов и сыновей», «Девочка – девушка – женщина. Встреча матерей и дочерей» приурочены соответственно к Дню защитника Отечества и к Международному женскому дню. Они проходят в форме задушевного разговора и способствуют привитию ценностей отцовства и материнства, понимания того, как правильно строить отношения с представителями противоположного пола, какими качествами нужно обладать, чтобы стать хорошим семьянином. Проводимый совместно с детьми и родителями «круглый стол» «Как не стать Фомой, не помнящим родства?» направлен на формирование у обучающихся ценностного отношения к кровному родству. Конкурс стенгазет и плакатов «Дети и взрослые» с участием обучающихся и их родителей, сплачивает детей и взрослых членов семьи, помогает им лучше понимать друг друга.

В восьмом классе в сотрудничестве с родителями мы проводим диагностику обучающихся. В планах работы на учебный год целесообразно предусмотреть проведение в классах совместных родительско-ученических собраний и конференций на темы «Права и обязанности родителей и детей», «У опасной черты» и др.

В девятом классе обучающиеся способны воспринимать и оценивать назначение и основные функции семьи уже на более сложном уровне. На родительском собрании «Пути формирования бесконфликтных взаимоотношений с детьми» родителям даются рекомендации о том, как правильно выстраивать взаимоотношения с детьми-девятиклассниками. Классный час «Свет в родительском окне пусть не гаснет никогда!» учит обучающихся уважительно относиться к своим родителям. Дискуссия «Любовь и влюбленность» поможет ребятам лучше разбираться в своих чувствах, отличать сиюминутное увлечение от истинного глубокого чувства. Классный час «Здоровье семьи и будущего потомства» рекомендуется провести в форме лекции с приглашением специалиста-медика. Учащиеся в течение двух недель занимаются разработкой индивидуального проекта «Дом, построенный мною». Цель этого задания

– формирование у школьников способности проектировать свою будущую семейную жизнь, привитие им ценностного отношения к семье. Готовые проекты представляются в виде мультимедийных презентаций. Их защита происходит на классном часе в присутствии родителей учеников.

На родительском собрании «Взаимопонимание и равенство в семье» поднимаются вопросы взаимоотношений старших школьников (10-11 класс) и их родителей. Классный час «Я – будущий семьянин» направлен на формирование у одиннадцатиклассников ответственного отношения к предстоящей семейной жизни и родительству. С целью выяснения представлений старшеклассников о том, какой должна быть настоящая семья, проводится анкетирование «Идеальная семья». Задача игры «Идеальный муж» («Идеальная жена») – определить основные черты характера, умения и навыки, необходимые мужчине (женщине) для создания благополучной семьи. Участники делятся на две группы (юноши и девушки) и составляют психологический портрет идеального мужа и идеальной жены. После обсуждения результатов участники проводят индивидуальную работу – оценивают себя по пятибалльной шкале по каждому указанному в психологическом портрете качеству. Приходят к выводу: чтобы приблизиться к идеалу, необходимо много работать над собой.Интерактивное занятие «Мои представления о браке» предполагает включение обучающихся в процесс обсуждения вопросов любви и привязанности, общих целей и задач при вступлении в брак. Проводится дискуссия о том, надо ли оформлять супружеские отношения, официально зарегистрировав их в отделении ЗАГСа, или можно обойтись сожительством в так называемом «гражданском» браке. На занятие рекомендуется пригласить специалиста отделения ЗАГСа.В мини-лекции «Беременность и рождение здорового ребенка» освещается тема физиологии беременности и родов. Учащимся предлагается ответить на вопросы: «Какой возраст признается оптимальным для рождения первого ребенка?», «Какое влияние на беременность могут оказывать вредные привычки?», «Какие меры способствуют сбережению и укреплению репродуктивного здоровья»?». Для проведения лекции рекомендуется пригласить специалиста-медика. Учащиеся в течение двух недель работают над индивидуальным проектом «Традиции моей будущей семьи». Цель проекта: привитие обучающимся навыков проектирования будущей семейной жизни, формирование у них ценностного отношения к семейным традициям. Готовые проекты представляются в виде мультимедийных презентаций. Их защита происходит на классном часе в присутствии родителей учеников. В результате проводимых мероприятий: – у учащихся и их родителей формируется потребность больше времени проводить вместе;

– повышается ответственность обучающихся перед своими родителями и одноклассниками;

– улучшается взаимодействие семьи и школы. Многие родители начинают посещать школу не только по приглашению, но и по собственному желанию, испытывая в этом внутреннюю потребность; на школьные праздники в конце года люди приходят семьями;

– родители проявляют инициативу, участвуя в организации классных и общешкольных мероприятий;

– у детей формируется понимание ценности семьи, ее значимости в жизни как членов семейного сообщества, так и общества в целом;

– дети и их родители получают дополнительные стимулы и возможности для реализации своего творческого и делового потенциала.

А самое главное – дети проникаются понимаем непреходящей важности семейных ценностей, приверженность которым будет служить им надежной защитой от многих бед и проблем, встречающихся на жизненном пути.