Семинар как инструмент погружения в интеграцию технологий для профессионального роста педагогов

Сфера образования сегодня переживает период глубоких преобразований. Ключевая задача — поднять качество обучения на новый уровень, что невозможно без постоянного развития профессиональных навыков учителей1. Только компетентный педагог, способный к самообучению, анализу своей работы и применению современных технологий, может успешно адаптироваться к быстро меняющимся реалиям.

Импульсом к созданию системы поддержки учителей послужил доклад «О совершенствовании системы общего образования в Российской

Федерации»2 на заседании президиума Госсовета, в котором подчеркивалась важность повышения квалификации педагогов в контексте внедрения новых образовательных стандартов.

Реализация этой задачи отражена в плане мероприятий Минобрнауки3, предусматриваю- щем разработку новой модели аттестации и создание единых оценочных материалов. Все эти меры направлены на формирование национальной системы учительского роста — сложной, но взаимосвязанной структуры, где каждый элемент играет свою роль.

Главная цель этой системы — обеспечить непрерывное профессиональное развитие педагога, создавая условия для его роста и совершенствования. Это целостная и упорядоченная структура, в которой различные компоненты тесно связаны между собой, формируя единый механизм поддержки и развития учительского потенциала.

В современной системе образования акцент делается на непрерывное профессиональное развитие педагогов. Одним из ключевых элементов этого процесса, согласно мнению Т. И. Пуденко [1], является новая модель аттестации, основанная на независимой оценке квалификации и профессионально-общественной экспертизе. Участие в конкурсах, фестивалях и научно-практических мероприятиях играет важную роль, поскольку именно в процессе подготовки к ним педагоги осознают свои профессиональные высоты, сравнивая себя с коллегами, демонстрирующими инновационные подходы. Это позволяет выявить конкретные дефициты в знаниях и навыках, а также сформулировать индивидуальные образовательные потребности.

В рамках современных подходов приоритет отдается таким формам повышения квалификации, как обмен опытом, участие в профессиональных сообществах и привлечение работодателей к дополнительному образованию педагогов, в частности, через стажировки. Особое внимание уделяется использованию региональных стажировочных площадок и сетевой форме реализации образовательных программ. Кроме того, активно внедряются электронное обучение, современные цифровые технологии и другие инновационные образовательные инструменты.

В России технологическое развитие рассматривается как ключевой приоритет, что находит отражение в государственной политике, в которой повышенное внимание уделяется подготовке специалистов, способных работать в условиях быстро меняющегося рынка труда. Эти изменения напрямую связаны с активным внедрением новых технологий.

Приоритетна значимость грядущих преобразований, вызванных цифровизацией и развитием искусственного интеллекта. Она видится в начале новой эры для человечества, в том, что искусственный интеллект (далее — ИИ) окажет глубокое влияние на науку, образование, здравоохранение и все аспекты жизни общества.

В полном перемен и новых вызовов современном мире образование играет ключевую роль в становлении личности и подготовке к успешной жизни. Чтобы соответствовать требованиям времени, образовательный процесс должен строиться на принципах, ставящих в центр внимания самого обучающегося, его потребности и возможности. Важно, чтобы обучение было активным, практико-ориентированным и учитывало реальный жизненный контекст. Развитие самостоятельности, критического мышления, умения решать проблемы и применять знания на практике должно стать приоритетом. Содержание образования должно быть интегрированным, объединяющим разные дисциплины и позволяющим видеть мир во всей его сложности и взаимосвязанности [2–5]. Проектную и исследовательскую деятельность необходимо сделать неотъемлемой частью обучения, позволяя учащимся самостоятельно добывать знания и применять их для решения реальных задач.

Для системы среднего профессионального образования, находящейся в постоянном движении и развитии, ключевым фактором успеха является профессиональный рост педагогов. Способность к самопроектированию, постоянному обучению и адаптации к новым условиям позволяет преподавателям быть гибкими и эффективно реагировать на изменения, происходящие в системе. Это включает в себя освоение новых образовательных стандартов, участие в проекте «Профессионалитет», развитие системы наставничества, модернизацию учебных мастерских и активное внедрение цифровых технологий в образовательный процесс. Только постоянно развивающийся педагог может подготовить конкурентоспособных специалистов, готовых к работе в современном мире.

Целью данной статьи стало освещение роли педагогических семинаров в повышении квалификации педагогических работников сферы СПО. Важность проведения данных мероприятий заключается в прикладном характере содержания семинаров, направленных на решение конкретных педагогических проблем, а также в новизне подходов к их организации и оснащенности.

Материалы и методы исследования

В рамках реализации инновационного проекта «Интеграция технологий как основа профессионального роста педагогов (на примере образовательных технологий, информационных технологий, технологий бережливого образования)» в Троицком педагогическом колледже на первом этапе большое внимание было уделено определению понятия «профессиональный рост педагога». Профессиональный рост нами рассматривается как «восходящий вектор, способствующий более полному раскрытию потенциальных возможностей и способностей педагога в профессиональной деятельности. Ему сопутствуют количественные, качественные, содержательные и структурные изменения личности, которые затем приводят к наращиванию и расширению компетентностей, к по степенному восхождению в профессию под воздействием внешних и внутренних факторов» [6].

Под интеграцией педагогических технологий понимается «процесс и результат объединения педагогических технологий в некоторую целостность, сопровождаемые уплотнением связей между ее составляющими» [7].

В качестве первостепенной задачи педагогами Троицкого педагогического колледжа была определена разработка и апробация комплекса организационных и психолого-педагогических условий, обеспечивающих профессиональный рост педагогов посредством использования интеграции выделенных технологий.

В контексте нашего исследования особого внимания заслуживают организационно-управленческие условия, представленные как «совокупность организационных и педагогических возможностей и действий, изменяющих существующую педагогическую систему для достижения поставленных целей» [8]. Реализация одного из выделенных нами организационнопедагогических условий предусматривала владение инновационными технологиями и методами, создание своих педагогических приемов и их совершенствование [9; 10].

Внимательное отношение к исследованию понятийного поля проблемы дает педагогам возможность в течение семинара использовать метод моделирования, т. е. создания упрощенных образов рассматриваемых объектов для их изучения, чтобы разработка психолого-педагогических условий опиралась на научные методы и отражала реальную составляющую процесса профессионального развития.

Результаты исследования и их обсуждение

Для апробации данного условия в Троицком педагогическом колледже был проведен практический семинар «Интеграция технологий как основа профессионального роста педагогов», в рамках которого осуществляли работу три тематических площадки:

• 1.    Площадка «Многообразие форм и объектов презентации», целью которой было повышение профессиональной компетентности педагогов в области использования современных техник и форм презентации для эффективного усвоения материала и творческой самопрезен-тации. В программе данной площадки были продемонстрированы разные формы самопре-зентации — в рамках профессиональных конкурсов, буктрейлеры, приемы театрализации в презентации предметов, явлений, процессов, буклет как инструмент презентации воспитательного мероприятия.

• 2.    Площадка «Внедрение инновационных форм и методов интеграции познавательной, игровой, экспериментальной и продуктивной деятельности», на которой решалась задача по повышению профессиональной компетентности педагогов в области создания развивающей образовательной среды в дошкольном образовании (обеспечение гармоничного развития личности дошкольника через освоение и внедрение инновационных форм работы и методов интеграции познавательной, игровой, экспериментальной и продуктивной деятельности в образовательный процесс детского сада). Программу этой площадки назвали «Утренний круг» и представили как форму развивающего общения, как интегрированное занятие по познавательному развитию (с включением виртуальной экскурсии, настольно-печатной дидактической игры, с проведением тематического эксперимента и продуктивной деятельности).

• 3.    Площадка «Информационные технологии как средство повышения эффективности образовательного процесса» в качестве цели своей работы определила совершенствование профессиональных компетенций педагогов в области использования информационных технологий для повышения эффективности образовательного процесса и включала следующие формы: интерактивный контент в образовательном процессе, дистанционный урок как реальность современного образования, эффективный урок (открытие новых знаний) в начальной школе с включением использования интерактивного оборудования и уровневых заданий.

В рамках практического семинара была проведена консультация по вопросам организации и содержания чемпионата «Юниор.Троицк».

Модераторы площадки № 1 «Многообразие форм и объектов презентации» считают, что использование интерактивных презентаций, видеоматериалов, цифровых ресурсов и других современных инструментов позволяет сделать процесс обучения более увлекательным, наглядным и запоминающимся, способствующим повышению мотивации учащихся и достижению высоких результатов. Тематическая площадка, посвященная многообразию форм и объектов презентации, предоставила педагогам возможность освоить современные техники и формы презентации для эффективного усвоения материала и творческой самопрезентации. В блоке «Самопрезентация в рамках профессиональных конкурсов» участникам семинара была продемонстрирована интеграция современных технологий в процессе самопрезентации, включая запись видеоформата и использование возможностей искусственного интеллекта. Особое внимание было уделено созданию интерактивных презентаций, в которых созданный предмет-персонаж, сгенерированный ИИ, взаимодействует с участником и зрителями в формате диалога, что позволяет создать более запоминающийся и эффективный образ.

В блоке «Буктрейлер: оживляем книгу, вдохновляем на чтение» буктрейлер был представлен как продукт для презентации книги. Модераторы этого блока убедили участников семинара, что в ролике продолжительностью не более 3 минут информацию о книге можно подать так, что сразу хочется взять ее и почитать; в детском саду можно создавать буктрейлеры к детским книгам с участием детей; школьники могут сами снимать проморолики и защищать их как проектную работу. В рамках данного мероприятия были представлены примеры создания буктрейлеров, ориентированных на разные возрастные категории. Для учеников начальных классов и старшего дошкольного возраста были разработаны буктрейлеры с использованием традиционных методов видеомонтажа. Особый интерес вызвал буктрейлер, созданный с использованием искусственного интеллекта. С помощью сгенерированных промтов был продемонстрирован видеоролик, предназначенный для более взрослой аудитории — преподавателей и студентов, раскрывающий возможности ИИ в создании креативного контента.

Организаторы площадки № 2 «Внедрение инновационных форм и методов интеграции познавательной, игровой, экспериментальной и продуктивной деятельности» в качестве цели проведения тематической площадки определили демонстрацию лучших практик и высокого уровня выполнения студентами работы для подготовки конкурентоспособных, высококвалифицированных специалистов по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.

В качестве примера были выбраны формы мероприятий: «утренний круг» и интегрированное занятие по познавательному развитию (с виртуальной экскурсией, с включением настольно-печатной дидактической игры и фрагментом продуктивной деятельности). При организации утреннего круга использовались диалоговые технологии, поскольку, по мнению модераторов, утренний круг — это начало дня, когда дети собираются все вместе, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости (что интересного будет сегодня), обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т. д. Утренний круг проводился в форме развивающего общения, развивающего диалога — мощного инструмента, решающего целый спектр задач, направленных на всестороннее развитие ребенка. Он способствует формированию коммуникативных, социальных, познавательных, речевых и личностных качеств, необходимых для успешной адаптации к жизни в современном обществе.

При организации интегрированного занятия по познавательному развитию (с виртуальной экскурсией, с включением настольнопечатной дидактической игры и фрагментом продуктивной деятельности) наблюдается интеграция технологий проблемного обучения посредством создания проблемной ситуации, которая решается в процессе разных видов деятельности (интеграция образовательных областей), организация коллективного обсуждения для поиска решений проблемной ситуации. Здоровьесберегающие технологии использовались при проведении динамических пауз и физкультминуток, упражнений для снятия напряжения и поддержания активности. Данные технологии учитывались при создании рабочего пространства с целью обеспечения комфортных условий для работы, правильного освещения и проветривания помещения. Включение материалов и заданий, стимулирующих разные органы чувств (тактильные материалы, ароматерапия), предусматривало использование элементов сенсорной интеграции. Создание ситуации успеха на занятии — поддержка и поощрение детей за их достижения, позитивная атмосфера — характеризовало использование элементов личностно ориентированных технологий.

На площадке № 3 особое внимание уделялось возможностям интеграции информационных технологий в учебный процесс начальной школы. В рамках программы площадки были представлены следующие мероприятия:

• 1.    «Интерактивный контент в образовательном процессе», продемонстрировавший практическое применение интерактивного контента, разработанного с использованием PowerPoint. Были представлены два примера, интегрирующих принципы музейной педагогики: первый представлял собой викторину по теме «Великая Отечественная война» с участием игровых персонажей, позволившую в увлекательной форме проверить знания учащихся; второй был посвящен бисероплетению и оформлен в виде интерактивной игры, что значительно повысило интерес к изучению данного вида искусства. Оба примера демонстрируют возможности создания привлекательного и познавательного контента с использованием доступных программных средств.

• 2.    «Дистанционный урок как реальность современного образования», на котором участникам семинара был представлен пример дистанционного урока русского языка для начальной школы с элементами музейной педагогики. Данный урок показал, как можно успешно сочетать традиционные методы обучения с возможностями дистанционных технологий, расширяя образовательное пространство и делая процесс обучения более гибким и доступным. Акцент был сделан на использовании интерактивных ресурсов и платформ для организации дистанционного взаимодействия с учащимися.

• 3.    «Эффективный урок (открытие новых знаний) в начальной школе с включением интерактивного оборудования и уровневых заданий», в ходе которого были продемонстрированы возможности применения интерактивного оборудования на уроке окружающего мира по теме «Водные богатства». Урок включал разнообразные формы работы (индивидуальная, парная, групповая) с использованием интерактивной доски и планшетов. Были представлены

уровневые задания и рабочие листы, что позволило дифференцировать процесс обучения и обеспечить индивидуальный подход к каждому ученику. Интерактивные технологии позволили визуализировать учебный материал, повысить вовлеченность учащихся и сделать процесс обучения более динамичным и эффективным.

При обсуждении итогов практического семинара участники оставили в анкетах следующие отзывы: «Практический семинар проведен на высоком уровне», «На практическом семинаре представлены полезные новые практики, которые обязательно будем использовать в работе», «Наибольший интерес вызвали практики в форме интерактивного контента в образовательном процессе, самопрезентации, игры в формате Power Point, буктрейлер», «Семинар такого рода проводить регулярно и на более расширенной аудитории».

Выводы

Таким образом, организованный в рамках инновационного проекта на базе педагогического колледжа практический семинар, в котором приняли участие преподаватели колледжа, студенты, приглашенные педагоги дополнительного образования и начального общего образования, показал эффективность восприятия опыта использования интеграции образовательных технологий в учебном процессе, положительную мотивацию к освоению данного опыта и профессиональному росту.

Студенты — будущие педагоги становятся более конкурентоспособными на рынке труда, лучше подготовленными к решению реальных профессиональных задач. Колледж, активно внедряющий эти технологии в образовательный процесс, обеспечивает своим выпускникам значительное преимущество на рынке труда и способствует их успешному профессиональному росту.